Система работы по профилактике дислексии и развитию полноценного навыка чтения

Ранняя диагностика нарушения чтения у младших школьников

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ 15 г. Азова в 1-а и 1-б классах.

Ранняя диагностика нарушения чтения по методике А. Н. Корнева проводилась в начале учебного года, количество обследуемых составляло 40 человек, возраст детей: 6,5−7,5 лет. Данная методика позволяет выявить детей, предрасположенных к дислексии до 15 сентября, т. е. в период всестороннего обследования учащихся первых классов, и принять необходимые меры по профилактике нарушения чтения.

Данная методика помогает выявить недостаточно сформированные многие функции, недоразвитие которых может способствовать появлению нарушения чтения, а именно:

• · недоразвитие сенсомоторных функций, которые осуществляют процесс чтения в норме (зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений), вызывают трудности в овладении зрительными образами букв, узнавании и различии букв (оптические дислексии);
• · нарушение высших символических функций, недоразвитием языковых обобщений: фонематических, грамматических, лексических.

Результаты психолого-педагогического обследования

Проанализировав результаты обследования, можно сказать, что различия между обследуемыми детьми состоят в основном в характере познавательной деятельности. В соответствии с этим обследуемых детей можно распределить на группы.

• 1 группа: учащиеся самостоятельно не могут выполнить задание, с трудом вступают в контакт со взрослыми, отмечается стремление достигнуть определенного искомого результата, могут выполнить задание по подражанию, но безразличны к результату своей деятельности.
• 2 группа: дети, которые заинтересованно сотрудничают со взрослыми, сразу принимают задания, понимают условия задания и стремятся к их выполнению, однако часто самостоятельно не могут найти адекватный способ выполнения и обращаются за помощью к взрослому. После отказа в помощи, многие могут самостоятельно справиться с заданием. В этой группе могут оказаться дети с нарушениями слуха, зрения, речевыми нарушениями.
• 3 группа: данную группу составляют учащиеся, которые с интересом принимают все задания, выполняют самостоятельно, действуя на уровне практической и зрительной ориентировки. Эти дети достигают, как правило, хорошего уровня психического развития.

Наглядно итоги исследования представлены в следующей таблице:

Таблица 1

Сводная таблица результатов диагностики нарушения чтения по методике А. Н. Корнева:

Проведенное тестирование дало следующие результаты в процентном соотношении: 40% учащихся первых классов предрасположено к нарушению чтения (дислексии).

Такие цифры не смогли не встревожить учителей, родителей, школьного психолога. Были проведены методические объединения учителей с повесткой дня «Механизмы нарушения навыка чтения и профилактика дислексий», а также родительские собрания на тему: «Нарушения навыка чтения — одна из ведущих причин неуспеваемости младших школьников». В ходе обсуждении проблемы были определены направления работы учителей, даны рекомендации родителям школьников по профилактике дислексии и развития полноценного навыка чтения.

Вывод: анализ данных позволил нам предположить основные направления дальнейшей работы. Сложность нашего опыта заключается в том, что развивать и совершенствовать навык чтения мы будем, во-первых, непосредственно в ходе учебной деятельности, а во-вторых, развивать познавательную сферу и мыслительную деятельность учащихся, тем самым повышая уровень качества обучения.

Хочется отметить, что работа А. Н. Корнева (8), Л. Г. Нагаевой и С. Н. Костроминой (11) по проблеме нарушения чтения у младших школьников оказала на мое учительское мировоззрение огромное влияние, поэтому наш опыт будет связан с данным направлением.