Актуальность темы
нашего исследования объясняется противоречием между требованиями современной образовательной системы к уровню развития связной речи дошкольников и фактическими навыками овладения им дошкольниками с общим недоразвитием речи. Особый интерес в этом для нас представляет исследования лексики, у детей с нарушениями речи, поскольку предикат является организующей частью речевого высказывания и влияет на процесс формирования связной речи.
Анализ литературы показал, что вопросами формирования глагольной лексики как в процессе формирования нормального, так и аномального развития, широко рассмотрены в современной психолого-педагогической литературе. Особого внимания заслуживает изучение особенностей овладения детьми глагольными категориями, что связано с усвоением большого числа языковых обобщений. Словоизменение глагола является важным компонентом морфологической системы языка, кроме того, усвоение глаголов способствует формированию синтаксической структуры предложений, т.к. глагол чаще всего выступает в этой структуре в качестве предиката. Сознательное оперирование этой частью речи требует относительно высокого уровня анализа, синтеза, сравнения обобщения. Количественный и качественный анализ употребления глаголов детьми может свидетельствовать об уровне развития их познавательной деятельности.
В рамках исследования нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором применялись методики Т. А. Фотековой, Т. В. Ахутиной, Жуковой Н. С, и направленный на выявление уровня развития глагольного словаря. Данные эксперимента показали нарушения в состоянии развития данной категории речевой системы, требующие незамедлительной коррекционно-развивающей работы по формированию данного компонента лексической системы как необходимо пласта развития всей речи в целом. С учётом психолингвистического подхода и представления о языке как о системе со сложной иерархической структурой, о системности лексики и с учетом принципа связи речи с другими сторонами психического развития нами было разработано содержание коррекционно-развивающей работы по формированию глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Содержание формирующего эксперимента направленно на развитие лексики и ее включение в самостоятельную связную речь дошкольников.
После формирующего эксперимента, нами также был проведен контрольный эксперимент. Результаты контрольного эксперимента, направленного на выявление эффективности предложенной нами методики, подтвердили, что у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня отмечалась тенденция интенсивного развития предикативных процессов. Анализ результатов обследования по итогам коррекционно-развивающей работы по формированию глагольного словаря показал положительную динамику: увеличился объём активного и пассивного словаря, уменьшилось число ошибок, связанных с неадекватным употреблением глагола, сократилось число грамматических ошибок.
Таким образом, гипотеза подтверждена, цель достигнута, а задачи решены.
