Виды декоративно — прикладного искусства на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста

" Мы уверены в том, что народная игрушка является, при тщательном ее изучении, неисчерпаемым источником мудрой и творческой педагогики". Е. Флерина Матрешки. Народная игрушка будит мысль и фантазию ребенка. Деревянная точеная фигурка девушки Матрены в сарафане и с платочком на голове невольно привлекает внимание яркой раскраской и вызывает улыбку. Фигурка разнимается и представляет еще фигурку, точнее несколько. Учитывая особенности матрешки надо целенаправленно использовать ее в детском саду. Работа проводится с детьми старшей и подготовительной к школе групп.

Основные задачи можно сформулировать так:

• 1. Научить дошкольников различать виды матрешек (по месту производства и основным признакам: цвету, форме, узору).
• 2. Выяснить влияние русской народной игрушки — матрешки на эстетическое развитие дошкольника.
• 3. Учить детей изображать игрушку (в лепке, аппликации, рисунке, в игре).

Для реализации этих задач используются следующие методы и приемы:

• 1). Рассматривание и описание детьми матрешек.
• 2). Рассказ воспитателя о матрешке и ее мастерах.
• 3). Составление детьми рассказов с персонажем — матрешкой.
• 4). Дидактические и хороводные игры с участием матрешки.

Работа проходит в несколько этапов:

• а) изучение представлений детей о матрешке.
• б) ознакомление детей с матрешкой как с предметом народного творчества.
• в) умение различать матрешек по форме, цвету, узору, по месту производства.
• г) составление сказок и рассказов о матрешке.
• д) использование детьми матрешки в самостоятельно организованной деятельности детей.

Основные задачи.

• 1. Освоение дымковской росписи и начало лепки игрушек (старшая группа);
• 2. Лепка и роспись дымковских игрушек (подготовительная группа).

Здесь мы уже учим ребят составлять узоры из знакомых элементов, украшать орнаментом рисунки, силуэты игрушек, т. е. составлять композицию; подбирать нужный цвет, работать с несколькими кистями для выполнения различных элементов; давать оценку сделанному своими руками, подмечать красоту, оригинальность изделия. Работа в старшей группе предусматривает: знакомство с дымковским промыслом, роспись силуэтов игрушек с помощью таблиц и самостоятельно, подготовка к лепке и началоосвоения лепных форм.

Расписывая силуэты, старшие дошкольники первоначально использовали в рисунках только отдельные легкие элементы, упрощали орнамент, невыразительно пользовались цветом. Поэтому на занятии надо чаще использовать таблицы, работать над композицией рисунков, над подборкой цвета. Знакомя детей с росписью, надо обращать внимание на то, что нарядность игрушке придает сочетание разных узоров, например, на фартуке и на юбке барыни. Дети самостоятельно составляют узоры из отдельных элементов к концу старшей группы. Готовя детей к поделке игрушек из глины, мы берем простые задания (слепить бусы, плиточки) по книге Н. Г. Пантелеевой «Декоративное искусство детям». Рисовать на объемной форме намного труднее, чем на листе бумаги. В старшей группе дети лепят петушков, курочек, уток, так как объемная форма и способы лепки этих игрушек наиболее просты. В подготовительной группе ставятся задачи: глубже познакомить детей с народным промыслом, с разнообразной тематикой изделий, научить их различным специфическим приемам лепки дымковских игрушек, изображать скульптурные группы, использовать в росписи сложные по композиции и цвету орнаменты, развивать творческую фантазию. Дети неплохо справляются с лепкой, передают характерные особенности народной игрушки, активно участвуют в анализе работ.

Из проделанной работы можно сделать следующие выводы:

• 1. Использование дымковской народной игрушки в дошкольном учреждении дает возможность решать задачи художественного развития и воспитания детей; постоянное продуманное знакомство с промыслом, планомерное, целенаправленное обучение лепке и росписи игрушек позволяет добиваться хороших изобразительных навыков у детей, развивает у них творческую инициативу, уверенность, активность, самостоятельность; воспитывает интерес к народному творчеству.
• 2. Эффективность педагогического воздействия зависит от уровня подготовленности педагога (эрудиции, практических умений и навыков), от создания специальных условий в дошкольном учреждении.