Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей дошкольного и младшего возраста

В дошкольном и младшем возрасте можно выделить несколько особенностей личностного развития ребенка, на которые следует обратить внимание, отвечая на вопрос: «Что помогает, и что мешает ребенку общаться с другими людьми?».

Наиболее достоверным диагностическим методом можно считать наблюдение. Наблюдение за особенностями поведения ребенка.

Как важно научиться замечать то, что имеет реальный психологический смысл для ребенка? Метод наблюдения расшифровывает психологические сообщения, которые передает ребенок окружающим. Ведь можно смотреть и не видеть, можно слушать и не слышать.

При наблюдении не стоит представлять себя в роли естествоиспытателя, который рассматривает бабочку под микроскопом.

Вы вместе с детьми играете, рисуете — именно в ходе такого совместного времяпровождения, не нарушая естественного хода события, можно обратить внимание на то, как ребенок себя ведет, как реагирует на ситуации успеха или неуспеха, готов ли он принять вашу помощь в случае затруднений.

Роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии ребенка

По мнению В. Штерна, рисунок ребенка — отнюдь, не изображение конкретного воспринимаемого предмета, а изображение того, что он знает о нем. Ребенок изображает не то, то он видит, а то, что он чувствует. Поэтому рисунок ребенка субъективен, часто непонятен постороннему человеку.

Для понимания детского рисунка очень важно исследовать не только продукт, результат рисования, но и сам процесс создания рисунка. Н. М. Рыбников отмечал, что для ребенка продукт изобразительной деятельности играет второстепенную роль. На первый план для него выступает сам процесс создания рисунка. Поэтому дети рисуют с большим увлечением. Только к концу дошкольного возраста ребенок начинает обращать внимание на рисунок как на продукт изобразительной деятельности.

Американские авторы В. Ловенфельд и В. Ломберт Бриттен считают, что художественное воспитание оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Ребенок может найти себя в рисовании, и при этом растормозить его развитие.

По мнению Л. С. Выготского, мы должны рассматривать рисунок в психологической точки зрения, как своеобразную детскую речь и предварительную стадию письменной речи.

Ребенок в рисунке выражает свое отношение к действительности, но и указывает, что для него является главным, а что второстепенным. В рисунке всегда присутствует эмоциональный и смысловой центры, благодаря чему модно управлять эмоционально смысловым восприятием ребенка.

Одним из основных условий и показателей физического и нервно-психического здоровья ребенка является своевременное и разностороннее овладение им наибольшим арсеналом движений, которые совершенствуют функции центральной нервной системы. Если говорить о пластике, то мы считаем, что нужно делать упор на развитие движений рук у ребенка, а именно пальцев кисти (во время рисования, лепки, упражнений).

Исследования профессора М. Кольцовой показали, что речевая деятельность у детей частично развивается и под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. То же подтверждают многочисленные исследования других специалистов: уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития движений пальцев рук.