Развитие чувства ритма у дошкольников

«Ритм в музыке — это пульсация,.

свидетельствующая о жизни…".

А. Г. Рубинштейн.

Ритм — это чередование различных длительностей звуков в музыке. Ритм — один из центральных, основополагающих элементов музыки обусловливающий ту или иную закономерность в распределении звуков во времени и является природным качеством человека. Вне ритма не проходит никакой жизненный процесс, и в этом процессе ритм проявляется как социальная необходимость гармоничного развития. Именно через ритм, как одной из форм общественного сознания, происходит естественное овладение различными видами двигательной деятельности. Именно ритм является в человеке и духовной и физической сущностью. Развитие ритма приводит нас к понятию — чувство музыкального ритма.

Чувство музыкального ритма — это комплексная способность, включающая в себя восприятие, понимание, исполнение, созидание ритмической стороны музыкальных образов.

Чувство ритма — это способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.

Рассматривая музыку как источник эмоционального, интеллектуального, творческого развития детей, исследователи освещают проблему развития у детей музыкального ритма и практически не затрагивают проблему развития чувства ритма как свойства и качества личности детей. Каждый ребенок постоянно сталкивается с многообразием жизненных ритмов, поэтому тема «Развитие чувства ритма на музыкальных занятиях» — актуальна.

Какова же природа ритма? Исследователи делают акцент на том, что ритмическое воспитание не может быть только слуховым, ведь ритм имеет в основе своей движение. Поэтому в развитии чувства ритма должно участвовать всё наше тело. Ещё одно важное наблюдение касается того, что в основе чувства ритма лежит восприятие выразительности музыки.

Ритм присутствует во всех моментах музыкальных занятий: в пении, слушании музыки, музыкально-ритмических движениях.

Рассмотрим методы и приёмы для развития чувства ритма в дошкольном учреждении

Развивая чувство ритма у детей, большое внимание нужно уделять речевым упражнениям. Детей привлекает ритмика и созвучие стиха.

С помощью стихов и движения дети отмечают. запоминают, и учатся отображать характерные особенности художественных образов. У них закрепляется понятие о динамике (тихо, громко).Дети учатся соотносить образ с тембром. Развивают свою фантазию.

Эти упражненгия активизируют слух, движение, зрение.

Мне купили барабан.

Бам бам бам бам.

Я играть умею сам Бам бам бам бам.

• (имитировать игру на барабане. и хлопать разные варианты0)
• -Кто там топает на крыше?

Топ топ топ.

— Чьи шаги всю ночь я слышу?

Топ топ топ.

— я теперь усну едва ли.

Топ топ топ.

— Может кошек подковали?

Топ топ топ.

(шагаем, и хлопаем. Шагаем и играем на инструментах).

Музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. А речевой слух — это одна из основ музыкального слуха. Дети учатся пользоваться выразительными средствами, которые являются общими для речи и музыки. Это темп, ритм, регистр, тембр, звуковысотный рисунок, фактура, фразировка, форма. Все эти выразительные средства нами изучаются как в речи, так и в музыке, в речевых упражнениях, они доступны детям уже в младшем возрасте.

Речевое упражнение — это ритмическая декламация стихов, потешек, прозаического текста. Ритмической основой в упражнении может быть естественный ритм стиха или же специально подобранный в зависимости от педагогических целей.

КОШ-КА — ТА-ТА МИШ-КА — ТА-ТА ЗАЙ-ЧИК СТЁПА — ТА-ТА ТА-ТА Ритм усложняется:

ЗАЙ-ЧИК СТЁ-ПА — ти-ти ТА-ТА КУК-ЛА КА-ТЯ — ти-ти ТА-ТА, А так же — это пальчиковая гимнастика, где с детьми нужно осваивать равномерную пульсацию опосредованно, в данном случае очень важна подача взрослым — вначале музыкальным руководителем, затем воспитателем — ритмической основы текста. Эти игры развивают звуковысотныцйй слух. Чувство ритма, память, выразительность эмоциональность. ритм музыкальный дошкольный чувство Шли по лесу два еже Шли спокойно не спеша На спине иголки.

Длинные и колкие Чуть шуршали листьями.

И травкой зубы чистили Утро настало Солнышко встало Эй, братец Федя разбуди соседей Вставай большак Вставай Указка Вставай Середка Вставай сиротка И крошка митрошка Привет ладошка.

все потянулись и проснулись!

Педагогом — музыкантом Т. Ковалевской была издана замечательная книга «Музыкальные пальчиковые игры». В ней всё очень доступно и просто. Дано название игры, иллюстрация — картинка, иллюстрация — схематическое изображение рук и пальцев, а так же мелодия игры, записанная нотами.

Речевое упражнение является темброво-звуковой и ритмической тренировкой. Дети легко осваивают ритм слов, речи, стихов, который далее переносим в хлопки, на ударные инструменты, он становится основой ритмического и мелодического аккомпанемента (остинато) Солнце село на сосну пых пых пых Я немножко отдохну пых пых пых Я окошко отворю Желтый лучик подарю Я веснушки принесу Засверкают на носу.

(менять ритм).

В речевых упражнениях нужно использовать все возможности нашей речи: различные регистры, тембр, динамику голоса (крик, шёпот), плавную и отрывистую речь, разный темп, так как это развивает интонационный слух ребёнка, способность слышать выразительность речи.

Детские стихи помогают развить память, выразительную и эмоциональную речь, они являются основой хорошего литературного вкуса.

Стихи следуют подбирать небольшие, с ярким, хорошо запоминающимся текстом и сюжетом.

Сопровождение стихов жестами способствует лучшему усвоению ритма.

Сел сверчок на шесток,

таракан — в уголок (попеременно шлепать по столу ладошками).

Сели-посидели

песенку запели (хлопок в ладоши, шлепок по столу).

Услыхали ложки —

вытянули ножки" (попеременно щелчки пальцами, притопы ногами).

Услыхали калачи —

да попрыгали с печи, (попеременно выставлять правую, левую руки; два раза пошлепать по плечам, скрестив руки).

Да давай подпевать,

подпевать да танцевать! (попеременно шлепать по столу ладошками).

Наблюдения показали, что детям нравится игра голосом и фонемами — звуковыми элементами речи. Такие фонопедические упражнения помогают подготовить детей к пению.

Работа с фонопедическими картинками Видео «Ветер».

После усвоения на слух и воспроизведения в хлопках ритмических моделей, знакомим детей с графическим изображением. На первоначальном этапе знакомства с записью ритма используем кружки разной величины: большие — четверти, маленькие — восьмые (даем понятие того, что так обозначаются долгие и короткие звуки).

Для обозначения длительностей вводятся ритмослоги. четверти — та-та, восьмые — ти-ти, половинная — та-а Продолжая работу над ритмом работаем с карточкаминакоторых изображены ритмические формулы.

Упражнения с ритмическими карточками позволяют сделать работу по развитию чувства ритма эффективной, а сочетание звучащих жестов, ритмослогов и зрительного восприятия способствует тренировке внимания и развитию координации, ощущению единого темпа.

Работа с ритмами на примере «Гусеницы».

• 1одноголосие
• 2 двухголосие

и «Паровозика».

Все полученные знания отрабатываются с детьми в специальных упражнениях, а приобретённые навыки закрепляются в ритмических играх и упражнениях не только в рамках музыкальных занятий, но и в группе в совместной и самостоятельной деятельности.

В становлении чувства ритма в дошкольном возрасте очень помогает наглядный материал. В процессе усвоения ритмической структуры можно ускорить развитие чувства ритма при направленном обучении с помощью музыкальных игр и забав, Упражнения и игры по развитию чувства ритма обязательно включаются в каждое музыкальное занятие как неотъемлемую часть.

Мультимедийные игры-это игры которые очень нравятся детям. Они способствуют полной концентрации внимания, и выполнения поставленной задачи.

игра Ромашковые ритмы.

Развивая у детей чувство ритма, большое внимание нужно уделить музыкальному движению. По тому, как ребёнок двигается, импровизирует под музыку, передавая определённый образ, насколько выразительны его движения, определяется степень развития чувства ритма. Музыкальное движение рассматривается как средство развития эмоциональной отзывчивости на музыку, ритмичности, выразительности движений, внимания, памяти. Считается, что для ребёнка необходимо музыкальное движение, так как оно развивает и укрепляет весь детский организм — укрепляет мышцы, улучшает кровообращение, дыхательные процессы, развивает мускулатуру. Сам процесс движения под музыку приносит детям радость, положительно сказывается на психическом здоровье детей, помогает раскрепоститься, обрести уверенность в себе.

Упражнение «Часики».

Дети любят выполнять ритмические рисунки разными способами: хлопками,, шагом, бегом, взмахами рук, игрой на палочках шумовых инструментах, в результате у детей развивается чувство ритма и проявляется умение управлять своими движениями.

Очень интересно проходит эта работа с палочками на песни Е. Попляновой.

Упражнения решают следующие задачи:

Совершенствование умения передавать ритмический рисунок слова.

Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи.

Совершенствование движений артикуляционного аппарата.

Развитие артикуляционной и мелкой моторики.

Формирование фонематического слуха Упражнения с палочками.

«коза».

Упражнение «Барышни и гусары.

Большой возможностью в развитии у детей чувство ритма обладает элементарное музицирование т. к. является одним из любимых детьми видов музыкальной деятельности.

Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознанно различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище поют, музыкально-ритмических движений (четче воспроизводят ритм) .

В процессе игры на детских музыкальных инструментах развиваются музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный, метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический и чувство музыкальной формы.

Оркестр

Один из способов развития чувства ритма — узнавание мелодии по одному лишь ритму. Этот способ опирается на внутренний слух и на ясные музыкальные образы, запечатлевшиеся в памяти (воспринятый ритм ребенок запоминает внутренним слухом и сравнивает с другими ритмами, и в результате он вспоминает ритм знакомой песни в точности совпадающий с только что услышанным ритмом).

Работу по узнаванию песни по ритму. рекомендуется строить в такой методической последовательности:

• — выбираем песню с характерным ритмом, отличающим ее от других песен;
• — воспроизводим ритм песни закрытым ртом (без мелодии);
• — выделяем ритм хлопками, ударами по бубну или другими звуками (медленно, тщательно расчленяя);
• -после того, как дети узнают песню, обязательно следует ее спеть всем вместе, подчеркнуто выделяя ритм.

Для наибольшего успеха в усвоении ритмических формул детьми можно использовать игру: «Эхо». Это упражнение, которое заключается в том, что педагог прохлопывает ритмические мотивы, а дети, подражая, точно повторяют каждый из них. Игра эта станет привлекательной и легкой, если ребенок не только будет подражать хлопкам, но и произносить при этом вслед за педагогом короткие тексты (частушки, прибаутки, песенки и т. п.).

• 1. Елочка
• 2Есть у нас огород

Изучение методической литературы, ознакомление с современными разработками педагогов-новаторов убедило, что наиболее приемлемым для решения педагогической проблемы может стать «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой, как адаптированной технологии по системе К. Орфа. Деятельность педагога строится в соответствие с принципом — «для ребенка, с ребенком, исходя из ребенка» и созвучна одной из идей, лежащих в основе системы детского музыкального воспитания: «Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать (Песталоцци).

В каком бы смысле не говорилось о развитии чувства ритма в детском саду, оно всегда должно проводиться в процессе исполнения различных песен, прибауток — то есть на живой музыке.

9. Рекомендации по развитию чувства ритма у дошкольников

Слушайте музыку.

Она улучшает настроение, способствует эмоциональному развитию.

Ребенок с конца первого — начала второго года жизни с удовольствием слушает детские песенки и инсценировки детских сказок. Уже в этом возрасте можно приучать малыша слушать классическую музыку.

Чаще включайте музыку в детской комнате. Она может сопровождать любые занятия ребенка, но позаботьтесь, чтобы звук был приглушенным.

Учите ребенка воспроизводить мелодию хлопками, постукиванием, пением Если малыш еще не научился самостоятельно выполнять задание, хлопайте его ручками, взяв их в свои руки; отстукивайте ритм или дирижируйте его рукой.

Поощряйте движения под музыку.

Устройте парад, маршируя и стуча в барабаны. Организуйте домашний оркестр из игрушечных музыкальных инструментов или куханной утвари. Меняйте темп движений (то быстрее, то медленнее).

Инсценируйте детские потешки, песенки, стихи (Приложение № 5).

Заключение

Ритм присутствует в нашей жизни повсюду. Наша речь, овладение чтением и письмом так же требует развитого чувства ритма. Поэтому занятия музыкальным ритмом — это тренировка, которая дает ребенку бесценный жизненный опыт.

В нашей жизни музыка занимает значительную часть. Музыку мы слушаем и в радости и в печали. Без нее не обходится ни один праздник. В музыке существуют разные направления, но какой бы ни была музыка, ее надо уметь слушать, а для этого у человека должна быть развита «музыкальная культура».

Для целостного восприятия музыки необходим ритм. Если у человека с детства не развито чувство ритма, он будет неполноценно воспринимать музыку, т. е. у него будет страдать «музыкальная культура».

Развитие чувства ритма будет являться эффективным условием в развитии памяти, мышления, активности, наблюдательности, целеустремленности, логике, интуиции;

. Музыка-это сила, которая проявляется в том, что она «вскапывает» детское подсознание.

Ведь как сказал в 1910 г. швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак Далькроз — ритм формирует тело и дух человека, избавляет от физических и психологических комплексов, помогает осознать свои силы и обрести радость жизни через творчество.

• 1. «Этот удивительный ритм» И. М. Каплунова., И. А. Новоскольцева. Издательство «Композитор Санкт — Петербург». 2005 г.
• 2. «Игровая методика обучения детей пению» О. В. Кацер Издательство «Музыкальная палитра… Санкт — Петербург». 2008 г.
• 3. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста». А. Н. Зимина.
• 4. «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», г. Москва 2000 г.
• 5. «Воспитание ребенка дошкольника» Л. И. Карицкая. «Издательский центр ВЛАДОС» г. Москва. 2004 г.
• 6. Музыкальное воспитание в детском саду. Н. Ветлугина. Издательство «Просвещение» г. Москва 2000 г.
• 7. Подвижные игры с песнями в детском саду. Н. Долманова. Издательство «Мысль» 2002 г.
• 8. Бабаджан Т. С. и др. Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях. — М., 1930.
• 9. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. — М., 1983.
• 10. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968.
• 11. Метлов Н. А. Музыка — детям. — М., 1985.
• 12. Методика музыкального воспитания в детском саду/ Под ред. Ветлугиной Н. А. — М., 1989.
• 13. Музыка в детском саду / Под общ. ред. Н. А. Ветлугиной. — М., 1972.
• 14. Музыка и развлечения / Сост. Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская. — М., 1967.
• 15. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий — М., 1961

Приложение № 1

Младшая группа (1 ступень)

Игры с игрушками или картинками.

Педагог приносит на занятие любую игрушку (картинку), вместе с детьми здоровается с ней и чётко произносит её название, затем ещё раз, одновременно хлопая в ладоши. Название персонажа прохлопываем только четвертными длительностями. Игрушке даётся имя.

КОШ-КА — ТА-ТА МИШ-КА — ТА-ТА ЗАЙ-ЧИК СТЁПА — ТА-ТА ТА-ТА К концу года ритм усложняется:

ЗАЙ-ЧИК СТЁ-ПА — ти-ти ТА-ТА КУК-ЛА КА-ТЯ — ти-ти ТА-ТА Отхлопывать ритм можно по коленям, по животику, по щёчкам, по полу (ногами).

Знакомство с длинными и короткими звуками.

Звучащий клубок.

Приносится клубок шерстяных ниток. Педагог тянет нитку и поёт: «У-у-у». Звук обрывается, ниточку отрезать ножницами. Подобным образом отрезаются нитки разной длины, пропевает то длинные, то короткие звуки.

Игры с именами

ТА-НЯ, та-неч-КА — ТА-ТА, ти-ти-ТА Так развивается детская познавательная активность, происходит формирование своего Я.

Игры с предметами

Педагог говорит детям, что петь песенки можно про всё, что они видят. Дети ходят с педагогом по залу и вместе с ним прохлопывают и проговаривают названия предметов.

Стол — ТА Пи-а-ни-но — ТА-ТА-ТА-ТА Можно составлять цепочку из двух слов Пианино, стул — ти-ти-ти-ти-ТА.

Ритм в стихах

БАРАБАН Мне купили барабан — БАМ, БАМ, БАМ!

Я на нём играю сам — БАМ. БАМ. БАМ!

Варианты исполнения:

• · Проговаривая текст, ритмично хлопать в ладоши или по коленям.
• · Хлопать ладошками по полу.
• · Хлопать одной рукой по коленям одну фразу, другой рукой вторую фразу.
• · Стучать палочками по полу, палочкой о палочку, менять руки с палочками на каждую фразу.
• · Ритмично ударять кулачком о кулачёк.
• · Ударять пальчиком о пальчик.
• · Дети ритмично маршируют по залу: на слова «БАМ, БАМ, БАМ!» шлёпают руками по коленям или хлопают в ладоши.

Упражнения с ладошками.

Одно упражнение делается до тех пор, пока большинство детей не будет выполнять его правильно.

Эти упражнения развивают детское произвольное внимание (ребёнок сознательно наблюдает за действиями педагога, контролирует свои действия), координацию движений, моторику рук, двигательную память.

• · 4 раза по коленям обеими руками.
• · 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши.
• · 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.
• · 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (повторить)
• · 1 раз по коленям, 3 раза в ладоши.
• · 4 раза в ладоши.
• · 3 раза в ладоши, 1 раз по коленям.
• · 2 раза в ладоши, 2 раза по коленям.
• · 1 раз в ладоши, 1 раз по коленям (повторить)
• · 1 раз в ладоши, 3 раза по коленям.
• · Поочерёдно правой и левой рукой по коленям.
• · 2 раза по одному колену, 2 раза по другому.
• 3 раза по одному колену, 1 раз по другому

Приложение № 2

НОЖКИ (CD Диск «Палочки-скакалочки» № 1).

Большие ноги шли по дороге:

Топ-топ-топ…

Маленькие ножки бежали по дорожке:

Топ-топ-топ-топ-топ…

Дайте в руки малышу две палочки. Договоритесь с ним о том, что это будут «ножки». Первые две строчки сопровождаются движениями, которые изображают большие папины шаги. Приговаривать нужно низким голосом, неторопливо. Следующие две строчки-шаги самого малыша. Они более лёгкие и подвижные. И голос ваш будет звучать более звонко и легко. Только следите, чтобы движения были точно в ритм стихов. А хотите — спойте песенку.

ЛЯГУШКА-ХОХОТУШКА (CD Диск «Палочки-скакалочки» № 10).

Весёлая лягушка чечётку танцевала И пузыри пускала по вечерам в реке.

А днём она смеялась, шутила, кувыркалась И даже умудрялась стоять на голове.

Первые две строчки сопровождаются весёлым постукиванием палочек восьмыми.

Затем, ещё две строчки рисуем в воздухе палочками «пузыри-кружочки».

Следующие две — снова постукиваем палочками. И в заключении стихов, стучим обеими палочками одновременно о стол или колени то одним концом, то другим. А в конце резко наклоняемся вперёд, вниз головой, руки с палочками поднимаем вверх.

ШЛА КОЗА НА КАБЛУКАХ (CD Диск «Палочки-скакалочки» № 20).

1. Шла коза на каблуках. Ах! Ах! Ах! Ах!

В модных красных сапогах. Ах! Ах! Ах! Ах!

По дорожке: цок-цок-цок, чок, чок, чок, чок.

Поломала каблучок. Ох!

2. Вот коза на одной ножке прыг-скок, прыг-скок.

Поскакала по дорожке, прыг-скок, прыг-скок.

Зацепилась за сучок, чок-чок, чок-чок.

Вновь сломала каблучок, Ох!

3. Вот коза сняла сапожки, так-так, так-так.

Побежала по дорожке, так-так, так-так.

Стала прыгать высоко. Их-вох! Их-вох!

Как без каблуков легко! Их-вох! Их-вох!

Вариантов этой игры может быть несколько. Первый с палочками, в сопровождении стихов.

Начальные четыре строчки исполняются вместе с «шагами» палочек. (по четыре шага на каждую строчку) На слова «Ах!» — удары палочек друг о друга.

В следующих строчках стучим восьмыми длительностями. На возглас «Ох!» — удар палочками и остановка.

Следующие четыре строчки сопровождаются «прыжками» одной из палочек. Затем три строчки читаются со скользящим движением одной палочки о другую. На возглас «Ох!» — удар палочками и остановка.

Дети кладут палочки на пол. Дальше четыре строчки сопровождаются переменными шлепками ладошек по коленям (восемь шлепков на одну строчку.) Последние четыре — сопровождаются ударами обеих ладошек по коленям. При этом ладошки высоко подбрасываются вверх. Надо следить чтобы движения выполнялись точно, под ритм стихов.

Упражнения на развитие чувства ритма.

• 1. Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька"С.Рахманинов.
• 2. Ходьба под музыку, если темп ускоряется, дети идут быстрее или бегут, и наоборот.
• 3 Воспитатель прохлопывает ритм, а дети должны его повторить.
• 4. Чтобы долго дом стоял, чтобы прочным был он, надо аккуратно надо аккуратно забить гвозди в доски. (дети сидят на полу скрестив ноги). Справа тук! (Ударяют справа от себя) Слева тук! (Ударяют слева от себя) Вперед тук, тук, тук! (Обоими кулаками стучат перед собой).
• 5. Ребенок сам отстукивает любой ритм, а другие дети его повторяют.

Приложение № 3

• 1.
• 2. Прогулка

Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры. Дети рассаживаются полукругом. «Сейчас; дети, пождем с вами на прогулку, но она необычная, мы будем гулять в группе, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице», — педагог медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу, — продолжает воспитатель, — светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!"—частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю», — воспитатель вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Остальные дети стали быстро прыгать. Скок, скок», — быстро ударяет молоточком. Дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень», — воспитатель постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребята и побежали в детский сад», — быстро и ритмично ударяет молоточком.

В игре может принимать участие подгруппа детей и вся группа. Желательно проводить игру в часы досуга.

К нам гости пришли

Игровой материал. Игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.

Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары музыкального молоточка, птичка летит под звон колокольчика.

Игра проводится со всеми детьми в свободное от занятий время.

Игры для развития чувства ритма Музыкально-дидактические игры на ритм

Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного, тембрового слуха, чувства ритма.

Средняя группа.

«Веселые лягушата».

Ход игры: Дети стоят в кругу и пропевают текст:

У болота на опушке мы, лягушки-хохотушки.

Будем в ложки мы играть, звонко песни распевать.

Ква-ква, ква-ква. Ква-ква, ква-ква!

Педагог на ложках проигрывает простой ритм, дети повторяют его, играя на ложках.

Для музыкального сопровождения используется любая веселая мелодия двухдольного размера.

«Три медведя».

Игровой материал: плоские фигурки медведей из картона, раскрашенные в русском стиле. У детей карточки с изображением трех медведей и кружочки.

Ход игры:

Педагог: Вы помните, ребята, сказку «Три медведя»? В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? (Дети отвечают). Послушайте, кто первым зашел в избушку? (Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришел.).

Педагог (выводит фигурку): Как мишка идет? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку. (Дети кладут кружочки на соответствующее изображение.).

«Прыг, прыг, скок».

Цель: Развивать ритмическую память, метрическое чувство.

Ход игры: Ребенок, выбранный зайчиком, сидит в кругу с барабаном в руках. Дети, взявшись за руки, спокойным шагом с песней идут по кругу на 1−2 предложения. На третье — они останавливаются и хлопают в ладоши на акценты, на которые «зайчик» прыгает с продвижением вперед, стучит на барабане простой ритм, дети должны повторить его, хлопая в ладоши. После выбирается новый «зайчик».

Текст песни: Что ты, заинька, сидишь? Что ты, заинька, молчишь?

Раз прыжок, два прыжок! Прыг, прыг, скок!

Зайка, зайка не молчи, в барабан ты постучи!

«Куколка любит танцевать».

Цель: Развивать чувство ритма.

Ход игры: Звучит любая русская народная мелодия.

Педагог: Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она протопает, так и вы повторяйте.

Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, притопами. Можно взять в руки ложки, палочки, бубны. если разделить детей по подгруппам и дать разные музыкальные инструменты, то получится оркестр.

«По тропинке».

Цель: Закреплять способы звукоизвлечения на бубнах, маракасах, ложках. Развивать ритмический слух детей.

Ход занятия: Дети с песней двигаются цепочкой на запев, на проигрыш отстукивают ритмический рисунок, который задает педагог.

Текст песни: 1. По тропинке в лес идем, в лес идем, в лес идем.

Ежика в лесу найдем, ежика найдем! (играют на маракасах).

2. По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем.

Зайчика в лесу найдем, зайчика найдем. (играют на ложках).

3. По тропинке в лес идем, в лес идем, в лес идем.

Мишку мы в лесу найдем, Мишку мы найдем. (играют на бубунах).

«Веселый колокольчик».

Цель: Развивать ритмический слух детей, умение правильно извлекать звук на колокольчике.

Ход игры: Детям раздают по два колокольчика каждому. Педагог поет нечетные фразы со словами, а дети — четные со звукоподражаниями, подыгрывая себе на колокольчиках.

1. Веселый колокольчик — Динь, динь, динь.

Смеется и хохочет — динь, динь, динь.

2. Он пел зимой чуть слышно — динь, динь, динь.

Но снова солнце вышло — динь, динь, динь.

3. И звонкие капели — динь, динь, динь.

В ответ ему запели — динь, динь, динь.

«Не зевай».

Цель: научить детей воспринимать и ритмично воспроизводить несложный ритмический рисунок, совершенствовать умение различать структуру музыкального произведения.

Ход игры: Игра проводится с детьми, сидящими на ковре в кругу. Дети поют текст и передают по кругу музыкальные инструменты. Педагог может ставить перед детьми различные задачи:

• — точно воспроизводить остинатную ритмическую формулу, после чего передавать соседу музыкальный инструмент;
• — чередовать громкое и тихое исполнение;
• — менять поочередно приемы исполнения на музыкальных инструментах.

Текст песни: Раз-два-три, не зевай! Поиграл — передай!

Раз — два-три, не спеши, как играть научи!

«Веселые матрешки»

Необходимый материал: большая матрешка и несколько маленьких (по числу играющих).

Ход игры: дети сидят вокруг стола. У педагога — большая матрешка, у детей — маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких», — говорит педагог и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм при помощи своих матрешек. При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.

«Определим по ритму»

Необходимый материал: карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, а другая половина — пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни музыкальные инструменты — группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки.

Ход игры: педагог, выступая в роли ведущего, исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).

При повторении игры ведущим становится тот ребенок, который ни разу не ошибся.

Для различения ритмических рисунков можно использовать знакомые детям песни Е. Тиличеевой «Небо синее», «Смелый пилот»; русские народные песни «Андрей-воробей», «Ба-рашеньки».

«Прогулка»

Необходимый материал: музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры: дети рассаживаются полукругом. «Сейчас, дети, мы пойдем с вами на прогулку, но она необычная, мы будем гулять по залу, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице», — педагог ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу, светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» — изображает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им об землю», — педагог вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Остальные дети стали быстро прыгать. Скок, скок», — быстро ударяет молоточком. Дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел сильный дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень», — постепенно ускоряет ритм ударов. Дети повторяют. «Испугались ребята и побежали в детский сад», — быстро и ритмично ударяет молоточком.

Приложение № 4

«Передай ритм».

Цель: развитие ритмического слуха, слуховой памяти.

Ход игры: Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши или отстукивая молоточком на металлофоне.

«Слушай и повтори».

Ход игры: Дети свободно располагаются на ковре, у каждого в руках музыкальный инструмент. Педагог проигрывает на ложках или на ксилофоне простой ритмический рисунок, предлагает детям повторить его. Ведущим может быть ребенок.

«Песня гриба».

Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть в игру «Эхо» и дает установку на запоминание ритма и пропевание слов в тексте. У каждого ребенка в руках музыкальный инструмент.

Текст песни:

Дождь идет… дождь идет,.

Дождь грибной… дождь грибной.

Я расту… я расту.

Под сосной… под сосной.

Лес притих… Лес притих.

Под дождем… под дождем.

Еж сидит… еж сидит.

Под кустом … под кустом.

«По какому предмету стучу? «

Цель: Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, развивать тембровый и ритмический слух.

Ход игры: На столе за ширмой лежат деревянные палочки, треугольник, коробочки с горохом. Дается установка на восприятие шумовых звуков.

Надо музыку послушать, инструменты подобрать.

Их звучание запомнить и по тембру различать.

Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые за ширмой, затем прослушивают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р. Шуман, «Сарабанда» А. Корелли, «Галоп» Ж. Оффенбаха из оперы «Орфей в аду».

При повторном слушании музыкальных пьес дети сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием коробочек, ударами в треугольники. Шумовое звучание соответствует характеру музыкальных произведений.

«Имена и ритмы».

Цель: Развитие у детей чувства ритма.

Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть, стараясь выполнять все, что будет предложено. Педагог: «Сколько слогов в имени Клим? (Сколько раз открывается рот, столько и слогов, правильно) Если слоги заменить хлопками, сколько хлопков придется на имя Клим? Конечно, один. А сколько слогов в имени Оля? Верно, два. Какой слог в имени Оля ударный, а какой безударный? (Для того, чтобы определить ударный, пропойте имя, сразу догадаетесь, потому что ударный слог всегда будет долее протяжным.) Разумеется, ударный слог в слове Оля — первый. Какой же хлопок должен быть сильнее, если первый слог ударный? Да, первый хлопок соответствует ударному слогу и поэтому должен быть сильнее, чем второй.

«Давайте заменим хлопки в записи вот такими значками-черточками (показывает обозначение долгого и короткого звуков).

Педагог предлагает детям прохлопать и пропеть имя Оля, Наташа. Затем детям предлагается пропеть и прохлопать свое имя, найти графическое обозначение, подходящее к его имени.

Приложение № 5

Двигательное упражнение «Ноги и ножки» (для детей от 3 лет) Большие ноги шли по дороге: топ-топ, топ-топ, топ-топ. (ходьба в медленном темпе, четко опуская ногу на всю стопу).

Маленькие ножки бежали по дорожке: топа-топа-топа-топ, топа-топа-топа-топ. (бег на носках с остановкой на последнее слово).

" Часы"

Тик-так, тик-так, все часы идут вот так (наклоны головы то к одному плечу, то к другому).

" Непослушный дождик" (для детей от 3 лет) Дождик — кап! Дождик — кап!

То сильней, то тише. (ударять указательным пальцем одной руки по ладони другой).

Не стучи, не стучи, Не стучи по крыше! (грозить пальцем) Непослушный какой! (укоризненно покачать головой).

Погоди, не лейся!

Заходи к малышам (поманить руками).

И в тепле погрейся! (положить ладони на плечи, скрестить ладони на груди.

" Прогулка"

По узенькой дорожке Шагают наши ножки (ходить по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги),.

По камешкам, по камешкам (поскоки с ноги на ногу в медленном темпе),.

И в ямку… бух! (сесть на пол на последнем слове).

Меж еловых мягких лап (стучать пальцами по столу) Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей) Где сучок давно засох, Серый мох-мох-мох (поднять руки над столом, сжимать-разжимать кулаки).

Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. (указательным пальцем правой руки касаться поочерёдно всех пальцев левой руки) Кто нашёл его друзья? (сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показать его) Это я, я, я!

Ох, ох что за гром? (руки к щекам, наклоны в сторону).

Муха строит новый дом (движения, имитирующие работу с молотком).

Молоток: тук-тук (хлопки руками),.

Помогать идёт петух (шаги с наклонами в стороны).

На двери висит замок. (руки сцеплены в замок) Кто его открыть бы мог? (пытаться разъединить руки) Повертели, покрутили, (покрутить сцепленными руками) Постучали и открыли. (постучать «замком» по столу и расцепить руки).

Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),.

Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),.

На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),.

Да и снова полетели.

Наша ёлка велика (круговое движение руками),.

Наша ёлка высока (встать на носочки),.

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),.

Достаёт до потолка (потянуться).

Будем весело плясать. Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

" Мы топаем ногами"

Мы топаем ногами. Топ, топ, топ (ходьба на месте).

Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).

Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).

Мы руки поднимаем (руки вверх).

Мы руки опускаем (руки вниз).

Мы руки разведем (руки в стороны).

И побежим кругом (бег).

Рисуйте узоры

Декоративно-орнаментальный рисунок включает повторяющиеся и чередующиеся элементы, симметричную композицию.

Вырезайте бумажные салфетки, скатерти, снежинки.

Подбирайте рифмующиеся слова

Рифмовки построены по законам ритма и рифмы, служат развитию не только вышеуказанных способностей, но и развитию фонематического восприятия.

Игра «Подскажи словечко» (для детей от 4 лет) Я сегодня утром рано Умывался из-под … (крана) Уронили мишку на пол, Оторвали мишке … (лапу) Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался … (зайка) Часто к озеру напиться Ходит рыжая … (лисица) Уронила белка шишку, Шишка стукнула … (зайчишку) Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему … (штанишки) У себя в саду Андрейка Поливал цветы из … (лейки) Прицепившись к задней шине, Мишка едет на … (машине) Чтобы ноги отдохнули, Посиди-ка ты на … (стуле) Лежебока рыжий кот Отлежал себе … (живот) Верещунья, белобока, И зовут ее … (сорока) В реке большая драка Поссорились два … (рака) Здесь хорошее местечко, Протекает мимо … (речка) Между гор издалека Течет бурная … (река) Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно, … (карандаш) Мы купили кошке Новые … (сапожки) Исключайте лишние слова из ритмического ряда.

" Какое слово лишнее?"

Мак, бак, рак, банан. Сом, ком, крокодил, дом. Лимон, вагон, кот, батон. Ветка, клетка, диван, сетка. И т.д.