Профориентация как мотивация в формировании умений дошкольников

Для освоения какого-либо дела, человеку необходимо иметь определенный набор качеств. Например, чтобы стать летчиком, человеку нужно иметь хорошую физическую подготовку, психологическую подготовку: не иметь страха высоты, быть уверенным и ответственным, уметь не поддаваться панике. Перечисленное — минимум, который возможен для освоения данной профессии. Ребенок четко осознает, хоть и на примитивном уровне, требования. Например, когда мальчик играет в полицию, он знает, чтобы быть хорошим полицейским, ему понадобится экипировка полицейского: форма, оружие и другое. Так и на психологическом уровне — у каждой профессии свой набор умений, качеств и знаний. Мотивацией для ребенка на ранней стадии служат материальные вещи — принадлежности для выбранного человека определенной профессии. Данные действия считаются игровыми, но они несут довольно большое значение в формировании профориентации. У ребенка формируется понятие об определенных требованиях, которые необходимо выполнять для достижения цели. При помощи учителя или семьи, ребенок имеет возможность узнать о том, что для освоения профессии ему необходимы не только материальные компоненты, но и психологические. [9, c.115−118].

В самом начале воспитатель прививает у детей любовь к труду, далее — рассказывает более подробно о профессиях, а еще позже — проводит тематические уроки, беседы о наиболее интересных, по мнению детей, профессиях. Важно выделять значимые отличия профессий друг от друга.

Мотивацией профориентации для ребенка служит полное овладение избранной профессией, но для этого дошкольнику необходимо сформировать определенный круг интересов, а также знаний и умений которые тесно связаны с выбранной профессией. Этот сложный процесс приводит к развитию у ребенка таких умений, как анализ, умение поставить цель и идти к ней.

Возможно, что изначально у ребенка есть определенный интерес, а потом он узнает о профессии, связанной с этим интересом, либо наоборот — сначала ребенок узнал о какой-либо профессии, а потом у него уже формируются интересы. Любой из этих феноменов ведет к одному — к развитию умений, навыков, к расширению знаний и к осмыслению своего места в мире.

Роль семьи в формировании профориентационных интересов детей. Семья — источник первоначальных знаний ребенка. Семья играет большую роль в успешности овладения ребенком учебных задач, также, семья имеет большое значение и в профессиональном самоопределении ребенка. Многие интересы родителей передаются и детям. Например, мальчик, отец которого работает механиком, имеет интерес к машинам, так как он часто видел, как папа делает машину, читает журналы про машины и возит его к себе на работу. Папа для мальчика — пример подражания, пример настоящего мужчины, так и для девочки — мама пример настоящей женщины. 10, c.25].

Тесная эмоциональная связь между ребенком и родителем отражается в подражании ребенком родителя. Однако, у данного феномена есть и свои минусы — авторитет родителей не позволяет ребенку возражать в выборе интересов, и родитель, как он думает, желая ребенку исключительно хорошего, не считается с его интересами и отдает, например, ребенка в секцию по боксу, даже зная то, что мальчик имеет расположение к рисованию. Такие действия со стороны родителя не могут привести к чемулибо хорошему, в худшем случае, у ребенка могут сформироваться комплексы или негативное отношение к выбранному родителем роду занятий. 28, c. 88−98].

Задача любого родителя — формировать как можно разнообразный спектр возможностей ребенка. Если ребенок красиво поет, то родитель может рассказать ребенку о профессии певца, если ребенок хочет стать полицейским, то родитель должен поговорить о данной профессии с ребенком. Родителю необходимо разносторонне развивать интересы (записывать на секции, кружки, водить на дополнительные занятия, показывать тематические мультфильмы). Развитие способностей и потребностей в трудовой деятельности у ребенка развивается с раннего детства. Для этого, родителю необходимо поручать ребенку какие-либо задания по дому, чтобы у ребенка формировались обязанности. Конечно, они должны быть посильными для выполнения.

Также, очень важным является влияние родителей на самооценку ребёнка. С. Куперсмит показал, что для развития и самореализации дошкольника предпочтительней является высокая самооценка ребенка, чем низкая. Также, он писал, что важным условием развития высокой самооценки ребенка является высокая требовательность родителя к ребенку. Имея высокую самооценку, ребенку легче осознавать свое место в жизни, так как он не чувствует себя недоразвитым или ущемленным. Частые поощрения ведут к положительному отношению к себе, следовательно, и к самоуверенности: у ребенка не будет чувства неполноценности, и задания он будет выполнять более уверенно. Не приветствуется чрезмерное поощрение, так как такой ребенок не будет иметь особых стремлений, потому что для родителей он и «и так идеальный». [12, c.138].

Учитывая тот факт, что профориентация, как правило, затрагивает учащихся старшего звена. На первый взгляд может показаться разговор на данную тему с дошкольниками слишком ранним. Однако бытует мнение о том, что в старших классах говорить о профессиях поздно, поскольку очень мало времени остается на размышление и самоопределение в вопросе профессий. Трудно не согласиться с тем, что делать выбор гораздо легче, когда представлено большое многообразие материала для выбора и отведено достаточно времени на размышления. Считаю дошкольный возраст особенно подходящим для решения данного вопроса. [14, c.167].

Помня о том, что основной вид деятельности дошкольника это игра, именно через нее ребенок знакомится, проживает роль той или иной профессии. Нельзя не сказать о том, что уже в раннем возрасте, малыш наполняет свое сознание различными представлениями о профессиях из рассказов родителей, из прочитанных ему книг, историй и т. д. Более того не задумываясь, ребенок проживает ту профессию о которой услышал, в игре, тем самым как бы закрепляя ее на практике. Как правило, это профессии, которые входят в его непосредственное окружение: воспитатель, врач, продавец, водитель и другие знакомые не только по названию, но и по роду их деятельности. Именно поэтому важно как можно разнообразнее создать мозаику впечатлений о мире профессий, чтобы ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Так, взрослея, дети могут углубить свое представление о той профессии, которая им интересна и попутно, пополнить свой кругозор знаниями о менее распространенных профессиях.

Следует учесть, что такая работа должна быть систематизированной и целенаправленной.

Целью профориентации детей является расширение знаний о мире профессий, формирование интереса к трудовой деятельности взрослых.

Задачи по формированию элементарных представлений у дошкольников о мире профессий:

• — развитие положительного отношения к трудовой деятельности;
• -формирование желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий. [15, c.25−31]

Для достижения поставленной цели нужно использовать разнообразные формы и методы работы. Большое подспорье в данном случае играет «Уголок по профессиям», представляющий собой выставку фотографий, загадки, изображения орудий труда определенной профессии. А если удастся организовать встречу с представителем данной профессии, то впечатления у детей будут еще более полные и яркие. Кроме того запланировать занятия, где воспитанники получают обзорное представление о самых распространенных профессиях (продавец, водитель, почтальон, врач, учитель), провести мероприятие «Калейдоскоп профессий». Это праздничная программа с разучивание стихотворений, инсценировками, подготовкой костюмов, в которой задействованы, в том числе, и родители.

Трудовое воспитание как форма профориентации дошкольников. В соответствии с ФГОС НОО выдвинуты требования по освоению первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важного выбора профессии. 29, c.16].

В.А. Сухомлинский считал, что труд помогает наиболее полно и ярко раскрыть задатки ребенка. Также, труд помогает развить в ребенке коллективизм, умение работать в группах. Все эти факторы в совокупности формируют у ребенка профессиональные интересы.

профессиональный ориентация дошкольник мотивация ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.

Лишь малый процент (менее 15%) детей и подростков видят себя в будущем простым рабочим, строителем, или работником сферы услуг. Многие общественно значимые и востребованные профессии утратили привлекательность в глазах молодого поколения, а профессии, дающие во многом иллюзорные социальные преимущества, наоборот, приобрели неоправданно высокий рейтинг. Такое разделение труда больше соответствует образу «общества потребления и услуг». Сложившаяся в России ситуация является результатом ослабления государственной координации на рынке труда, в системе профориентации, в том числе явно недостаточной научной обеспеченностью управления рынком труда и профориентационной деятельностью.

Раннее профориентирование не что иное, как выявление склонностей и способностей ребёнка, а впоследствии — дальнейшее их развитие для профильного самоопределения и профессиональной пригодности. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение и для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества. Познание детей отличается яркой эмоциональной окрашенностью. Это особенно проявляется в наблюдениях за трудом взрослых. Пробуждению любознательности ребенка содействует специальная образовательная работа с ним, предполагающая организацию разнообразной деятельности (познавательная, игровая, продуктивная), направленной на решение проблемной задачи.

Ребёнок четко осознает, хоть и на примитивном уровне, требования, которые предъявляет определённая профессия — у каждой профессии свой набор умений, качеств и знаний. Мотивацией для ребенка на ранней стадии служат материальные вещи — принадлежности для выбранного человека определенной профессии. Данные действия считаются игровыми, но они несут довольно большое значение в формировании профориентации. У ребенка формируется понятие об определенных требованиях, которые необходимо выполнять для достижения цели. 3, c.256].

Возраст ребенка и воспитание играют огромную роль в профориентационных намерениях ребенка. Зная возрастную психологию развития ребенка, педагог может грамотно организовать учебный процесс. На уроке технологии, помогая детям, педагог уже может заметить за каждым ребенком круг своих предпочтений и умений.

Создавая своими руками необходимые для игры атрибуты, ребенок открывает и развивает свои способности, на этой основе рождается его увлеченность.

Зная интересы своего ребенка, родители способны дать почву для развития детского потенциала. Однако стоит отметить, что не нужно останавливаться на одном интересе ребенка, необходимо дать как можно больший спектр возможностей ребенку, дать ему право выбора. Трудовое воспитание, несомненно, играет важную роль в формировании качеств ребенка.