Список литературы. 
Приёмы смыслового чтения текстов как средства формирования познавательных универсальных учебных действий при проведении уроков литературного чтения в начальной школе

УМК.

Класс, часть.

Авторы учебников.

Авторы рассказов и произведений.

Приемы смыслового чтения.

УМК «Школа России».

1 класс, 1 часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

«Аля, Кляксич и буква „А“» И. Токмакова.

Найти подтверждение в тексте.

«Почему „А“ поётся, а „Б“ нет» Ф. Кривин.

Придумать с другом небольшой текст, составить его план.

«Живая азбука» И. Гамазкова, Е. Григорьева.

Вставить пропущенные в тексте слова.

«Теремок» Е. Чарушина.

В чем отличие данной сказки от народной? Сравни.

«Зайцы и лягушки» Л. Толстой.

Чему учит произведение? Составь вопросы по сказке.

1 класс, 2 часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

«Волк» Я. Тайц.

Прочитай, как вел себя волк. Обсудите с другом: эта история написана в шутку или всерьез.

«Саша — дразнилка» Н. Артюхова.

Какой совет дал папа Ляле? Запиши ответ в рабочую тетрадь. К какому эпизоду рассказа относится рисунок? Прочитай.

«Телефон» К. Чуковский.

Почему произведение так названо?

«Помощник» М. Пляцковский.

Найди в тексте авторскую подсказку, как надо прочитать слова ослика.

«Лучший друг» Ю. Ермолаев.

Объясни название рассказа.

«Подарок» Е. Благинина.

Соотнеси содержание стихотворения с пословицами.

«В магазине игрушек» В. Берестов.

Обсудите с другом, что значит «дружить».

«Сердитый дог Буль» По М. Пляцковскому.

Обсудите с другом, почему автор дал именно это название рассказу.

«Находка» Д. Тихомиров.

Какой случай лег в основу рассказа?

2класс, 1 часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

«Собака яростно лаяла» В.Осеева.

Каким автор описывает котенка? Найди в тексте.

«Филипок» Л. Н. Толстой.

С чего начинается рассказ? Чем закончился рассказ?

«Сказка по лесу идет…» Ю. Мориц.

Объясни выражения. Чему важному учат народные сказки?

«Петушок и бобовое зернышко».

Расскажи сказку по рисункам. Озаглавь каждый эпизод. Какие пословицы подходят по смыслу к содержанию сказки?

«Поспевает брусника…» К. Бальмонт.

Найди подтверждение в тексте.

«Игра» Д. Хармс.

Почему стихотворение так названо?

«Котенок» Л. Н. Толстой.

Какой эпизод рассказа ты читал с особым волнением? Раздели текст на части для пересказа, составь план; перескажи текст от лица Васи.

«Ребята и утята» М. Пришвин.

Устно опиши путь уточки с утятами в озере; перескажи рассказ с помощью плана; составь свой план и запиши его в тетрадь.

«Страшный рассказ» Е. Чарушин.

С помощью подчеркнутых слов составьте план рассказа.

«Музыкант» В. Бианки.

Выдели строки, которые убедили тебя, что старик действительно любил музыку. Перескажи текст.

«Сова» В. Бианки.

Найди и прочитай диалоги героев.

«Затейники» Н. Н. Носов.

Отметь в рассказе, где начинается и заканчивается каждая часть. Перескажи текст, используя план.

2класс, 2 часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

«Живая шляпа» Н. Н. Носов.

Как ты понимаешь название рассказа?

«Чародейкою Зимою» Ф. Тютчев.

Можно ли утверждать, что это стихотворение передает любовь поэта к своей Родине, к ее природе? Обсуди с другом.

«На горке» Н. Н. Носов.

Перескажи рассказ от лица Котьки. Рассмотри картинки, проверь, соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа.

«Два пирожных».

Определи главную мысль произведения.

«Волшебное слово» В. Осеева.

.Проследи, как менялось поведение Павлика после того, как он узнал волшебное слово. Составь план рассказа.

«Хорошее» В. Осеева.

Объясни смысл названия рассказа.

«Тайное становится явным» В. Драгунский.

По вопросам восстанови последовательность событий и найди пропущенные эпизоды;

«Акула» Л. Н. Толстой.

Перед тобой 2 плана к рассказу. Сравни их. Перескажи текст.

«Прыжок» Л. Н. Толстой.

Определи основную мысль рассказа.

«Малька провинилась» В. Белов.

Опиши встречу рассказчика с Малькой.

«Про обезьянку» Б. Житков.

Сжато перескажи рассказ.

«Капалуха» В. Астафьев.

Найди эпизод, где описывается, как мечется капалуха.

«Бульдог по кличке Дог».

Сравни с другом зарубежные и русские народные песни.

3класс, 1часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

«Радость» К. Чуковский.

Можно ли назвать это произведение небылицей? Найди подтверждение в тексте.

«Кот и лодыри» С. Маршак.

В каких словах содержится главная мысль? Кто их произносит?

«Мой щенок» С. Михалков.

Раздели на части, озаглавь, составь план.

«Собирай по ягодке — наберешь кузовок» Б. Шергин.

Из каких строк рассказа можно узнать о Ваниной бабушку? Опиши ее. Расскажи об Аленушке. Объясни. Приведи примеры из сказки.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Обсудите с другом. По каким признакам можно назвать сказку волшебной? Раздели текст сказки на смысловые части. Озаглавь их.

«Зимний вечер» А. Пушкин.

Сравни два стихотворения «Зимний вечер» и «Зимнее утро». Одинаковы ли они по настроению? Докажи.

3класс, 2 часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

«Сказка о царе Салтане» А. Пушкин.

О чем эта сказка? Найди в тексте эпизоды. Восстанови последовательность событий.

«Дедушка Мазай и зайцы» Н. Некрасов.

Расскажи, как Мазай спас зайчишек.

«Золотое слово» К. Бальмонт.

Объясни выражение «Золотое слово». Почему поэт так назвал свое стихотворение?

«Еще мама» А. Платонов.

Прочитай с другом диалог мамы и Артема. Определи основную мысль рассказа.

«Золотые слова» М.Зощенко.

Какие эпизоды рассказа заставили тебя улыбнуться? Перечитай их.

«Великие путешественники» М. Зощенко.

В каком предложении заключена главная мысль рассказа? Определи порядок событий.

«Как я ловил человечков» Б. С. Житков.

Найди строки, подтверждающие ответ. Определи основную мысль произведения.

«Корзина с еловыми шишками» К. Г. Паустовский.

Придумай заглавия к каждой части произведения. Составь план, перескажи текст.

«Елка» М. М. Зощенко.

Составь картинный план произведения.

«Приемыш» Д.Н. Мамин-Сибиряк.

Перескажи историю дружбы Соболька и Приемыша.

4 класс, 1 часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.

«Веселые стихи» Р. Сеф.

Почему автор назвал свое стихотворение веселым?

«Храбрый Персей» Древнегреческий миф.

Расскажи, как Персею удалось перехитрить злую колдунью.

«Ветхая избушка» А. Блок.

Поэт рассказывает об увиденном с радостью или с грустью? Объясни. Как ты думает, какое настроение у ребят? Подтверди свой ответ выборочным чтением.

«Три поездки Ильи Муромца» былина.

О чем повествуется в былине? Обсудите с другом, каково значение поездок Ильи М. для Русского государства? Раздели текст на части, озаглавь каждую часть.

4 класс, 1 часть.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.

«Туча» А. Пушкин.

Как Пушкину удается показать, что пора ненастья миновала? Какие слова он для этого выбирает?

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкин.

Почему этак история названа сказкой? Расскажи о героях рассказа. Что роднит пушкинскую сказку с народными? Чем они различаются? Обсуди с другом.

«Листопад» И. Бунин.

Почему слово «Осень» автор пишет с большой буквы? Какое настроение ты передашь при чтении?

«Стрижонок Скрип» В. П. Астафьев.

Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стриже? Раздели текст на части, озаглавь каждую из них.

«Сказка о потерянном времени» Е. Шварц.

Почему произведение названо сказкой? Как ты относишься к ребятам? Как к героям относится автор? Что подразумевал Шварц под потерянным временем? Как ты понимаешь название сказки?

«Главные реки» В. Драгунский.

Высмеивается ли в рассказе поведение мальчика? Обсуди с другом. Какой урок извлек Дениска из всего произошедшего?

«Опять сон» В. Брюсов.

Какие картины ты представил, прочитав это стихотворение? Какие чувства испытывает рассказчик? Какие слова помогают это понять?

«Приемыш» Д. Мамин-Сибиряк.

Почему так назван рассказ? Найди и прочитай в энциклопедии статью о жизни лебедей. Перечитай описание лебедя в рассказе. Сравни, что общего и различного в этих текстах.

«Барбос и Жулька» И. Куприн.

Подтверди примерами из текста. О чем хотел сказать Куприн своим читателям? Какой рассказ Л. Толстого напоминает произведение И. Куприна? Сравни их.

УМК «Перспективная начальная школа».

1 класс.

Н. А. Чуракова.

«Шумный Ба-бах» Ривз Д.

Кто такой Шебуршонок?

«Воробьишко» М. Горький.

Перечитайте только слова воробьев. Чем они похожи? Что означает слово «чив»?

«Разгром» Э. Успенский.

Прочитайте по ролям.

«Приятная встреча» Б. Заходер

Как ты объяснишь название стихотворения?

«Стучит бренчит по улице Фома едет на курице…».

Найди в стихотворении дразнилки. Найди небылицу.

2класс, 1часть.

Н. А.Чуракова.

«Федина конфетина» П. Синявский.

Чем стихотворения «Булочная песенка» и «Федина конфетина» похожи?

«Волшебное кольцо».

Что общего в том, как утопил кольцо в русской сказке и китайской сказке? Чем произведение похоже на сказку?

2класс, 2часть.

Н. А.Чуракова.

«Петька на даче» Л.Андреев.

Найди описание внешности Петьки.

3класс, 1часть.

Н. А.Чуракова.

«Мальчики» А. П. Чехов.

Прочитай фрагмент, где говорится о встречи Володи с семьей.

3класс, 2часть.

Н. А.Чуракова.

«Бумажная победа» Л.Улицкая.

Найди в рассказе примеры послевоенного времени.

4класс, 1часть.

Н. А. Чуракова.

«Лебеда» В. Набоков.

Найди фрагмент, который начинается с описания черники. Писатель помог тебе увидеть эту ягоду? Можно ли назвать Путю очень добрым мальчиком? Найди в тексте подтверждение.

4класс, 2часть.

Н. А.Чуракова.

«Иван-царевич и серый волк».

С твоей точки зрения, судьба Ивана-царевича характерна для героя волшебной сказки или нет? Как ты думаешь, сколько заданий даст Ивану-царевичу морской царь?

УМК «Начальная школа 21 века».

1 класс.

Л.А. Ефросинина.

«Сказка о царе Салтане. Отрывок» А. Пушкин.

О чем говорили князь Гвидон и корабельщики? Прочитай.

«Пузырь, соломинка и лапоть» русская народная сказка.

Чему учит эта сказка? Порассуждай.

«Кораблик» В. Сутеев.

Это рассказ или сказка? Чем эта сказка отличается от народной сказки?

«Косточка» Л. Толстой.

Почему Ваня покраснел как рак? Объясни. Почему мальчик съел сливу? Как об этом говорится в рассказе?

«Торопливый ножик» Е. Пермяк.

Подбери подходящие к рассказу пословицы и поговорки.

«Все в порядке» Э. Успенский.

Какое это стихотворение? Объясни. Прочитай слова мамы, которыми закончено стихотворение. Как ты их понимаешь? Объясни.

«Солнце и ветер» Л. Толстой.

Как ветер раздевал человека? Найди в тексте и прочитай.

«Давайте дружить» И. Мазнин.

О чем мечтает поэт? К чему призывает людей? Назови главные слова стихотворения.

«Аисты и лягушка» С. Михалков.

Почему аист проглотил лягушку? Найди ответ и прочитай. Как ты понимаешь заголовок сказки? Порассуждай.

«Дракон Комодо» Д. Биссет.

Почему люди боялись дракона Комодо?

Как ты понимаешь выражение «пришла удачная мысль»?

«Жук» А. Барто.

Найди и прочитай описание жука.

«Радость» К. Чуковский.

Почему автор так озаглавил свое стихотворение? Объясни. Что тебя особенно порадовало в стихотворении? Прочитай.

«Я видела чудо» В. Лунин.

Прочитай первые две строки. Сравни их. Почему автор повторяет одни и те же слова? Объясни.

№.

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

1.

Мотивация к учебной деятельности.

• — Здравствуйте, ребята.
• — Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку.
• — Настроимся на работу, будем внимательно слушать и выполнять все задания.

Проверка готовности.

Р (волевая саморегуляция).

2.

Первичный синтез.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

— С каким автором мы познакомились на прошлом уроке?

— Какое было домашнее задание?

Все принесли книги?

Прежде, чем начать читать, проведем речевую разминку.

Посмотрите на стихотворение. Сначала читаем медленно вместе со мной.

А теперь начнем читать медленно, постепенно ускоряя темп.

Начнем шепотом, постепенно усиливая голос.

Проверка д/з:

Прочитайте выразительно.

• — Кто выразительно прочитает на отметку?
• — Что мы читали на прошлом уроке?
• — О ком было это произведение?
• — Кратко его перескажите.
• — А можете ли вы пересказать его подробно?

Григорий Остер.

Выразительное чтение «Вредные советы».

Речевая разминка.

Читают «Вредные советы».

«Будем знакомы».

Отвечают.

Кратко пересказывают рассказ.

Отвечают, пересказывают подробно.

К (постановка вопросов) К (умение четко и грамотно выражать свои мысли).

3.

Формулирование темы, цели и задач занятия. Планирование.

— Как вы думаете, чем мы займемся на сегодняшнем уроке?

Верно. И сегодня мы составим вопросный план текста и попытаемся пересказать его, отвечая на поставленные вопросы.

Продолжим работать с текстом «Будем знакомы».

К (умение четко и грамотно выражать свои мысли) Р (целеполагание, планирование).

4.

Анализ литературного произведения (закрепления знаний и способов действий).

Для начала, нужно выделить главную мысль текста.

— Какая в произведении главная мысль?

У вас на парте листочки.

Вам нужно разделить текст на смысловые части.

Где начинается и заканчивается первая часть? Как ее назовем?

Далее вы работаете самостоятельно, вместе проверим.

• 1. Обращение к ребенку.
• 2. Игры и развлечения каждый день.
• 3. Как жаль, что мы уже знакомы.
• 4. Давайте знакомиться!
• 5. Игра в знакомство.

Вот такой план у нас получился /слайд/.

Дружба — это здорово.

Отвечают.

Составляют план произведения.

П (общеуч. (Поиск и выделение информац.).

П (логич (анализ, синтез)).

5.

Вторичный синтез.

Теперь этот план мы будем превращать в вопросный план. Что это значит?

Итак, как переделаем первый пункт?

Сейчас вы самостоятельно подумаете над остальными пунктами и потом вместе обсудим. Можете пользоваться учебниками.

Каждый пункт будет сформулирован в виде вопроса.

Отвечают.

Работают над вопросным планом.

П (логич (анализ, синтез)).

П (общеуч (Поиск и выделение информации).

• 1. Как автор обратился к ребенку?
• 2. Что делали слоненок, удав, мартышка и попугай каждый день?
• 3. Почему мартышке было жаль?
• 4. Будем знакомиться?
• 5. Играем в знакомство?

Вот такой вопросный план у нас получился.

Р (волевая саморегуляция).

ФИЗМИНУТКА.

Вторичный синтез.

• — Теперь пять человек нам перескажут текст. Каждый по одному пункту. Читаем пункт и отвечаем пересказом этой части.
• — Каждому на парту я раздаю кроссворд, вы его выполняете в парах, подписываете фамилию свою и соседа и в конце урока сдаете мне на проверку.

Обратите внимание, что некоторые вопросы могут повторяться. Тут нужно подумать какое слово подойдет по количеству букв.

Пересказ текста.

Выполняют кроссворд.

К (умение четко и грамотно выражать свои мысли) П (логич (анализ, синтез)).

Р (волевая саморегуляция).

6.

Рефлексия.

Итог урока.

• — С каким произведением вы продолжали познакомиться на уроке? Кто его автор?
• — За что вы похвалили бы себя?
• — Что у вас особенно получилось?
• — Домашнее задание: краткий пересказ сказки «Будем знакомы».

Отвечают.

Записывают домашнее задание.

Р (оценка результата собственной деятельности).

П (осущ. обобщения изученного).

К (Умение чётко и грамотно выражать свои мысли).

№ п/п.

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

1.

Мотивация к учебной деятельности.

— Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку.

— Настроимся на работу, будем внимательно слушать и выполнять все задания.

Проверка готовности.

Настраиваются на работу.

Р (волевая саморегуляция).

2.

Первичный синтез.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Проверка д/з Слушаем пересказы сказки Г. Остера, кто готов?

Речевая разминка:

Прочитайте загадку, сначала медленно, вместе со мной.

Какая отгадка?

Теперь читаем скороговоркой.

А теперь читаем выразительно.

Расшифруйте поговорку.

Подсказка: с какой буквы вы начнете читать слово?

Как вы понимаете это выражение?

А есть ли какое-нибудь произведение с таким смыслом?

Давайте узнаем.

На с. 159 прочитайте название произведения. Кто его написал?

/О Драгунском/.

Пересказы.

Читают.

Нет той тайны, что не стала бы явной.

Читают.

С заглавной.

Отвечают.

Отвечают.

П (общеуч) Поиск и выделение информации) Р (Принимать и сохранять учебную задачу).

3.

Формулирование темы, цели и задач занятия.

— Сформулируйте тему урока.

Какие задачи поставим перед собой?

Что вы знаете об этом писателе? Кто читал произведения Драгунского?

Отвечают.

Отвечают.

Р (целепологание, планирование).

4.

Первичное восприятие произведения.

— Как вы думаете, о чем это произведение?

Как автор попытается нам доказать, что тайное всегда становится явным?

Давайте узнаем, верны ли наши предположения, прочитав данное произведение.

/Чтение учителем./.

Отвечают.

Предполагают.

К (слушать и понимать речь других).

5.

Вторичное чтение.

Но сегодня мы с вами будем не просто читать, а еще и выделять, с помощью пометок на полях, посмотрите на слайд. Перечитывая, карандашом вы ставите на полях один из символов, их также может быть и несколько.

v Знакомая информация.

+ Новая информация.

• — Я думал (думала) иначе
• ? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

/Чтение произведения с остановками/.

Читают, на полях делают пометки.

П (поиск информации).

Физминутка.

6.

Анализ произведения.

• — Над чем размышлял Дениска?
• — Любил ли он манную кашу?
• — А что любите есть вы? Что не любите?
• — Подумайте: почему Дениске было страшно взглянуть на маму, когда все открылось?
• — Что мальчик запомнил на всю жизнь?
• — У нас есть выделенное слово. Что нужно с ним сделать?

Клевета — ЛЗ — (Ожегов) — Ложное обвинение.

Отвечают на поставленные вопросы.

П (общеуч) Поиск и выделение информации П (анализ, синтез).

7.

Вторичный синтез.

Теперь обратимся к пометкам, которые вы ставили. На слайде обозначения пометок.

Какая информация была вам знакома?

Была ли новая для вас информация?

Было ли что-то, нал чем вы думали иначе?

Что вас удивило? О чем захотели узнать больше?

Отвечают на поставленные вопросы.

К (умение четко и грамотно выражать свои мысли) П (анализ, синтез).

8.

Рефлексия.

Итог урока.

• — Что вы узнали на уроке? За что бы похвалили себя? Что у вас особенно получилось?
• — Как вы поняли название рассказа?

Кто его написал?

Понравилось ли вам читать с пометками?

— Домашнее задание: перечитать рассказ, разделить его на смысловые части.

Отвечают.

Записывают домашнее задание.

Р (оценка результата собственной деятельности).

П (осущ. обобщения изученного).

№ п/п.

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

1.

Мотивация к учебной деятельности.

• — Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку.
• — Настроимся на работу, будем внимательно слушать и выполнять все задания.

Проверка готовности.

Настраиваются на работу.

Р (волевая саморегуляция).

2.

Первичный синтез.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Речевая разминка:

Прочитайте сначала медленно вместе со мной. Теперь быстро. С разными интонациями: грусть, радость, злость.

• — Произведение какого автора мы изучали на прошлом уроке? Что вы о нем знаете? Какое его произведение?
• — О чем было это произведение?

Проверка д/з:

— Что было задано на дом?

Давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание.

Будем читать текст и называть части.

Отвечают на поставленные вопросы.

Разделить рассказ на смысловые части.

Читают текст, называют части.

Р (Принимать и сохранять учебную задачу) П (общеуч) Поиск и выделение информации).

3.

Формулирование темы, цели и задач занятия.

— Чем мы сегодня займемся?

Продолжим работу по рассказу, будем пересказывать.

Р (целепологание, планирование).

Физминутка.

4.

Анализ литературного произведения.

(закрепления знаний и способов действий).

• — Перескажите рассказ по составленному плану.
• — Ребята, вы будете «разведчиками». Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения. После возвращения из разведки вы должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее?

Пересказывают .

Пошлёпал ложкой; посолил; посыпал сахару; долил кипятку; вылил в кашу всю баночку хрена.

П (анализ) К (умение четко и грамотно выражать свои мысли).

П (логич. (анализ)).

5.

Вторичный синтез.

— Сейчас мы с вами будем заполнять схемы. Перед вами на слайде даны прямоугольники. В некоторых из них пропущены слова. Вам нужно заполнить пропуски и прочитать схему. Разберем первую схему. У доски.

Заполняют схему.

П (общеуч.(моделирова…

Прочитайте ее название.

Как вы думаете, о чем она?

Что вы знаете о мотыльках?

Отвечают.

Париж.

Эйфелева башня.

Слушают.

Отвечают.

Это маленькая бабочка.

П (общеуч) Поиск и выделение информации).

К (слушать и понимать речь других).

7.

Рефлексия.

Итог урока.

— С чем вы познакомились на последних двух уроках? Что такое фольклор?

Песенка какой страны вам понравилась больше всего? Почему?

Как бы вы оценили себя на уроке? За что бы похвалили себя? Своего соседа?

— Домашнее задание: читать зарубежные песенки, выучить понравившуюся.

С зарубежным фольклором.

Народное творчество.

Записывают домашнее задание.

Р (оценка результата собственной деятельности) П (осущ обобщения изученного) К (Умение чётко и грамотно выражать свои мысли).