Список литературы. 
Особенности дифференциальной диагностики стертой дизартрии, дислалии

Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е. Ф. Архипова. — М.: Аст: Астрель: Хранитель, 2008. — 319 с.

Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии [Текст] / Е. Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель, 2008. — 254 с.

Винарская Е. Н. Мелехова Л. В. К вопросу о методике логопедической работы при премоторной корковой дизартрии взрослых // Речевые расстройства у детей и методы их устранения [Текст] / Е. Н. Винарская, Л. В. Мелехова. — М.: МГПИ, 1978. С. 61−68.

Волкова Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей [Текст] / Г. А. Волкова. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1993. — 45 с.

Гаркуша Ю. Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи [Текст] / Ю. Ф. Гаркуша // Логопед. 2004. — № 1. — С. 10 — 17.

Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования [Текст] / О. Е. Грибова. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 96 с.

Громова О.Е., Соломатина Г. Н. Логопедическое обследование детей 2−4 лет [Текст] / О. Е. Громова, Г. Н. Соломатина. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 128 с.

Гуровец Г. В., Маевская С. И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии [Текст] / Г. В. Гуровец, С. И. Маевская // Вопросы логопедии. — 2002. — № 2. — С.10−12.

Жукова Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н. С. Жукова. — СПб: Союз, 1990. — 318 с.

Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте [Текст] / М. Зееман. — М.: Астрель, 2002. — 223 с.

Карелина И. Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрий и сложной дислалии [Текст] / И. Б. Карелина // Дефектология. — 2006. — № 5. — С. 10−14.

Киселева В. А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии [Текст] / В. А. Киселева. — М.: Школьная пресса, 2007. — 48 с.

Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты [Текст] / А. Н. Корнев. — СПб: Речь, 2006. — 380 с.

Лалаева Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб: Союз, 2001. — 420с.

Левина Р. Е. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии [Текст] / Под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Просвещение, 2007. — 165 с.

Логопедия [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 680 с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М.: ВЛАДОС, 2008. — Кн.1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — 304с.

Лопатина Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения [Текст] / Л. В. Лопатина // Дефектология. — 2006. — № 2. — С. 64 — 70.

Лопатина Л. В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. Материалы конференции «Реабилитация пациентов с расстройствами речи» [Текст] / Л. В. Лопатина. — СПб., 2000. — С 177−182.

Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т1. [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 1997. — 218 с.

Мартынова Р. И. О психолого-педагогических особенностях детей — дислаликов и дизартриков. Очерки по патологии речи и голоса [Текст] / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М.: ВЛАДОС, 2007 — 226 с.

Мелехова Л. В. Дифференциация дислалий // Очерки по патологии речи и голоса. [Текст] / Под ред. С. С. Ляпидевского. Вып. 3. — М.: ВЛАДОС, 2007. — С 80 — 85.

Поваляева М. А. Справочник логопеда [Текст] / М. А. Поваляева. — Ростов-н/Д: Феникс, 2002. — 448 с.

Основы теории и практики логопедии [Текст] / Под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Просвещение, 2008. — 290 с.

Семаго Н.Я., Семаго М. М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога [Текст] / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. — М.: АРКТИ, 2003. — 208 с.

Семенова К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии // Логопедия [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой. Кн.1, часть 2. М.: ВЛАДОС, 2003. — С. 103−118.

Соботович Е. Ф. Чернопольская А.Ф. Проявление стертых дизартрий и методы их диагностики [Текст] / Е. Ф. Соботович, А. Ф. Чернопольская // Дефектология. — 2004. — № 4. — С. 44−50.

Токарева С. А. Дизартрии. Расстройства речи у детей и подростков [Текст] / С. А. Токарева. — М.: Академия, 1999. — 234 с.

Хватцев М. Е. Логопедия [Текст] / М. Е. Хватцев. — М.: Владос, 2009. — 296 с.

Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). В 2 т. Т. II [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 1997. — 560 с.

Приложение 1

Методика «Исследование особенностей общей произвольной моторики» Г. А. Волкова Цель: Обследование состояния отдельных компонентов общей произвольной моторики: статической и динамической координации, одновременность, отчетливость движений.

Задания:

1. Исследование статической координации движений

Стоять с закрытыми глазами на правой, а затем на левой ноге. Руки вперед. Время выполнения 5 секунд.

Отметить: свободно удерживает позы или с напряжением; сильно раскачивается из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, головой, сходит с места или делает рывок в стороны; касается пола другой ногой; иногда падает; открывает глаза и отказывается выполнять пробу.

2. Исследование динамической координации движений

Выполнить подряд три плавных приседания. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках. Отметить: выполняет правильно; с напряжением, раскачиваясь, балансируя туловищем и руками; крайне напрягается, становится на всю ступню.

3. Исследование координации движений

Выполнить движения: ноги в стороны на ширине плеч, руки вверх; левую ногу выставить вперед на носок, руки на поясе. Отметить: координация сохранна; нарушена.

4. Исследование переключения движений

Пройти по кругу шагом, поскоками, бегом и вновь шагом (характер движения менять по сигналу).

Отметить: переключение движений сохранно; нарушено.

5. Исследование наличия или отсутствия движения

Поднять руки вверх, в стороны, поставить на пояс.

Согнуть руку в локте, сжать пальцы в кулак, раскрыть ладонь.

Повернуться туловищем влево, вправо, не отрывая ног от пола.

Отметить: по всем параметрам раздела — наличие (отсутствие) движения; выполнение с первого, второго, третьего раза; невыполнение задания.

• 6. Исследование пространственной организации движений (по подражанию) Повернуться на месте вокруг себя и поскоками пробежать по кабинету (залу), начиная движение справа и слева.
• 7. Исследование пространственной организации движений (по словесной инструкции) По словесной инструкции проделать эти же движения.

Отметить: ошибки в пространственной организации движений — незнание сторон тела; ведущей руки; неуверенность выполнения.

Оценка. Полноценное, четкое выполнение — 1 балл; Частичное, недостаточно четкое — 0,5 балла. Невыполненное или минимально — 0,25 балла.

Выводы:

Высокий уровень — 4,8 — 7 баллов.

Средний уровень — 2,4 — 4,7 баллов.

Низкий уровень — 0 — 2,3 балла.

Приложение 2

Методика «Исследование произвольной моторики пальцев рук» Г. А. Волкова Цель: Определение качества и степени дифференцированности движений тонкой моторики пальцев рук.

Задания:

• 1. Пальцы сжать в кулак — разжать.
• 2. Попеременно соединять все пальцы руки с большим, сначала правой руки, затем левой, затем обеих рук одновременно («Здравствуй, пальчик»).
• 3. Держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5—6 раз).
• 4. Сложить пальцы в кольцо — раскрыть ладонь (5—6 раз).
• 5. На обеих руках одновременно показать второй и третий пальцы (5—6 раз).
• 6. На обеих руках одновременно показать второй и пятый пальцы (5—6 раз).

Отметить: плавное, точное и одновременное выполнение проб; напряженность, скованность движений; нарушение темпа выполнения движений (не под счет логопеда); невыполнение; наличие леворукости.

Оценка. Полноценное, четкое выполнение — 1 балл; Частичное, недостаточно четкое — 0,5 балла. Невыполненное или минимально — 0,25 балла.

Выводы:

Высокий уровень — 4,1 — 6 баллов.

Средний уровень — 2,1 — 4 баллов.

Низкий уровень — 0 — 2 балла.

Приложение 3

Методика «Изучение особенностей развития артикуляционной моторики» Л. В. Лопатина, Г. В. Дедюхина Цель: выявление нарушения артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста.

Задание 1.

Цель: исследование двигательной функции губ по словесной инструкции.

Инструкция:

• 1. Сомкнуть губы.
• 2. Округлить губы, как при произношении звука «О» — удержать позу.
• 3. Вытянуть губы в трубочку, как при произношении звука «У» — удержать позу.
• 4. Сделать «хоботок» (вытянуть губы и сомкнуть их).
• 5. Растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно) — удержать позу.
• 6. Поднять верхнюю губу вверх, видны верхние зубы.
• 7. Опустить нижнюю губу вниз, видны нижние зубы.
• 8. Одновременно поднять верхнюю губу вверх и опустить нижнюю.
• 9. Многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».

Задание 2.

Цель: исследование двигательной функции нижней челюсти.

Инструкция:

• 1. Широко раскрыть рот, как при произнесении звука «А», и закрыть.
• 2. Сделать движение нижней челюстью вправо — влево.
• 3. Сделать движение нижней челюстью вперед.

Задание 3.

Цель: исследование двигательных функций языка.

Инструкция:

• 1. Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5.
• 2. Положить широкий язык на верхнюю губу и подержать под счет от 1 до 5.
• 3. Переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол, касаясь губ.
• 4. Высунуть язык «лопатой», «иголочкой».
• 5. Оттопырить правую, а затем левую щеку языком.
• 6. Поднять кончик языка к верхним зубам, подержать под счет от 1 до 5 и опустить к нижним зубам.
• 7. Движение языком вперед — назад.

Задание 4.

Цель: исследование двигательной функции мягкого неба.

Инструкция:

• 1. Широко открыть рот и четко произнести звук «А» (в этот момент в норме мягкое небо поднимается).
• 2. При высунутом между зубами языке надуть щеки и сильно подуть так, как будто задувается пламя свечи.

Оценка: за каждое верно выполненное задание — 1 балл, за не выполнение — 0 баллов.

Выводы:

Высокий уровень — 14 — 21 баллов.

Средний уровень — 8 — 14 баллов.

Низкий уровень — 0 — 7 балла.

Приложение 4

Произвольная общая моторика детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Протокол № 1.

Ф.И. ребенка — Лиза К.

Возраст — 5л. 5 мес.

Протокол № 2.

Ф.И. ребенка — Игорь С.

Возраст — 5л. 4 мес.

Протокол № 3.

Ф.И. ребенка — Милена К.

Возраст — 5л. 6 мес.