Речевые ситуации на уроках немецкого языка

Общая характеристика УМК «Горизонты» М. М. Аверина и др. по немецкому языку как второму иностранному для 7 класса.

В настоящей выпускной квалификационной работе рассматривается учебно-методический комплект М. М. Аверина и др. «Горизонты» по немецкому языку как второму иностранному для 7 класса. Выбор данного УМК обусловлен следующими факторами:

• — УМК «Горизонты» разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам[22; Аверин, 2013, с. 4];
• — УМК «Горизонты» используется в большинстве школ города Вологды в классах, где немецкий язык изучается как второй иностранный [Васильева, 2014];
• — УМК «Горизонты» ориентирован на достижение уровня владения иностранным языком А2 в соответствии с европейскими уровнями языковых компетенций [Аверин, 2013, с. 4];
• — УМК «Горизонты» нацелен на изучение немецкого языка как второго после английского и погружение в языковую среду [Аверин, 2013, с. 4].

В соответствии с образовательным планом образовательных учреждений РФ на изучение второго иностранного языка на среднем этапе выделяются 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе с 5 по 11, итого 68 часов в год.

УМК М. М. Аверина и др. «Горизонты» по немецкому языку как второму иностранному для 7 класса состоит из Рабочей программы, Книги для учителя, Учебника, Рабочей тетради с аудиоприложением и Рабочих листов, которые используются в качестве материала данного исследования.

Рабочая программа УМК является основой для создания школьной программы, по которой работает учитель, и состоит из пояснительной записки, общей характеристики курса, описания места предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты, содержания курса, тематического планирования (5−9 классы), учебно-методического (общей характеристики УМК) и материально-технического обеспечения образовательного процесса, рекомендаций по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Немецкий язык» [Аверин, 2012, с. 3].

Книга для учителя включает общую характеристику УМК «Горизонты», результаты изучения учебного предмета, содержание и структуру УМК, основные принципы и особенности обучения по данному УМК, особенности обучения четырём видам речевой деятельности, особенности обучения фонетическому, лексическому и грамматическому аспектам речи, контроль и оценку успешности обучения, структуру и порядок выполнения заданий по контролю сформированности компетенций, уровня знаний, навыков и умений, критерии и таблицы оценивания устного и письменного ответов учащихся 7 класса по УМК «Горизонты» (итоговый контроль), таблицу оценивания уровня развития языковой компетенции по немецкому языку, методические принципы и структуру урока. Кроме того, в Книгу для учителя входят календарное и тематическое планирование, развернутое содержание, рекомендации к проведению уроков, тексты аудиозаписей и ключи к заданиям из Рабочей тетради [Аверин, 2013, с. 3].

Материал Учебника представлен в 10 блоках, объединенных в соответствии с лексическими темами. Он состоит из семи основных тематических глав, двух глав, направленных на повторение («Маленькая перемена» и «Большая перемена»), страноведческого блока о России и немецко-русского словаря:

Einheit 1. Wie war’s in den Ferien? — Глава 1. Как прошло лето?

Einheit 2. Meine Plдne — Глава 2. Планы на будущее.

Einheit 3. Freundschaft — Глава 3. Дружба.

Kleine Pause — Маленькая перемена.

Einheit 4. Bilder und Tцne — Глава 4. Изображение и звук.

Einheit 5. Zusammenleben — Глава 5. Взаимоотношения.

Einheit 6. Das gefдllt mir — Глава 6. Это мне нравится.

Einheit 7. Mehr ьber mich — Глава 7. Подробнее о себе.

GroЯe Pause — Большая перемена.

*LANDESKUNDE|RU — Страноведение России.

Deutsch-russisches Wцrterbuch — Немецко-русский словарь [Аверин, 2013, с. 9].

Рабочая тетрадь включает лексико-грамматические задания, соответствующие учебнику по содержанию:

• — письменные, направленные на активизацию умений письма, чтения и аудирования (с письменным контролем), а также на подготовку к устному высказыванию;
• — дополнительные задания в разделе Fitnesscenter Deutsch;
• — задания на самоконтроль (в формате портфолио) в разделе Einen Schritt weiter — Was kann ich jetzt?;
• — список новых слов по теме в разделах Deine Wцrter;
• — грамматические таблицы [Аверин, 2013, с. 10].

Рабочие листы содержат упражнения, направленные на закрепление лексических единиц и грамматики, а также на стимулирование говорения (упражнения на описание картинки, составление предложений и т. д.).

Содержательная сторона УМК ориентирована на обучающихся 7 класса. С учетом особенностей данного возрастного периода авторы предлагают соответствующую этому возрасту тематику, вопросы и задания проблемного характера, направленные на развитие творческих способностей, лингвострановедческие материалы, разнообразие видов оригинальных аутентичных материалов (текстов, аудиозаписей), дающих возможность творческим учителям также придумывать различные варианты учебно-речевых ситуаций.

Отличительной чертой УМК «Горизонты» является то, что во время изучения каждой из тем учащиеся 7 класса усваивают определенный набор лексики и фраз-клише, которые могут быть использованы ими как для участия в учебно-речевых ситуациях на уроках немецкого языка, так и в дальнейшем в условиях реальной ситуации речевого общения. При этом ориентированность данного УМК на порождение элементарных кратких высказываний, составленных в основном из заученных единиц облегчает переход к условно-свободному говорению в рамках созданной учебной ситуации.

Кроме того, обучающиеся в 7 классе уже владеют несколькими временными формами глаголов в активном залоге (Prдsens, Prдteritum, Perfekt), за счет чего увеличивается вариативность использования той или иной ситуации в настоящем, прошедшем и прошедшем разговорном временах, и, соответственно, появляется возможность тренировать не только лексическую сторону речи, но и грамматическую.

Таким образом, можно сделать вывод, что УМК «Горизонты» М. М. Аверина и др. по немецкому языку как второму иностранному для 7 класса содержит достаточное количество материалов (упражнений, текстов, аудиозаписей), которые могут быть использованы для организации различных вариантов учебно-речевых ситуаций на уроках иностранного языка.