Инфляция. 
Как это касается меня

В октябре 2012 г. закончились внутрилицейские предметные олимпиады. Участникам олимпиады по математике 11 классов, среди которых находилась и я, была предложена следующая задача:

«Требуется оценить ожидаемую через год реальную стоимость вклада 20 000 рублей с ежемесячным начислением сложных процентов при ставке 6% в месяц и прогнозируемом темпе инфляции 5% в месяц.».

Анализируя результаты олимпиады, учитель пояснила, что среди учащихся 11 классов никто с задачей не справился. Особого удивления подобные результаты среди педагогов не вызвали, т.к. задача содержала экономические термины и понятия, а экономика в нашем лицее на физико-математическом отделении не изучается ни как предмет, ни как спецкурс. Для меня трудности возникли в понимании «реальной стоимости вклада», «темпа инфляции». Поэтому с предложенной на олимпиаде задачей я не справилась, в результате на олимпиаде заняла лишь II место. Учитель предложила изучить понятие инфляции самостоятельно, но, к сожалению, мои одноклассники отказались, ссылаясь на занятость и на то, что их инфляция не касается. инфляция доход общество Я заметила, что все чаще в различных заданиях школьного курса математики встречаются задачи, содержащие экономические термины и понятия, в частности, понятие инфляции, поэтому для успешного решения таких задач важно понимать, что такое инфляция.

В самом начале работы я была не вполне уверена в том, что выбранная мною тема значима для моих одноклассников. Возникли сомнения по поводу того, что, может быть, только у меня не хватило знаний для того, чтобы справится с предложенной на олимпиаде по математике задачей. Учитель предложила провести анкетирование в классе. Совместно с учителем мы разработали небольшую анкету, которая содержала следующие вопросы:

• 1. Как Вы понимаете слово «инфляция»?
• 2. Оказывает ли инфляция влияние на Вашу жизнь или жизнь Вашей семьи?
• 3. Если Да, то какое? Если Нет, то почему Вы так думаете?
• 4. Как Вы думаете, можно ли управлять инфляцией?
• 5. Если Да, то какие способы управления инфляцией Вам знакомы? Если Нет, то почему Вы так считаете?
• 6. Как вы понимаете словосочетания «номинальный доход», «реальный доход»?

В анкетировании приняли участие 28 учащихся 11 класса.

Никто из них точного определения инфляции не дал. Однако 75% одноклассников имеют представление о том, что такое инфляция, и определяют ее как обесценивание денег. Четверть одноклассников на первый вопрос либо дали неверный ответ, либо затруднились ответить.

32,1% учащихся 11 классов уверены, что инфляция не оказывает никакого влияния на их жизнь, или жизнь их семьи. Причем 17,9% одноклассников не смогли объяснить, почему они так считают, а 14,3% одноклассников в качестве обоснования своей точки зрения выдвинули следующую причину: «я не заметил никакого влияния».

Среди 67,9% утвердительно ответивших на второй вопрос 10,7% одноклассников не смогли указать, какое именно влияние оказывает инфляция на их жизнь, 3,6% уверены, что инфляция приводи к кризису и голоду. Еще 3,6% одноклассников уверены, что от инфляции зависит заработок. Такое же число одноклассников считает, что инфляция приводит к потере денег, т.к. растет курс валют. Еще 3,6% утверждают, что от уровня инфляции зависят налоги, уплачиваемые государству. 32,1% одноклассников в качестве примера влияния инфляции на их жизнь приводят следующий факт: вследствие инфляции растут цены, следовательно, снижается покупательная способность семьи.

82,1% одноклассников считают, что инфляцией можно управлять. Однако 46,4% не смогли указать ни одного способа управления инфляционными процессами. Среди указанных одноклассниками способов управления можно выделить следующие:

уменьшение выпуска денежных средств (10,7%),.

регулирование курса валют (7,1%),.

регулирование цен (3,6%),.

выпуск более качественных товаров (3,6%).

регулирование расходов в стране (3,6%),.

избегать перепроизводства (3,6%),.

Кроме того, 3,6% уверены, что всем управляют магнаты, именно они управляют инфляцией.

Имеют некоторое представление о том, что такое «номинальный доход», «реальный доход», только 7,1% учащихся.

Разумеется, в полной мере оценить, насколько неправильными являются представления одноклассников о способах управления инфляцией и ее влиянии на жизнь человека и общества, я смогла только после изучения темы. Однако ответы на последний из поставленных вопросов убедили меня, что выбранная мною тема является актуальной не только для меня.

Кроме того, мне показалось, что одноклассники не правы, утверждая, что инфляция их не касается, и захотелось выяснить, как инфляция влияет на различные стороны деятельности человека, в частности, имеет ли инфляция какое-либо отношение к моей семье.

Итак, проблема: все чаще в различных заданиях школьного курса математики встречаются задачи, содержащие экономические термины и понятия, в частности, понятие инфляции, поэтому для успешного решения таких задач важно понимать, что такое инфляция.

Цель моей работы: описать инфляцию как экономическое и социальное явление, способствовать обогащению знаний одноклассников об инфляции.

Гипотеза: каждый из нас в той или иной степени подвержен влиянию инфляции Мне показалось, что достичь поставленной цели можно, если провести классный час на указанную тему. Тем более, что в нашем лицее часто практикуется проведение классных часов в старших классах самими учащимися.

Таким образом, я решила, что проектным продуктом будет разработка классного часа.

Этот продукт поможет достичь цели проекта, т.к. проведение данного мероприятия позволит ознакомить одноклассников с понятием инфляции, с ее влиянием на различные аспекты жизни человека и общества.

Прежде всего, мне необходимо решить следующие задачи:

выяснить:

• · Что такое инфляция?
• · Каковы причины возникновения инфляции?
• · Как можно измерить инфляцию?
• · Как инфляция влияет на жизнь человека или общества?
• · Можно ли управлять инфляцией?

систематизировать полученный материал Я наметила следующий план работы:

При выборе названия проекта я исходила из того, что название должно сразу заинтересовать моих одноклассников. Учитывая, что некоторые из них заявили, что инфляция их никоим образом не касается, была выбрана тема «Инфляция. Как это касается меня?».

Для первичного ознакомления с вопросом учитель посоветовала мне учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений «Экономика», автор И. В. Липсиц. Кроме того, в школьной библиотеке я отыскала учебное пособие для 11 класса «Основы экономики. Макрои мегаэкономика», автор З. В. Трофимова. Большим подспорьем в изучении темы, как обычно, стал интернет.

Работу над проектом я начала со сбора информации. Сначала изучила данную тему по учебнику И. В. Липсица, затем ознакомилась с пособием З. В. Трофимовой. По мере написания письменной части проекта использовала ресурсы интернета. Список источников информации прилагается.

При изучении вопроса о том, что такое инфляция, я обнаружила, что большинство Интернет-ресурсов определяют инфляцию как «обесценение денег, проявляющееся в форме роста цен на товары и услуги, не обусловленного повышением их качества» [4]. Т. е. инфляцией называют обесценение денег, а рост цен на товары и услуги определяют как следствие инфляции. Такое же понимание демонстрируют и 75% моих одноклассников. Однако учебники экономики трактуют инфляцию как «процесс повышения общего уровня цен в стране» [1], а снижение покупательной способности денег определяют как последствия инфляции. К сожалению, мне не удалось определить причины таких расхождений. Понятно одно: повышение уровня цен и снижение покупательной способности денег — очень взаимосвязанные явления. Для определенности считаем, что «Инфляция (inflation — от итальянского inflation, что означает „вздутие“) представляет собой устойчивую тенденцию роста уровня цен» [2].

Рассматривая вопрос о способах измерения инфляции, я выяснила, что он тесно связан с понятием «потребительская корзина». С помощью поисковых интернет-систем достаточно просто было найти сведения о потребительской корзине в России. Чуть сложнее оказалось найти материал о потребительской корзине Приднестровья. Оказалось, что данная информация находится на официальном сайте Министерства экономического развития Приднестровской Молдавской Республики. Интересно было сравнить потребительские корзины России и Приднестровья. Обнаружилось, что продовольственная потребительская корзина приднестровцев гораздо скромнее, чем в России. По-моему, это косвенно свидетельствует о том, что уровень жизни россиян выше, чем уровень жизни приднестровцев.

В ходе обработки полученной информации мне показалось сначала, что материалы о потребительских корзинах России и Приднестровья, собранные мною, несколько избыточны для данной работы, но потом я предположила, что этот материал можно использовать не только в рамках классного часа, но и на уроках истории, например, или экономики (если они будут проводиться в нашем лицее).

Сложнее было разобраться в причинах возникновения инфляции. Для этого нужно было понять, что такое совокупный спрос, совокупное предложение, каким образом они могут влиять на уровень цен. Это были достаточно сложные вопросы для меня. Учитель предложила прослушать курс видеолекций Е. В. Савицкой по экономике [9]. Интересным и наиболее понятным показался графический анализ причин повышения цен.

С уравнением количественной теории денег я столкнулась впервые. Но поскольку на уроках математики достаточно часто решаем задачи с параметрами, выясняем, как в связи с изменением одной величины изменяется другая, зависимая от нее, то понять причины повышения цен в связи увеличением массы денег было не сложно.

Рассматривая виды инфляции, я обнаружила, что существуют по крайней мере 4 различные классификации инфляции. Самыми распространёнными являются классификация по темпу и механизмам возникновения. Однако, в своей работе я представила все найденные мною классификация, для удобства оформив их в схематическом виде. Интересно и доступно на одном изинтернет ресурсов [12] была изложена классификация инфляции по форме проявления. Подобранный материал было бы интересно использовать и на уроках истории при изучении советского периода.

В обиходе слово «инфляция» обычно употребляется всегда с негативной эмоциональной окраской. Неожиданным было узнать, что не всегда последствия инфляции носят негативный характер. Тем более неожиданным оказалась очень распространенная точка зрения о том, что нулевая или отрицательная инфляция может оказывать на экономику страны отрицательное влияние. Наиболее понятным мне показалось объяснение на сайте RUCONOMICS — экономика на русском языке[15]. Я практически полностью его включила в работу, указав источник информации.

Рассматривая социальные и экономические последствия инфляции, я поняла, что инфляция проникает во все слои общества, оказывает влияние на все стороны жизни. Особенно это ощутимо, если речь идет о гиперинфляции.

Понять это помогли материалы, собранные о гиперинфляции в Германии 20−30 гг. ХХ века. Сначала информация была довольно сухой и официальной. Но руководитель проекта дала мне ссылку на живой журнал [17], где были собраны фотографии тех лет. Я решила отказаться от простого изложения материала, и заменить его своеобразным фоторепортажем о тех событиях.

Наверное, в этот момент мы с руководителем проекта решили изменить проектный продукт. Стало ясно, что собран богатый материал, который может оказаться полезным учителю истории, экономики, обществознания. Поэтому в качестве проектного продукта мы решили создать презентации, освещающие те или иные аспекты изучаемой темы.

В ходе обсуждения работы руководитель проекта все время говорила о том, что похожие на события 20−30 гг. в Германии пережили и жители нашей республики в начале 90-х годов ХХ в. Прошло чуть более 20 лет. По меркам истории почти ничего. Но собрать материал об инфляции в тот период оказалось намного сложнее, чем найти любую другую информацию, использованную в работе. Об уровне инфляции 1990 — 1994 гг. информации практически нет. Война 1992 г. ставила перед людьми другие задачи. Нами была найдена информация об уровне инфляции в Приднестровье с 1995 г. Впечатлила цифра — 40 100%. Данные представлены интернет-изданием Тираспольской школы политических исследований [10]. Осталось не совсем понятно, какой год является базисным для расчета уровня инфляции в 1995 г.

Чтобы стали более понятными меры антиинфляционной политики, мы прибегли к наглядной иллюстрации некоторых положений. Оказалось, что совершенствование структуры денежной массы в обращении, например, коснулось каждого приднестровца, каждую семью.

Учитывая, что работа над проектом началась с математической задачи, мы решили подобрать серию задач по теме. Большую помощь в этом оказало Пособие для поступающих на экономические факультеты Алешковского И. А. [18] Большинство задач были взяты из этого пособия. Решить эти задачи после изучения темы оказалось не сложным.

Мырешили также включить в эту серию задач задачи, придуманные нами. Так родились задача 4 и задача 10. Кроме того, удалось решить задачу, с которой все началось.

Собранный материал нашел свое отражение, во-первых, в исследовательской работе «Инфляция. Как это касается меня?», во-вторых, в презентациях к урокам математики, экономики, истории и обществознания:

• 1. Инфляция. Что мы о ней знаем? (В помощь учителю экономики) — в данной презентации собран и обобщен материал по теме «Причины и виды инфляции». Дано определение инфляции, подробно рассматриваются способы измерения инфляции, причины ее возникновения, виды инфляции (рассматривается 4 классификации), социальные и экономические последствия инфляции и методы управления инфляцией.
• 2. Инфляция в Германии 20−30 гг. ХХ века (В помощь учителю истории) — презентация содержит фотографии периода 20−30 гг. ХХ века, сделанные в Германии, и является яркой иллюстрацией к вопросу о социальных последствиях инфляции. Данная презентация может быть использована при изучении темы «Тоталитарные режимы в 30-гг. Германия». Кроме того, данный материал может быть использован на уроках экономики при изучении темы «Причины и виды инфляции» для иллюстрации последствий гиперинфляции.
• 3. Особенности инфляции в Приднестровье (В помощь учителю обществознания) — собран (практически, по крупицам) материал, иллюстрирующий ситуацию в Приднестровье в 90-е годы ХХ века, в период становления государственности республики. Презентация может быть использована как дополнительный материал при изучении тем «Человек в системе экономических отношений», «Экономика ПМР на современном этапе», «Экономические функции ПМР».
• 4. Инфляция в математических задачах (В помощь учителю математики) — презентация содержит 10 практических задач на отыскание уровня инфляции, реального дохода, ИПЦ с подробными решениями. Первая часть презентации содержит исчерпывающие сведения об измерителях инфляции и связях между ними, что позволяет любому учащемуся справится с каждой из 10 задач. Данная работа будет полезна и на уроках математики для формирования навыков решения задач на проценты, и на уроках экономики в ходе изучения понятий «инфляция», «реальный доход», «номинальный доход» и т. п.

Закончив свой проект, могу сказать, что я по-новому посмотрела на уроки истории. За сухими лаконичными строками учебника скрываются очень интересные, иногда драматические события.

Мне удалось достаточно подробно изучить и описать инфляцию как экономическое явление. И все же осталось ощущение того, что инфляция более многогранный и сложный процесс, чем мне представляется. Просто еще недостаточно знаний в других областях, для того чтобы это понять. Очень надеюсь, что мне удастся углубить свои знания в дальнейшем, при обучении в экономическом вузе.

Считаю, что мне удалось достичь цели своего проекта и решить проблему. Понимание того, что такое инфляция, автоматически дает ответ на вопрос, касается ли это меня. Доказательством может служить реакция моих одноклассников, для которых я провела занятие «Инфляция в математических задачах». С предложенными задачами после соответствующих объяснений они справились легко. Особенно их заинтересовала задача 4. Теперь уже никто не считает, что инфляция его не касается. Ребята с интересом познакомились со статистическими данными, представленными в задаче 10, и принялись «придумывать» новые задачи.

В процессе выполнения работы использованы следующие методы для достижения поставленной цели:

• 1) анализ и синтез в ходе изучения литературы по данному вопросу;
• 2) сравнение — в том числе и в части сравнения базовых показателей для измерения инфляции России и Приднестровья;
• 3) статистические методы — при оформлении различных таблиц, представленных в работе;
• 4) метод визуализации данных — часть информации представлена в виден диаграмм;
• 5) наблюдения;
• 6) интервью

Большую помощь в работе мне оказала мой учитель математики Легась Е. В., за что я ей очень благодарна.

Работа над проектом помогла мне:

• · понять, что такое инфляция, изучить способы измерения инфляции, ее виды и методы регулирования уровня инфляции, познакомиться с последствиями инфляции
• · научиться пользоваться различными поисковыми системами в интернете;
• · совершенствовать свои умения создавать учебные презентации;
• · лучше узнать историю, в том числе и историю своего края;
• · побороть свою робость при выступлении перед одноклассниками;

• 1. Липсиц И. В. Экономика: В 2 книгах. Книга 1. Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд. — 8-е изд. — М.: Вита-Пресс, 2003
• 2. Трофимова З. В. Основы экономики: Макрои магаэкономика: Учебное пособие для 11 класса, Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2004
• 3. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BB%D1%8F%D1%86%D0%B8%D1%8 °F — ВикипедиЯ. Свободная энциклопедия
• 4. http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BB%D1%8F%D1%86%D0%B8%D1%8F/- Яндекс. Словари. Экономический словарь
• 5. http://rudocs.exdat.com/docs/index-426 675.html
• 6. http://astrcom.com/analytics/detail/?id=326 — Информационно-аналитический портал БИНАР
• 7. http://docs.pravo.ru/document/view/26 321 406/ поисковая система ПравоRU
• 8. http://mepmr.org/trud-i-soczialnaya-politika/zakonodatelstvo/151-zakon-pridnestrovskoj-moldavskoj-respubliki-ot-50 602−134-z-iii-qo-potrebitelskoj-korzine-v-pridnestrovskoj-moldavskoj-respublikeq официальный сайт Министерства экономического развития Приднестровской Молдавской Республики
• 9. http://www.intuit.ru/department/economics/inmecin/ курс видеолекций Е. В. Савицкой «Введение в экономику»
• 10. http://www.pmr21.info/article.php?art=76- Интернет-издание Тираспольской школы политических исследований
• 11. http://www.ereport.ru/articles/macro/macro14.htm — сайт, посвященный мировой экономике, мировым товарным и финансовым рынкам
• 12. http://www.topknowledge.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=519:2010;08−02−15−52−34&catid=17:-3&Itemid=23-
• 13. http://modern-econ.ru/makro/problemy/inflyaciya/posledstviya.html ресурс создан на основе трудов В. П. Бардовского, О. В. Рудаковой и Е. М. Самородовой
• 14. http://economy-bases.ru/t16r3part7.html Экономика. Электронный учебник
• 15. http://ruconomics.com/encyclopedia/inflation/ RUCONOMICS — экономика на русском языке
• 16. http://www.tinlib.ru/delovaja_literatura/infljacija_i_ee_posledstvija/p1.php tinlib.ru — онлайн библиотека
• 17. http://joeck-12.livejournal.com/25 880.html (использованы фотографии 20 гг прошлого века в Германии)
• 18. Алешковский И. А. Математика в экономике: Экономико-математические задачи на проценты и доли: Пособие для поступающих на экономический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова. 3-е изд., испр., перераб. М.: МАКС Пресс, 2006.