Практические аспекты обучения аудированию на уроках английского языка в младшей школе

Особенности использования песенных материалов на уроках английского языка

Музыка является неотъемлемой частью жизни каждого человека, мы слышим ее на улицах, в магазинах, по радио и телевидению. Музыка способна мгновенно изменить эмоциональное состояние человека, а это значит, что она изменит и психологическую атмосферу в классе на уроках иностранного языка. Английский язык, будучи мировым, также часто встречается в нашей жизни, а песни на английском звучат во всем мире. Таким образом, использование английских песен на уроке способно поднять общее настроение и привлечь внимание учащихся к изучению языка.

Однако, прежде, чем выбирать песенные материалы, необходимо узнать вкусы и интересы учащихся, т.к. музыка, не соответствующая предпочтениям школьников, может вызвать обратный положительному эффект. Если песня и исполнитель нравятся учащимся, в работу включатся даже отстающие ученики.

Кроме перечисленных в предыдущей главе способов работой с песней, можно также использовать более творческие идеи:

• 1) Музыкальные рисунки. В данном случае следует выбирать понятную песню с минимальной смысловой нагрузкой (можно использовать различные детские песенки). Учитель включает песню на 30 секунд, в это время учащиеся слушают и рисуют какой-либо предмет, который они представят во время прослушивания. Далее ученик передает лист соседу, получает чужой рисунок и при возобновлении проигрывания снова рисует. Таким образом, учащиеся меняются листами и рисуют до конца песни. В конце такой разминки учитель дает учащимся задание по картинкам (описать, составить рассказ и т. п.). Следует учитывать, что эти задания могут выполнять учащиеся с уже имеющейся базой (3−4 классы), следовательно, они не подойдут для второклассников, которые только начали изучение языка.
• 2) Создание комиксов. Это задание также связано с рисованием. Лучше всего использовать песню с интересным завершенным сюжетом. После прослушивания учитель помогает учащимся с переводом песни и делением ее на отрывки, далее ученики рисуют несколько картинок, описывающих события песни. Целесообразным будет отработать материал песни на уроке, а это упражнение дать учащимся в качестве домашнего задания.
• 3) Собственная концовка. Это задание подойдет для работы с сильным классом. После детального разбора песни, учащиеся пишут собственную историю, которая завершит сюжет.
• 4) Заполнение пропусков. Данное упражнение отличается от стандартного тем, что вместо пропущенных слов учащийся должен вставить в пропуск подходящую картинку.
• 5) Снежный ком. Это упражнение знакомо многим и пользуется популярностью. Один из учащихся начинает фразу, а каждый последующий повторяет ее, добавляя свою. В случае с песней, можно предложить учащимся произносить по фразе из песни, таким образом прорабатывая текст.
• 6) Завершение фразы. Учитель начинает фразу из текста песни, учащиеся заканчивают. Для более слабых классов фразы следует произносить по порядку, в сильных — вразнобой.
• 7) Музыкальная карусель. Учащимся предлагается спеть песню в более быстром или медленном темпе, с другим аккомпанементом или без него и т. п.

Перед исследованием в школе были обдуманы различные способы развития речевых и языковых навыков у школьников с помощью средств музыкальной культуры. Использование песен позволяет улучшить навыки произношения, обогатить словарный запас учащихся, развить навыки чтения и аудирования, развить монологическую и диалогическую речь. Но следует учитывать, что прежде всего музыка воздействует на эмоциональное состояние учащихся, поэтому следует учитывать их предпочтения. Песенные материалы должны соответствовать возрасту школьников и изучаемой теме. Работу с песнями целесообразным будет разделить на три этапа:

• 1) Подготовка к прослушиванию. Краткая история песни, выполнение упражнений.
• 2) Прослушивание. Контроль понимания, выполнение упражнений по тексту, вторичное прослушивание.
• 3) Закрепление. Обсуждение и чтение или хоровое исполнение песни.

Для того, чтобы грамотно организовать работу с пеней, следует учитывать особенности младшего школьного возраста. В настоящее время границы младшего школьного возраста совпадают с периодом обучения в начальной школе, то есть возраст от 6 до 10 лет. Познавательная деятельность в большей степени происходит во время учебы в школе. Внимание неустойчиво, как правило, младшие школьники могут уделять внимание неинтересным вещам, но все еще преобладает непроизвольное внимание. Мышление школьников на данном этапе — эмоциональнообразное, поэтому так важно опираться на уроках на наглядные материалы. Мышление развивается вместе с речью, словарный запас увеличивается в несколько раз. Память школьников младшего возраста очень пластична, они способны целенаправленно запоминать неинтересный материал, однако лучше всего усваивается тот, который затрагивает их интересы, чувства и эмоции. Из этого следует, что на уроке должны постоянно сменяться виды работы, а материал не должен быть слишком сложным для понимания.