Предметно-развивающая среда. 
Формирование мелкой моторики рук детей дошкольного возраста в играх

Больше всего маленький ребенок хочет двигаться, для него движение — есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.

Первое, с чем встречается ребенок при попадании в группу, — это предметно-развивающая среда. В нашей логопедической группе в свободном доступе находится множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики, вызывающих у детей интерес и желание играть с ними. Кроме традиционных застежек, шнуровок, конструкторов и мозаик мы предлагаем:

пробки от пластиковых бутылок красные, синие и зеленые — для звукового анализа; всех цветов радуги — для игр с запоминанием названий цветов; просверленные посередине — для нанизывания бус;

прищепки бельевые — для развития координации движений пальцев рук;

клавиатура старого компьютера, кнопочный телефон — для развития дифференцированных движений пальцев рук;

кастаньеты — для отстукивания ритмов;

различные шаблоны (фигурки) по лексическим темам для обведения, раскрашивания и штриховки;

моталки — веревки с ручками на концах, привязанные к центру, — для выработки координации вращательных движений.

Большое значение в развитии мелкой моторики имеют игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками; специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая пальчиковая гимнастика. Пальчиковые игры позволяют установить тесную связь между речевой функцией и общей двигательной системой.

С ребятами нашей логопедической группы мы занимаемся не только пальчиковой гимнастикой, но и организуем другие формы работы по развитию руки, которые используются как в совместной деятельности педагога и детей, так и в самостоятельной деятельности детей. Это:

Самомассаж кистей и пальцев рук — необходим для улучшения координации произвольных движений, восстановления ослабленных мышц, снятия излишнего напряжения.

Пальчиковый бассейн — в коробке насыпана крупа (горох, рис, греча), ребенок ищет пальчиками в бассейне какой-либо предмет. Проведение пальчиковой гимнастики в таком «бассейне» способствует активизации двигательной кинестезии, праксиса позы, улучшает динамический праксис.

Игры с крупой — крупу можно сортировать, рисовать дорожки, следы, узоры на манной крупе, посыпать.

Пальчиковый и теневой театр.

Рисование разными способами: пальцами, кистью, карандашом и пр.

Графические упражнения (работа на листке в клетку, штриховка, обводка).

Лепка.

Ручной труд, в который входят шитье, вышивание и работа в технике изонити, работа с природным материалом, бумагой или бумажная пластика, плетение.

Основная задача логопедических игр состояла в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с развитием мелкой моторики рук.

Каждая новая игра сперва разучивается одной (ведущей) рукой. После достаточного освоения переходим к обучению другой рукой, и только после того как игра освоено до автоматизма, отрабатываем игру одновременно двумя руками, постепенно убыстряя темп.

Особое внимание уделяем правильному положению кисти руки, точности переключения с одной позиции на другую, дифференцированности движений пальцев рук, их синхронности или последовательности, полному расслаблению пальцев и кистей рук при выполнении соответствующих игр.

Во время логопедических игр мы учитываем индивидуальные возможности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы они приносили детям только положительные эмоции.

В результате коррекционно-развивающей работы, мы увидели, что постепенно расширились возможности детей замечать, интенсивно выполнять несложную однообразную работу, обобщать и осмысливать воспринятое. Они становились более сосредоточенными, самостоятельными, внимательными. Их деятельность приобретала осознанный, осмысленный и целенаправленный характер.

Таким образом, целенаправленное, систематическое и поэтапное развитие мелкой моторики рук у детей 3−5 лет с ОНР уже в начале работы одновременно с развитием тонких дифференцированных движений пальцев рук, развивается и артикуляционный аппарат, становится более подвижным; исчезают явления моторной истощаемости.

С детьми с ОНР применялись следующие пальчиковые игры:

1. Игра «Лапки-царапки». Игра развивает тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательные движения.

Ход игры:

«Кошечка Мурка.

Серенькая шкурка.

Мягкие лапки. (Дети кладут руки на стол и складывают их в кулачки).

А в лапках — цап-царапки. (Дети выпрямляют пальцы, в шутку царапаются.)".

Игра повторяется несколько раз.

2. Игра «Ежик». Игра развивает движения кистей рук, учит подражать движениям взрослого. Детям показывалось, как изображается ежик, собрав пальцы рук в замок. Прочитывается стихотворение. (Во время чтения дети повторяют движения ведущего.).

Ход игры:

«Ежик маленький замерз. (Пальцы прижимаются — ежик убрал иголки).

И в клубок свернулся.

Солнце ежика согрело — (Выпрямляются пальцы — ежик показал иголочки).

Ежик развернулся!".

Игра повторяется несколько раз.

3. Игра «Птички». Игра развивает движения кистей рук, учит подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь.

Ход игры:

Детям предлагается повторять движения.

«- Вот птички летают, машут крылышками. (Скрещиваются руки на уровне запястий, несколько раз поднимаются и опускаются кисти, птичка машет крыльями).

• — Приземлились птички, крылышки сложили. (Соединяются ладони вместе).
• — Давайте покормим птичек — насыплем им зернышек! (Складываются пальцы одной руки в щепоть и шевелят ими).
• — Вот как птички зернышки клюют! (Легонько барабаним по столу согнутым указательным пальцем или несколькими пальцами, сложенными щепотью).
• — Наелись птички и улетели. (Руки скрещиваются на уровне запястий, несколько раз поднимаются и опускаются кисти)".

Игра повторяется несколько раз.

4. Игра «Человек». Игра развивает движения кистей рук, учит подражать движениям взрослого, развивает умение понимать речь.

Ход игры:

«-Посмотрите, какой у меня человек. (Ставятся средний и указательный пальцы на стол или на пол). Человек пошел погулять. (Показывается, как шагает человек). Топ-топ-топ — топают ножки. Человек идет по дорожке. (Детям предлагается повторить движения).».

Игра проводится несколько раз.

5. Игра «Мы топали». Игра развивает движения кистей рук, учит подражать движениям взрослого, развивает умение понимать речь.

Во время игры дети сидят на полу или на стульчиках за столом. Дети ложат ладошки на стол (на колени) и читают стихотворение:

«Мы топали, мы топали.

До топали до топали.

До топали до топали.

И ножки все оттопали!".

Прочитывая стихотворение, дети поочередно хлопали павой и левой ладонями по столу (или по коленкам). Дети потом продолжают прогулку, но уже двигаются быстрее.

Также детям были предложение следующие логопедические игры:

• 1. Игры с семенами и крупами. Дети искали, в каком мешочке находится манка, горох, гречка, семена тыквы и подсолнечника. Также, детям было предложено выложить яблоко, геометрическую фигуру по шаблону фасолью. Трехлетним детками приходилось помогать, а дети 4−5 лет справлялись сами. Выгладывали дети фигуры разными пальцами, то большим и указательным пальцами левой руки, то большим и указательным пальцами правой руки.
• 2. Игра «Юный металлист». Детям на стол насыпались скрепки. По сигналу дети собирали скрепки в цепочку. Побеждал тот, кто за определенное время собирал самую длинную цепочку из скрепок.
• 3. Игра «Золушка». Детям подавали одинаковые кучки со смешанными семенами тыквы, фасолью, крупные макаронные изделия. По сигналу дети рассортировывали все семена по разным кучкам (фасоль к фасоли, макаронные к макаронам, тыквенные семечки к тыквенным семечками). Побеждает тот, кто первый справился с заданием. Дети трех лет собирали кучки семян с открытыми глазами, а дети 4 и 5 лет — с закрытыми.
• 4. Игра «Фрукты и овощи». На столе для детей разложены фрукты и овощи. Каждый ребенок с завязанными глазами на ощупь искал овощ или фрукт.
• 5. Игра «Что в сундуке?». Каждый ребенок опускает руку в сундук или в коробку, заполненный разными предметами и говорит, что это.
• 6. Игра «Снайпер». Дети с помощью мяча пытались попасть в цель (нарисованный круг).
• 7. Игра «Шофёр». На столе маленькие фигурки на расстоянии 5−7 см друг от друга. Дети, передвигая одним пальцем пуговицу, объезжали фигурки.
• 8. Игры со спичками. Дети выкладывали фигурку из спичек по образцу. Также, дети выкладывали фигурки по памяти. Им предлагалась картинка, которую они рассматривали в течение 30 секунд, а затем они выкладывали по памяти фигуру без зрительного образца. Также, дети придумывали и выкладывали свою фигурку или выкладывали фигурки в зеркальном отражении.
• 9. Игра «Штриховка». Дети выполняли различные виды штриховок по образцу: наклонными линиями, справа налево, снизу вверх, сверху вниз, слева направо, дугами и т. д. Штриховки на первых занятиях были крупными, по мере приобретения навыка выполнения их размер уменьшался.

Результаты нашей работы позволили сделать вывод о том, что использование системы работы по развитию мелкой моторики рук в комплексе с другими видами коррекционной работы эффективно способствует развитию речи и психических процессов.