Анализ результатов контрольного эксперимента

На контрольном этапе формирующего эксперимента провели вторичную диагностику общего уровня развития мелкой моторики рук детей с ОНР 3−5 лет. В приложении 1 представлены сырые баллы. Также, как и на констатирующем этапе, по сырым баллам был получен общий балл, показывающий уровень сформированности мелкой моторики рук.

Согласно данным контрольного этапа было выявлено, что у 4-х детей средний уровень сформированности мелкой моторики рук, хотя на констатирующем этапе у этих детей был выявлен низкий уровень. У 6-х детей на контрольном этапе был выявлен высокий уровень сформированности мелкой моторики рук. На констатирующем этапе у этих детей наблюдался средний уровень сформированности мелкой моторики рук.

Таким образом, у детей с ОНР на контрольном этапе наблюдается повышение уровня сформированности навыков сгибания пальцев правой и левой руки, начиная, либо с мизинца, либо с большого пальца. Пальчиковые игры эффективны, целенаправленная работа психомоторного развития детей посредством логопедических игр может способствовать к развитию навыков сгибания пальцев правой и левой руки.

У детей с ОНР на контрольном этапе повысился уровень сформированности навыков одновременного сжатия пальцев правой и левой руки в кулак, поочередно выпрямляя их, начиная с большого пальца или с мизинца. У них сформировались навыки одновременного изменения положения обеих кистей рук, распрямляя одну и сжимая другую. Работа по развитию мелкой моторики детей 3−5 лет с ОНР посредством игр эффективна и способствует развитию навыков одновременного сжатия пальцев и изменения положения обеих рук.

У детей 3−5 лет с ОНР на контрольном этапе повысился уровень сформированности навыков последовательного придания кистям своей правой и левой руки три различных положений «кулак-ребро-ладонь». У них выше уровень развития навыков последовательного придания кистям рук различные положения больше. Логопедические пальчиковые игры помогают в формировании данных навыков и являются эффективными.

По данным контрольного этапа наблюдается, что дошкольники стали лучше нанизывать бусы и вырезать что-то из бумаги. При работе посредством логопедических игр, предназначенных для психомоторного развития у детей с ОНР, у них сформировались навыки нанизывать бусы и выравнивать.

Согласно результатам диагностики мелкой моторики рук детей 3−5 лет с ОНР на контрольном этапе можно заключить, что у шестерых дошкольников с ОНР состояние моторики рук на высоком уровне, а у четверых детей — на среднем. До проведения мероприятий развития мелкой моторики рук у них мелкая моторика была развита на среднем и низком уровнях. На контрольном этапе у большинства дошкольников с ОНР средние значения показателей состояния моторики рук стали превышать трех баллов. С детьми, которые имеют средний уровень сформированности мелкой моторики рук на контрольном этапе, необходимо продолжать работу, применяя пальчиковые игры.

Таким образом, у детей 3−5 лет с ОНР улучшилось состояние моторики рук. У них наблюдаются навыки самостоятельного выполнения заданий, без объяснений. При выполнении задания на моторику рук дети перестали делать ошибки. Дошкольники стали меньше делать ошибки при выполнении задания на одновременное сжатие пальцев правой и левой руки в кулак и выпрямление их поочередно, начиная с большого и с мизинца. Дети научились одновременно менять положение обеих кистей рук, распрямляя одну и сжимая другую. Уже меньше дети стали делать ошибки в заданиях на последовательное выполнение движений кистью своей правой и левой руки трех различных положений «кулакребро-ладонь». Дошкольники научились нанизывать бусы и вырезать ножницами что-то из бумаги.

Таким образом, посредством пальчиковых игр у детей 3−5 лет с ОНР улучшилось развитие мелкой моторики рук. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, пальчиковые игры влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Пальчиковые игры благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения. Пальчиковые игры дисциплинируют, воспитывают усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и материалу; позволяют детям испытать свои возможности и проявить конструктивные, изобразительные и творческие способности.

По результатам исследования можно сказать, что все дети, посещающие занятия, с интересом и увлечённо играют со своими пальчиками. Можно сказать, что воспроизводить несложные фигуры способны дети 6−7 лет. Пальчиковые игры способствуют концентрации внимания, так как заставляют сосредоточиться на процессе изготовления фигур из пальцев, чтобы получился ожидаемый результат. Пальчиковые игры стимулируют развитие памяти, ведь ребёнок, чтобы сделать фигуру из пальцев должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и способы складывания. Дети 3−5 лет с ОНР достаточно быстро усвоили пространственные отношения. Наблюдая положительное влияние игр на психомоторное развитие детей, можно заключить, что необходимо продолжить работу в комплексном применении пальчиковых игр. Данный опыт и рекомендации можно использовать при организации воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях в разных видах деятельности.

• 1. Изучение актуального уровня развития мелкой моторики рук детей 3−5 лет с ОНР привело к следующим результатам. На констатирующем этапе было выявлено, что дети нуждаются в психо-коррекционной работе по развитию мелкой моторики рук. Большинство детей со средним уровнем сформированности мелкой моторики рук. Четыре ребенка — с низким уровнем.
• 2. Разработка и экспериментальное подтверждение эффективности условий развития мелкой моторики детей 3−5 лет с ОНР привели к следующим результатам. На формирующем этапе разработана и внедрена программа развития мелкой моторики рук детей 3−5 лет с ОНР посредством пальчиковых игр. Целью психолого-коррекционной программы является повышение функций мелкой моторики рук. Программа направлена на развитие состояния мелкой моторики рук.
• 3. На контрольном этапе были получены следующие результаты. У детей с ОНР улучшилось развитие состояния моторики рук. Пальчиковые игры развития мелкой моторики эффективны. Пальчиковые игры являются ведущим средством развития мелкой моторики рук дошкольников с ОНР. Включение игр на развитие пальцевой моторики играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушениями речи. Эта работа должна организовываться как можно раньше, с нескольких месяцев жизни ребенка, затем продолжаться в детском саду и школе. Такой подход позволяет: регулярно опосредованно стимулировать действия речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей, совершенствовать внимание и память — психические процессы, тесно связанные с речью, облегчить усвоение навыков письма.