Своевременно не выявленные и не устраненные нарушения закрепляются, становятся стойкими. Дефекты звукопроизношения сами собой не исчезают. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а ее недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Это создает благоприятные условия для полноценного речевого и психического развития ребенка. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Через произведения художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности. В непосредственной образовательной деятельности педагоги знакомят детей с краткой биографией и творчеством писателей-дальневосточников, таких как Петр Комаров, Владимир Клавдиевич Арсеньев, Виталий Захаров, Гранит Пересторонин, Евгений Кохан, Валерий Шульжик, Александра Загорулько. На основе произведений поэта Гранита Пересторонина дети знакомятся с лекарственными растениями Дальнего Востока (цикл стихотворений «Лекарственные растения»), разнообразием животного мира родного края (цикл стихотворений «Обитатели Дальневосточных лесов»).Стихотворения хабаровской поэтессы Александры Загорулько «Туча», «Белка» я применяю для развития фонематического восприятия. После прочтения данных четверостиший, дети называют слова, в которых слышится звук [Ч]. Туча хмурилась, ворчала, На сучках сушу грибочки.
Туча деток поучала: Для своей малютки-дочки.
Капельки, мои вы дочки, Ведь бельчатам на обед.
Нужно поливать цветочки! Гриб полезнее конфет. Стихотворение этого же автора о медвежонке, хорошо подходит для автоматизации шипящих звуков [Ш], [ Ж]. Медвежонок мёд искал, А попалась шишка.
Кто б орешки мне достал? Думает плутишка. Стихотворение поэта Е. Кохана «Снегири» используется в работе над лексической темой «Зимующие птицы», а также для автоматизации звуков [Р], [Рь]. Снегири, снегири, Как осколочки зари, Рдеют на дорожке. Ты, мороз, Их не бери -Обожжешь ладошки. Для развития диалогической речи мы подобрали рассказ известного дальневосточного писателя В. К. Арсеньева «Лесной лакомка» (цикл рассказов «Встречи в тайге»), дети знакомятся, как медведь добывает себе дикий мед и отвечают на вопросы по прочитанному тексту. Произведения писателей дальневосточников воспитывают у детей интерес и любовь к родному краю, заботливое отношение к животным, дают знания о богатстве животного и растительного мира Дальнего Востока, развивают память и воображение, служат для обогащения словарного запаса дошкольников и формирования правильного звукопроизношения.
Заключение
.
Начинаясовторогополугодиятретьегогодажизниречьребенкастановитсяпонятнойдляокружающихвнеконкретнойситуациииречевогоконтекста, аэтосвидетельствуетотом, чтопосле2лет6месяцевмалышовладеваетнеобходимымминимумомречевыхумений. Исследователификсируюткачественныйскачоквразвитииречиребенкавпериодот2лет6месяцевдо3лет.Показателиречевогоразвитиядетей, характерныедляэтоговозрастногоэтапа, действительнозначительны.Качественноменяетсясоотношениемеждупониманиемиактивнойречью.Еслираньшеопониманииребенкомречивзрослогоприходилосьсудитьпоего" двигательнымответам" (малышпоказываетнужныйпредмет, приноситназваннуювзрослымигрушкуит.
п.), тотеперь, когдаактивнаяречьнеразрывносвязанасовсейегодеятельностью, обуровнепониманияимышленияначинаютсудитьпоеговысказываниям.Хорошоразвитоеподражаниеидостаточныйуровеньпониманияречиобеспечиваютбурныйростсловарногозапаса.Еслиуребенка2летонсоставляетпримерно300слов, токтремгодамдостигаетуже1000−1200иболееслов.Начетвертомгодусловарьпополняетсязначительномедленнееиравномернее.Натретьемгодужизнидетичастоиспользуютглаголы.Активноеупотреблениеглаголовсвязаноссовершенствованиемуменияобщаться (детиначинаютсогласовыватьдругсдругомсвоидействиявигре).Крометого, уребенкаформируетсяумениесопровождатьречьюсвоидействия. После2лет6месяцеввактивномсловаревозрастаетколичествоприлагательныхинаречий;
широкопредставленыместоимения (личныеипритяжательные).Всеэтопомогаетмалышусловеснооформлятьсвоивпечатления, делатьпростыеобобщения, умозаключения.Наразныхэтапахмладшегодошкольноговозрастазаметныразличиявречевойактивностидетей.Средняяречеваяактивность (количествосамостоятельныхвысказыванийребенказа30минутигры).
составляет25−28словудетей2лет-2лет6месяцев, 70−80слов-удетей2лет6месяцев-3лет, 110−115слов-удетей3лет-3лет6месяцев (данные.
Г.Ляминой).Натретьемгодужизниребенканачинаетсяважнейшийэтапосвоенияродногоязыка-овладениеегограмматическойструктурой.Ученый-лингвист.
А.Гвоздевподчеркивал, чтоэтотпроцессособеннобурнопротекаетвовторойполовинетретьегогодажизни. Данныеисследованийсвидетельствуют, чтовозраст3−4года, открывающийтретийпериодформированияграмматическогострояречи (по.
А.Гвоздеву), весьманезначительноотличаетсяотвозраста2лет6месяцев-3лет.Вовторомполугодиитретьегогодажизнидетиактивноосваиваютслужебныеслова (союзыипредлоги), необходимыедлявыражениясинтаксическихотношений. Вихречипоявляютсясложныесоюзныепредложения, количествокоторыхнапротяжениичетвертогогодажизнисущественнонеменяется. Длязвукопроизношениядетейввозрасте2лет6месяцев-4летхарактерныобщиеособенности.Вэтовремя-" периодусвоениязвуков" (А.Н.Гвоздев)-нарядусправильнымпроизношениемзвуковнаблюдаютсяихискажение, пропуск, замена, смягчение. Известно, чтокаждыйвозрастнойпериоддетстваимеетсвоиприоритеты. Целенаправленноеразвитиеречимладшихдошкольников-одноизведущихнаправленийпедагогическойдеятельности, обеспечивающеесвоевременноепсихическоеразвитиедетей. Отом, чторечьмалышей2−4летразвиваетсяполноценно, свидетельствуютследующиепоказатели:
•в2года-2года6месяцевдетиспособнывыполнятьпростыесловесныепоручения, восприниматьнесложныерассказыбезиспользованиясредствнаглядности (картинкиилидр.);начинаютпониматькороткиерассказыособытиях, неимевшихместавихличномопыте;
•удетей2−4летхорошоразвитаспособностькподражанию, выражающаясявуменииповторятьвследзавзрослымдвижения, действия, словаифразы (простыеиболеесложные);
•в3года-3года6месяцевдетиначинаютактивностремитьсякречевомуобщениюсовзрослыми, выражаяспомощьюужеимеющегосяунихиинтенсивнопополняющегосясловарногозапасасвоивпечатления, мысли, желания;
•детисготовностьюоткликаютсянапредложениевзрослогопочитатьим, послушатьрассказилисказку, вместерассмотретькартинкивкниге. Обеспечитьнеобходимыйуровеньречевогоразвитиядетейпедагогупоможетрешениеследующихзадач:
•интенсивноеразвитиепониманияречинаосноверасширениякругапредметовиявленийближайшегоокружения;
организацияразвивающейречевойсреды (разговоры-диалогипоповодуспециальноподобранныхнаглядныхсредств;
рассказывоспитателя;ежедневноечтениедетямхудожественныхтекстов;
пениесмалышамипесенокит.
п.);
•целенаправленноеразвитиеречикаксредстваобщенияпосредствомспециальноорганизованныхдиалоговразнойстепенисложности, составляющихосновуречевыхзанятийипостроенныхсопоройнанаглядныематериалы (игрушки, игры, предметы, картинки).
итекстыхудожественныхпроизведений.Этиобщиезадачипредусматриваютрешениечастныхзадач, важныхдляречевогоразвитиямладшихдошкольников.
•Обогащение, уточнениеиактивизациясловаря. Говоряобинтенсивномколичественномикачественномростесловаря, характерномдляребенка2−4лет, исследователиуказываютнаналичиетрехуровнейусвоенияслов-названийпредметов, действий, качеств, отношений:-ребенокможетпониматьслово, нонеиспользоватьеговречи;-узнаетиназываетпредмет (действие, качествоилидр.).
лишьвпривычныхдлянегословосочетанияхиусловиях (ножницынужны, чтобыстричьногти);-понимаетиправильноиспользуетсловавлюбыхдоступныхсвязяхиотношениях.Ктремгодамвсловарномзапасеребенкаестьпочтивсечастиречи (именасуществительные, именаприлагательные, глаголы, наречия, числительные, местоимения, союзы, предлоги, частицы, междометия).Занятияпоразвитиюречипроводятсясдетьми, начинаястрехлетнеговозраста. Развитиеречидлямладшихдошкольниковначинаетсясизученияцветов, геометрическихфигур, пространственныхотношений (ближе, дальше, ниже, выше, слева, справаит.
д.).Затем, руководствуясьполученнымизнаниями, детиучатсяописыватьпредмет, которыйпоказываетимвоспитатель. Например, мячиккруглый, зеленыйссиним. Помереосвоенияновыхсловипонятийописанияпредметовиликартинокпостепенноусложняются, ивстаршейгруппепревращаютсявцелыйрассказ. Впроцессезанятийпоразвитиюречидетиосваиваютновыегруппыслов, относящиесяккакому-либоявлению, предметуилиживомусуществу. Вотпримерынекоторыхтематическихзанятий:
овощи, фрукты, ягоды, цветы, грибы, деревья, домашниеживотныеиихдетеныши, животныеиихдомики, птицы, мебель, одеждаит.
д.Главнаязадачавоспитателязаключаетсявтом, чтобыобъяснитьребенку, чтообозначаеттоилииноеслово, егосмысл.Списоклитературы.
АванесоваВ.Н."Воспитаниеиобучениевразновозрастнойгруппе".-М., 2015.
Акперова, Л.Ч., Здыбель.
Е.Н.Нравственноевоспитаниедетейвразновозрастныхгруппах//Детскийсадот.
АдоЯ.—№ 1—2012.
Алексеева, М.М., Яшина.
В.И.Методикаразвитияречииобученияродномуязыкудошкольников.
М.ВЛАДОС, 2014.
256с.Алиева, Т.И., Антонова, Т.В., Арнаутова, Е.П.идр.Истоки:
Базиснаяпрограммаразвитияребенка-дошкольника/Науч.
ред.:Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, КВ.Тарасоваидр.
М.Академа, 2013.
223с.Безрукова.
О.А., Каленкова.
О.Н.Методикаопределенияуровня.
Выготский, Л. С. Собраниесочинений:
Т.
2.-М.Просвещение, 2016.
366с.Гвоздев, А. Н. Вопросыизучениядетскойречи.
М.ВЛАДОС, 2016.
244с.Гризик, Т. И. Радуга:
Программавоспитания, образованияиразвитиядетейот2до7летвусловияхдетскогосада/Т.И.Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва.-М.:Просвещение, 2014.
198с.Гриценко, З.Ребенокикнига.//Дошкольноевоспитание, 2013.С.
44.Гриценко, З.А.Тыдетямсказкурасскажи…Методикаприобщениядетейкчтению.
М.:Линка-Пресс, 2013.
188с.Гриценко, З. А. Литературноеобразованиедошкольников.
М.:Сфера, 2012.
198с.Детство:
Программаразвитияивоспитаниядетейвдетскомсаду/Подред.Т. И. Бабаевой, З. И. Михайловой, Л. М. Гурович.
СПб., 2016.
211с.Доронова.
Т.Н."Воспитаниедетейвмалокомплектныхдошкольныхучреждениях".ж.-л."Д/в".
— 2015;№ 2.Доронова, Т.Н.Издетства-вотрочество:
Программадляродителейивоспитателейпоформированиюздоровьяиразвитиюдетейот1годадо7лет/Т.Н.Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубеваидр.
М.:Просвещение, 2016.
211с.Дуброва.
В.П., Милашевич.
Е.П."Педагогическаяпрактикавдетскомсаду"(учебноепособие).-М,"Академия", 2014 г.Жинкин.
Н.И.Речькакпроводникинформации.-М.;2016.
Истоки:
базиснаяпрограммаразвитияребенка-дошкольника/Науч.
ред.Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, Т. К. Тарасоваидр.
М., 2015.
232с.Конышева, Н. М. Ступенькидетства.Программа-концепциядляпедагоговиродителей/Н.М.Конышева.-М.:АссоциацияXXIвек, 2014.
192с.Короткова, Н.Художественнаялитературавобразовательнойработесдетьмистаршегодошкольноговозраста.//Дошкольноевоспитание.
2015.С.
56.Красильникова, Л.В.Развитиеречевойактивностидетей6−7лет.-М.Сфера, 2011.
199с.Леонтьев, А.А.Исследованиядетскойречи//Основытеорииречевойдеятельности.
М.Просвещение, 2016.
112с.Логинова, В. И. Детство:
Программаразвитияивоспитаниядетейвдетскомсаду/В.И.Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткинаидр.
СПб.:Детство-ПРЕСС, 2015.
246с.Лурия.
А.Р.Языкисознание/Подред.Е. Д. Хомской.
Ростовн/Д, 2016.
211с.Никифорова, О. И. Психологиявосприятияхудожественнойлитературы.
М.:Книга, 2014.
211с.Парамонова, Л. А. Содержаниедошкольногоуровняобразования:
счемсвязаноегообновление//Дошкольноевоспитание, 2013.
205с.Примернаяосновнаяобщеобразовательнаяпрограммадошкольногообразования.
Отрождениядошколы (подред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой/Подред.
М.;Мозаика-Синтез, 2012.-336с.Программавоспитанияиобучениявдетскомсаду/Подред.М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
М.:Мозаика-Синтез, 2010.
266с.Развитиеречидетейдошкольноговозраста./Подред.Сохина.
Ф.А.-М.:Просвещение.
2015.
211с.Развитиеречиитворчества/Подред.О. С. Ушаковой.
М.ВЛАДОС, 2016.
208с.Рудик, О.С.Развитиеречидетей6−7летвсвободнойдеятельности.
М.ВЛАДОС, 2015.
200с.Сохин, Ф.А.Психолого-педагогическиеосновыразвитияречидошкольников.
М.Сфера, 2014.
119с.Танникова, Е. Б. Формированиеречевоготворчествадошкольников.
М.ВЛАДОС, 2016.
232с.Тихеева.
Е.И.Развитиеречиудетей.-М.;2015.
Ушакова, О.С.Развитиеречидетей5−7лет.-М.Сфера, 2011.
210с.Ушакова, О. С. Теорияипрактикаразвитияречидошкольников.
М.Мир, 2016.-202с.Федоренко, Л.П., Фомичева, Г. А., Лотарев, В. К. Методикаразвитияречидетейдошкольноговозраста.
М.Владос, 2014.
199с.Федосоваидр.
М.:Просвещение, 2015.
116с.Шорохова, О. А. Речевоеразвитиеребенка:
Анализпрограммдошкольногообразования.
М.ВЛАДОС, 2016.
167с.Эльконин, Д. Б. Развитиеречивдошкольномвозрасте.
М., 2014.
386с.
