Введение. 
Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой детей среднего дошкольного возраста

руководство сюжетный ролевой игра Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, и прежде всего, сюжетная.

Согласно определению А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина сюжетно-ролевая игра это вид творческой игры, который заключается в том, что ребенок берет на себя роль и выполняет ее в специально созданных условиях. .Действие ребенка соответствует выбранной роли.

«В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника» [2, с. 5].

В таких играх, называемых «жизненной лабораторией», наиболее полно проявляется личность ребёнка, поэтому игра является средством всестороннего развития — умственного, эстетического, нравственного, физического (С.Т. Шацкий).

Воспитательное значение игры отмечали основоположники советской.

педагогики Н. К. Крупская и А. С. Макаренко, неустанно ратовавшие за её.

всемерное практическое использование в целях воспитания всесторонне развитого и счастливого поколения.. [8, с.31].

Игра — не просто детская забава. Игра занимает в жизни детей дошкольного возраста своё особое место. Игры используются и в непосредственно — образовательной деятельности, и в свободное время дети с радостью играют в свои придуманные игры. Исследователи (Л.С. Выготский, Д. В. Эльконин, А. П. Усова, Д. В. Менджерицкая, Л. А. Венгер, Н. Я. Михайленко и др.) отмечают, что именно самостоятельные формы игры имеют в педагогике самое важное значение для развития ребёнка.

Проблеме сущности игры детей дошкольного возраста посвящены многие отечественные исследования — Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Р. Леонтьев, Ф. И. Фрадкина, А. П. Усова и др. Во многих из них определяются особенности, место и значение сюжетно-ролевых игр в педагогическом процессе.

В современных условиях модернизации дошкольного образования актуальными остаются вопросы формирования игровых умений у дошкольников. Однако, исследователь подчеркивают, что для решения данной проблемы необходимо спланировать и осуществить четкое и разнообразное руководство играми дошкольников разных возрастных групп.

В образовательной практике детских садов недостаточно уделяется внимание организации и стимулированию развития сюжетно-ролевых игр в отношении формирования активной позиции ребёнка, в построении сюжета, взаимодействия в игре с партнёрами, формирования ролевого поведения и т. д.

Руководство игрой необходимо начинать уже с раннего и младшего возраста, на пятом году жизни у ребенка сформирован определенный опят и он начинает играть вместе с другими детьми. Именно этот период важен для развития сюжетно-ролевой игры.

В соответствии с актуальностью проблемы была сформулирована тема исследования — «Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой детей среднего дошкольного возраста».

Объект: сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте.

Предмет: особенности руководства сюжетно-ролевой игрой в среднем дошкольном возрасте.

Цель: изучить особенности руководства сюжетно-ролевой игрой в среднем дошкольном возрасте Задачи:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.

Описать структуру, значение и особенности сюжетно-ролевых игр в дошкольном возрасте Описать особенности руководства сюжетно-ролевыми играми детей среднего дошкольного возраста Составить план руководства сюжетно-ролевой игрой «Больница» в средней возрастной группе.