Заключение. 
Развитие речи у детей со стертой дизартрией

Стертая дизартрия встречается очень часто в логопедической практике. Проблеме изучение стертой дизартрии посвящены работы Соботович Е. Ф. [47], Карелиной И. Б. 25], Токаревой О. А. 48], Винарской Е. Н. 13], Архиповой Е. Ф. 2], [3] и др. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи. Проблемы дифференциальной диагностики стертой дизартрии, организации логопедической помощи этим детям остаются актуальными, учитывая распространенность этого дефекта.

Анализ работ показал, что артикуляционная база в онтогенезе формируется постепенно и к пяти годам является совершенной. При условии своевременного формирования фонематического слуха (в норме к 1 г. 7 мес. — 2 годам) у ребенка в норме к пяти годам нормализуется звуковая структура речи. Стертая дизартрия — речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозг. Нарушения звукопроизношения и просодических компонентов речи, обусловленные органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата, отрицательно влияют и на Развитие фонематической стороны речи. Фонетические нарушения являются распространенными, ведущими в структуре речевого дефекта у детей со стертой дизартрией. При устранении дизартрии используется комплексный подход, который включает в себя три блока: медицинский, психолого-педагогический, логопедическая работа. Данный подход демонстрирует современные тенденции к организации и содержанию коррекционно-развивающего обучения в целом.

Нами проведено исследование уровня сформированности речи и неречевых функций у детей со стертой дизартрией. Анализ исследования показал, что у детей с более выраженными артикуляционными расстройствами, произносительная сторона речи более недоразвита. У детей несформированы не только речевые, но и неречевые функции. Нарушения, возникающие при артикуляции звуков, не позволяют формироваться четким и правильным кинестезиям, необходимым при становлении звукопроизношения. Это влечет за собой недоразвитие фонематического слуха, которое, в свою очередь, тормозит процесс формирования правильного произношения звуков у детей со стертой дизартрией. В ходе экспериментального исследования мы выяснили, что произносительная сторона речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией не сформирована полностью.

Нами были подобраны Подходы к организации работы по преодолению нарушений речи у детей со стертой дизартрией, определенны специальные принципы и условия. Коррекционная работа по формированию речи у детей со стертой дизартрией включает работу по нормализации речевого дыхания, голоса, темпа-ритма, работу по преодолению артикуляционных расстройств, фонематического восприятия. Логопедическая работа при стёртой дизартрии предусматривает обязательное включение родителей и воспитателей в коррекционную работу с ребёнком. Мы сформулировали основные рекомендации для родителей и воспитателей по формированию речи у детей со стертой дизартрией. Для успешного исправления речи детей родителям необходимо выполнять все рекомендации учителя логопеда.

Механизмом нарушения речи у детей со стертой дизартрией является нарушение артикуляционной моторики, симптоматика которого обусловлена локализацией очага поражения ЦНС во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Нарушения, возникающие при артикуляции звуков, не позволяют формироваться четким и правильным кинестезиям, необходимым при становлении звукопроизношения. Это влечет за собой недоразвитие фонематического слуха, которое, в свою очередь, тормозит процесс формирования правильного произношения звуков у детей со стертой дизартрией. В связи с этим проявления нарушений произношения у детей будут значительно различаться. Таким образом, наша гипотеза подтверждена.

Цель работы, заключающаяся в разработке методического комплекса мероприятий, направленного на Развитие речи у детей со стёртой дизартрией достигнута.