ЧАСТЬ диплома: Иновационный педагогический менеджмент в развитии учереждения дополнительного образования детей

Красота родной природы, особенности быта человека, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью нашей истории. Народное искусство помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому. Любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа — подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка.

Педагогическая целесообразность программы объясняется причастностью детей к творческому процессу изготовления художественных изделий, которая позволяет развивать технические навыки работы с материалом, воображение детей, эмоции. Мы живем там, где нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. И у ребят нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством — подержать в руках изделия с городецкой, Урало-сибирской, Мезенской росписью, резную Богородскую игрушку, матрёшку. Поэтому цель педагога подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать приёмы обработки материала и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента. Главная цель творческих заданий — разбудить фантазию учеников, настроить их на создание новых, необычных композиций.

На занятиях кружка детям предлагается освоить не только тайны мастерства ремесла, но и найти новые оригинальные соединения традиций и стилей с современным пластическим решением образа, отвечающим эстетике наших дней.

«Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействия с орудием труда. Чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом, в духовную жизнь ребёнка. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В.А.Сухомлинский Цели программы:

Обучить детей областям познания искусства, творчеству и самостоятельности, способности оценивать и реализовывать свои идеи и проекты.

Сформировать профессиональные навыки владения инструментами при технологии обработки древесины.

Воспитать художественный вкус школьников, способствующий анализу и эстетической оценке увиденного.

Задачи:

— Знакомить учащихся с произведениями народного искусства, декоративно-прикладного творчества;

— Организовать благоприятные условия для творческого процесса и вовлечь ребят в художественно-творческую деятельность;

— Развить профессиональные навыки у детей, обучить их владению инструментами;

— Развивать художественно-творческие способности детей: фантазию, ассоциативное и абстрактное видение, умение выразить свой замысел с помощью эскиза, рисунка, стимулировать оригинальность, изобретательность и устойчивый интерес к творческой деятельности;

— Помочь учащимся выработать свои индивидуальные способности и художественный стиль;

— Развивать аналитические способности детей (с ориентацией занятий на систематическое сопоставление, сравнение, выявление общего, особенного, единичного);

— Формировать духовные качества: внимания, уважения к людям, терпимости к чужому мнению, культуры поведения и общения в коллективе; эстетический вкус детей;

словарный запас детей;

— Формировать потребности в самообразовании и дальнейшем развитии умений и навыков в области декоративно-прикладного творчества.

Отличительная особенность данной Программы заключается в том, что дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративного искусства и её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству. Оптимальной формой построения процесса эстетического воспитания детей средствами этого искусства выступают занятия, которые предполагают инновационную направленность. Символика русского декоративно-прикладного искусства несёт в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.

Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена последовательным выполнением задания от теоретического к практическому. Практические занятия по программе связаны с использованием наглядных пособий, авторских работ учителя, фотоматериала и детских работ. Программа ориентирована на применение большого спектра возможностей использования древесного материала (опилки, стружки, шишки, листья, ветки, корни, деревянные изделия, сочетание дерева с другими видами материалов). В структуру программы первого года обучения входят 9 образовательных блоков (49 часов теории, 95 часов практики). В структуру программы второго года обучения входят 8 образовательных блоков (38 часов теории, 178 часов практики). В структуру программы третьего года обучения входят 7 образовательных блоков (30 часов теории, 186 часов практики). Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умению создавать декоративные поделки, полезные, необходимые в быту или интерьере вещи.

Структура программы строится на линейной последовательности освоения содержания. Прохождение новой теоретической темы предполагает повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приёмы, как возвращение к пройденному, приём сопереживания придают объёмность «линейному», последовательному освоению материала в данной программе. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка от самого простого, до заключительного, максимально сложного задания.

На занятиях дети знакомятся с живописными материалами и их техническими свойствами, получают необходимые сведения о цвете, его взаимодействии, усваивают технические приёмы стилизации, передачи фактуры. Закономерности использования живописных средств могут быть представлены в виде таблиц или спектрального круга. Так в работе над декоративным панно дети всегда должны находить единое цветовое решение в композиции, выделять главное с помощью цвета и расположения фигур.

Для того чтобы подвести детей к освоению художественного письма, предлагается метод копирования. Через копирование образцов идет освоение приемов работы инструментами, пластических свойств материала, особенностей композиционных решений декора. Использование шаблонов, наглядного материала дают уверенность в творческом деле, способствуют развитию моторики. Метод сравнения подразумевает разнообразие вариантов решения и развитие интересов к поисковой работе с материалом.

Дети постигают художественный язык росписи по дереву, резьбы по дереву, обучаются декоративной работе в материале (береста, лоза, дерево, природный материал). В процессе создания плоскостных и объемных декоративных композиций в конкретном материале воспитанники учатся вести работу поэтапно — от разработки обобщенно-лаконичных композиционных эскизов до завершающего этапа, осознанно используя знание языка данного вида искусства.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 17 лет. Дети старшего школьного возраста (13−17лет) способны на высоком уровне выполнять предлагаемые задания, такие как работа с берестой, выжигание, выполнение некоторых видов росписи. Для детей младшего школьного возраста предусмотрены некоторые упрощения в задании и заниженные требования. Некоторые из ребят успешно справляются с несложными декоративными работами начального этапа обучения.

Педагогический подход к каждому возрасту особенный. В кружке «Художественная обработка древесины» занимаются учащиеся и одного возрастного состава, и разновозрастные группы учащихся. Ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте — игра. Ребёнок в это время познаёт мир, человеческие отношения и моделирует эти отношения в сюжетно-ролевой игре.

На таких занятиях задействованы творческие возможности учителя, приобщение детей к участию в нем. В подростковом возрасте ведущий тип деятельности — общение. Для подростка важно подчеркнуть свою индивидуальность, непохожесть. Некоторые задачи, которые ставит перед собой подросток в ранней юности: профессиональное самоопределение, развитие способности к жизненному самоопределению. У подростка проявляются особенное чувство собственного достоинства, он осознаёт себя человеком, которого нельзя подавлять, унижать, лишать права на самостоятельность. Практика показала, что занятия проходят более насыщенно и продуктивно, когда с учащимися такого возраста трудятся ученики младших классов. Они дают советы, помогают, малышам в творческих начинаниях. Участие старших ребят помогает руководителю кружка в целом ряде подготовительно-вспомогательных работ, а так же делает их серьёзнее к творческому процессу.

Сроки реализации образовательной программы 3 года обучения. На первом году обучения учащиеся знакомятся с основами композиции, цветоведения и некоторыми видами декоративно-прикладного творчества. Второй и третий года обучения направлены на базовую подготовку детей основным видам декоративно-прикладного искусства и подготовке творческих проектов.

Форма занятий Приёмы работы с детьми строятся на приёмах и методах: метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, и др. наглядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов при работе); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия); метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе); сотворчество; мотивационный (убеждение, поощрение); исследовательский метод (практические занятия строятся от «простого» к «сложному» и предполагают постепенное расширение и углубление знаний, развитие навыков и умений). Программа составлена таким образом, чтобы дети смогли овладеть всем комплексом знаний и умений по декоративной росписи и другим видам декоративноприкладного творчества.

При выполнении задания форма работы может быть индивидуальной, коллективной или групповой, либо работа с микро группой. Большое значение придается групповым формам работы, требующим объединения творческих усилий всех её участников. В групповой работе у ребят формируются навыки совместной деятельности, накапливается опыт общения, межличностных отношений, координации совместных действий. Приобщение детей к творчеству немыслимо без создания особой атмосферы увлеченности. Чтобы создать такую атмосферу, используются беседы, диалоги с учащимися, игровые ситуации, конкурсы, викторины, сочинение сказок, рассказов, историй о своих работах, использование физминуток;Коллективные беседы и групповые практические задания способствуют сближению коллектива, раскрепощению детей и открывают в них дополнительные личностные качества. Походы для сбора древесного материала, экскурсии в художественный центр по изготовлению декоративно-прикладных изделий, в музеи, выставочные залы, которые обогащают ребят новыми зрительными впечатлениями и образами, развивают их художественный вкус.

Комбинированные уроки включают в себя организационную часть, которая должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций, далее теоретическую, включающая в себя необходимую информацию о теме и предмете знания, а затем практическую — выполнение практического задания, подведение итогов).

Лабораторные работы, проводимые с различными художественными средствами, экспериментирование с различного вида материалами, сочетание их с деревом дают возможность ребятам открыть новые возможности работы.

В рамках кружка предусмотрена внеклассная работа: дни именинников, конкурсы мастерства, посещение выставок и встреч с творческими людьми.

Режим занятий:

В первый год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (всего 144 часа), во второй и третий года занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа (всего 216 часов). Наполняемость групп 10 человек (в соответствии с постановлением Министерства Здравоохранения РФ от 3.

04.03 «о введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и норматива Сан.

ПиН 2.

4.4. 1251−03″).

Ожидаемые результаты освоения программы:

К концу 1-го года обучения.

Учащиеся будут знать:

Правила безопасности труда и личной гигиены.

Правила организации композиции.

Особенности письма некоторых росписей.

Основные термины.

Основные приёмы работы с деревом (шлифование, грунтование, декорирование и др.).

Учащиеся будут уметь:

Соблюдать технику безопасности при работе с инструментами, правильно организовывать рабочее место.

Добиваться равновесия в композиции с помощью изобразительных средств.

Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира.

Чувствовать и определять теплые и холодные цвета, творчески применять простейшие приемы народной росписи.

Пользоваться учебной литературой и другими источниками для рационального планирования деятельности.

Учащиеся будут проявлять:

Дружелюбие во взаимоотношениях с другими учащимися.

Внимание к культуре труда в творческой атмосфере.

Терпение к замечаниям педагога, пожеланиям и советам.

К концу 2-го года обучения.

Учащиеся будут знать:

1. Назначение инструментов и материала при работе с древесиной. Правильное ими пользование.

2. Историю народных художественных промыслов в России, виды промыслов.

3. Стили художественного письма разных стран и народов, их отличительные особенности.

4. Технологию выполнения росписи по дереву.

5. Особенности работы с берестой, лозой и резьбы по дереву.

Учащиеся будут уметь:

Правильно пользоваться инструментами и материалами.

Проявлять авторскую задумку в поисках новых композиций.

Расписывать готовые изделия согласно эскизу.

Составлять устное или письменное описание трудовых операций.

Пользоваться учебной литературой, выступать на защите творческих работ.

Учащиеся будут проявлять:

Самостоятельность, старание и упорство в работе.

Взаимопомощь и уважение к товарищам.

Культуру общения со сверстниками и с взрослыми, культуру речи.

К концу 3-го года обучения.

Учащиеся будут знать:

Правила безопасности труда и личной гигиены. Правила соблюдения техники безопасности при резьбе.

Особенности геометрической и контурной резьбы.

Краткую историю декоративно-прикладного искусства Удмуртии (особенности каждого вида деятельности, символику изображаемых образов).

Основные приёмы плетения из лозы.

Основные приёмы работы с берестой.

Учащиеся будут уметь:

Применять приемы безопасной работы. Правильно пользоваться инструментами.

Правильно выполнять приёмы резьбы по дереву.

Научиться приемам анализа материала (сопоставление, сравнение, выявление устойчиво традиционного и вариативного, национального и общечеловеческого) Самостоятельно составлять композиции из определенных цветов росписи, уметь различать все виды изученных росписей, изготавливать практические изделия для дома.

Освоить основные виды лозоплетения.

Учащиеся будут проявлять:

Сноровку и мастерство в работе.

Идейную выдумку и авторское исполнение в творческом деле.

Способы проверки результатов освоения программы Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса разнообразны и направлены на определение степени развития творческих способностей каждого ребенка. На протяжении всего учебного процесса предполагается проводить следующие виды контроля знаний, умений и навыков:

Беседы в форме «вопрос — ответ» с ориентацией на сравнение, сопоставление, выявление общего и особенного. Такой вид контроля развивает мышление ребенка, умение общаться, выявляет устойчивость его внимания. Опрос проводится доброжелательно и тактично, что позволяет снимать индивидуальные зажимы у детей, обеспечивает их эмоциональное благополучие.

Беседы и лекции с элементами викторины или конкурса, позволяющие повысить интерес обучающихся и обеспечить дух соревнования.

Контрольные работы на время для выполнения определенной операции по предмету для проверки аккуратности, внимательности, ответственности за выполняемую работу (особенно для групповых занятий).

Письменные индивидуальные задания (в виде тестов, опросника и творческого мини-задания) в целях проверки общих теоретических знаний, развития воображения, концентрации внимания, творческих способностей, которые помогают оценить результаты учения, уровень обученности учащихся.

После нескольких изученных приемов работы с различным инструментом предусматриваются занятия по повторению правил техники безопасности при работе с инструментом и др.

Проведение выставок изделий, с обсуждением каждой выполняемой работы.

Основной формой подведения итогов обучения является участие детей в муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах и выставках.

На основе анализа, проблем и индивидуальных особенностей подбираются темы образовательной программы, устанавливается уровень сложности, смена форм и методов учебного процесса.

Приложение 5.

Пояснительная записка программы «Техническое моделирование и конструирование».

Программа имеет научно-техническую направленность.

Актуальность и новизна программы.

Под техническим моделированием понимается один из видов технической деятельности, заключающейся в воспроизведении объектов окружающей действительности в увеличенном и уменьшенном масштабе путём копирования объектов в соответствии со схемами, чертежами, без внесения существенных изменений.

Кружок технического моделирования — одна из форм распространения среди учащихся знаний по основам машиностроения, воспитания у них интереса к техническим специальностям. Работа в кружке позволяет воспитывать у ребят дух коллективизма, прививает целеустремлённость, развивает внимательность, интерес к технике и техническое мышление.

Готовить младших школьников к конструкторской технологической деятельности — это значит учить детей наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать форму, устройство (конструкцию) изделия. Учить детей доказывать целесообразность и пользу предполагаемой конструкции. Дать возможность ребятам свободно планировать и проектировать, преобразовывая своё предположение в различных мыслительных, графических и практических вариантах. Занятия детей в кружке способствует формированию у них не только созерцательной, но и познавательной деятельности. Стремление научиться самому строить модели из различных материалов, научиться пользоваться ручным инструментом, изучить основы машиностроения, участие в соревнованиях и конкурсах по моделизму с построенными своими руками моделями способно увлечь ребят, отвлечь от пагубного влияния улицы и асоциального поведения. Беспорядочное увлечение компьютером в раннем возрасте не даёт развития в творческом плане, не даёт познания в технической и конструкторской деятельности. Программа даёт развитие не только мелкой и средней моторики рук, но и развитие технического и творческого мышления. Немаловажно и то, что, занимаясь в коллективе единомышленников, воспитывается уважение к труду и человеку труда, самодеятельность и ответственность за собственные действия и поступки.

Повышается самооценка за счёт возможности самоутвердиться путём достижения определённых результатов в соревновательной деятельности, ребята могут научиться достойно воспринимать свои успехи и неудачи, что позволит детям и подросткам адекватно воспринимать окружающую действительность. Кроме этого занятия моделизмом дают представление о судомодельных, автомодельных и авиастроительных специальностях, что является ориентиром в выборе детьми интересной профессии.

Мы живём в эпоху кризисов и социальных перемен. Нашей стране нужны творческие, способные неординарно мыслить люди. Но массовое обучение сводится к овладению стандартными знаниями, умениями и навыками, к типовым способам решения предлагаемых задач. Неординарный подход к решению заданий наиболее важен в младшем школьном возрасте, т. к. в этот период развития ребёнок воспринимает всё особенно эмоционально, а яркие насыщенные занятия, основанные на развитии творческого мышления и воображения, помогут ему не только не потерять, но и развивать способности к творчеству.

Настоящая программа предусматривает работу с учащимися по развитию технического мышления на занятиях кружка технического моделирования и конструирования. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребенком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить. Осуществление политехнического обучения, по данной программе, дает возможность учащимся по окончании обучения в объединении определиться с выбором занятий в специализированных кружках — авиамодельном, судомодельном, автомодельном и др.

Мы просмотриели некоторы программы по техническому конструированию и моделированию это: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Техническое моделирование» для детей 8 — 14 лет (срок реализации 3 года) педагог дп. Обр-я Пыркин Михаил Александрович город Нижний Новгород, клуб «Космос» 2007 г., Учебное пособие для студентов педагогических вузов и учащихся, «Техническое моделирование и конструирование» автор Колотилов В., Коткова Н. А. авторская образовательная программа «Начальное моделирование» для детей 6−10лет (срок реализации 2 года) МБОУ ДОД «Станция детского юношеского технического творчества» «Юность» город Троицк, и другие программы. «Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей», М., ГОУ ЦРСДОД, 2003; «Сборник программ лауреатов и дипломантов VI Московского городского конкурса авторских образовательных программ. Вып. 2 Программы дополнительного образования». М., 2006.

На основе просмотренного материала, я создал свою программу «Техническое моделирование и коструирование», которая более соответствует нашим материально — техническим условиям, особенностям детей, посещающих объединение.

Существующие программы по техническому творчеству младших школьников делают упор на работу с готовыми деталями, таким образом, школьники получают общее представление о процессе создания машин и агрегатов. Это вполне обосновано, однако, следует учитывать тот факт, что обеспечить детей таковым нет возможности ни у учреждения дополнительного образования, ни у большинства родителей.

В такой ситуации настоящая программа предлагает, как выход из положения, работу с бумагой, картоном, пенопластом, древесиной, бросовым материалом и др. материалами. Ребята самостоятельно изготавливают детали объектов и собирают их. В этом заключается новизна программы объединения «Техническое моделирование и конструирование». Данная программа оригинальна еще и тем, что объединяет в себе обучение ребят построению различных моделей автомобилей, планеров, судов и самолетов с тем, что бы каждый мог определить свою заинтересованность в занятиях техническим творчеством и рассчитана, кроме того, на подготовку моделистов-спортсменов в будущем.

Промышленность выпускает разнообразные узлы и агрегаты, как бытового, так и промышленного назначения из различных материалов и сплавов. Работая с готовыми деталями, школьники получают общее представление о процессе создания машин и агрегатов.

Получая элементарное понятие о конструировании, ребята учатся использовать элементы профессионального конструирования, которые входят в конструкторско — технологическую деятельность (обдумывание, осмысление идей, создание мысленного образа с попыткой выбрать метод конструирования, определить последовательность изготовления изделий, подбор инструментов и материалов).

Данная программа основывается на базовых навыках учащихся (уроки труда, физики, математики, химии, рисования, черчения), где предусматривается расширение технического кругозора учащихся, развитие их пространственного мышления, совершенствование графической подготовки учащихся и формирование устойчивого интереса к конструкторско-технологической деятельности. Данная программа носит вариативный характер. Каждая группа кружка работает с учётом конкретных условий, наличия наборов готовых деталей или полуфабрикатов, интересов, возрастных особенностей учащихся и учебно-воспитательного режима учреждения.

Конструирование из бумаги — одно из направлений моделирования. Магия превращения плоского листа бумаги в объёмную конструкцию не оставляют равнодушным не только детей, но и взрослых. Доступность материала, применение простого канцелярского инструмента (на ранних стадиях), несложные приёмы работы с бумагой дают возможность привить этот вид моделизма детям младшего школьного возраста. Конструирование из бумаги способствует развитию фантазии у ребёнка, моторики рук, внимательности и усидчивости. Уникальность бумажного моделирования заключается в том, что, начиная с элементарных моделей, которые делаются за несколько минут, с приобретением определённых навыков и умений, дают возможность изготовить модели высокой степени сложности (детализации и копийности). Кроме того, владение такими прикладными компьютерными программами, как Corel и Photo Shop (осваивается самостоятельно), даёт огромное количество вариаций и неограниченные возможности в бумажном моделировании. Овладевая навыками моделирования, учащиеся видят объект не просто на плоскости, а объёмную конструкцию (модель), что позволяет более полно оценить этот объект.

На первом году обучения учащиеся осваивают моделирование из картона и бумаги, работу с шаблонами и простейшим ручным инструментом, строят простые бумажные модели. В первый год дети развивают моторику, строят общение в своей группе, учатся базовым и основным приёмам работы с простейшими инструментами: ножницы, карандаш, линейка, изучают устройство простых технических объектов.

На втором году обучения изучается устройство основных видов техники (самолёты, корабли, наземная техника), технологии изготовления объёмных моделей, способы и приёмы работы инструментами. А так же продолжается изучение устройства технических объектов, таких как: самолёт, корабль, наземная техника, осваиваются технологии изготовления объёмных моделей и их деталей, а так же учащиеся знакомятся с теорией движения технических объектов: как и почему плавает судно, летают самолёты и т. д. Учащиеся осваивают технологию сборки сложных моделей-копий с применением специальных навыков и инструментов. При постройке моделей необходимо соблюдать принцип постепенного перехода от простого к сложному, закреплять полученные навыки работы с чертёжным и мерительным инструментом, использования и обработки материалов применяемых при изготовлении моделей. Развивается техническое мышление, умение и навыки в пользовании различным инструментом и приспособлениями. Ребята строят модели из бумаги и картона из альбомов и по чертежам, принимают участие в конкурсах и выставках. Занятия проводятся по фронтальной схеме с последующей индивидуализацией обучения, по мере выявления способностей детей. Важно привить интерес к конструированию и технике, заинтересовать ребёнка изготовлением моделей своими руками.

Формы и методы работы.

Выбор методов обучения зависит от возрастных особенностей детей и ориентирован на активизацию и развитие познавательных процессов. В младшем школьном возрасте у детей уже возникли и получили первоначальное развитие все основные виды деятельности: трудовая, познавательная и игровая. Игровая деятельность оказывает сильное влияние на формирование и развитие умственных, физических, эмоциональных и волевых сторон и качеств личности ребёнка. Игра неразрывно связана с развитием активности, самостоятельности, познавательной деятельности и творческих возможностей детей.

Введение

элементов игры в процессе подготовки младших школьников к конструкторско-технической деятельности содействует тому, что дети сами начинают стремиться преодолевать такие задачи, которые без игры решаются значительно труднее. Возрастной особенностью младших школьников является и то, что они активно включаются в такую практическую деятельность, где можно быстро получить результат и увидеть пользу своего труда. Основной формой организации учебной деятельности учащихся по усвоению содержания программы является занятие. Структура занятия имеет свои специфические особенности, вытекающие из задач и содержания курса обучения, а также психолого-педагогических основ трудовой деятельности учащихся. В то же время занятие включает все главные компоненты процесса обучения: наблюдение фактов, предметов, явлений, восприятие информации; ее анализ и переработка; закрепление знаний, полученных в результате такой переработки; применение этих знаний на практике в различных ситуациях, оценка и выводы.

Все формы находятся в сложном взаимодействии. В каждой из форм по-разному организуется деятельность учеников. На основании этого выделяют формы деятельности учащихся: индивидуальные, групповые и фронтальные (коллективные, массовые). На мой взгляд, профессиональнее рассматривать формы организации обучения не по количеству учащихся, участвующих в образовательном процессе, а по характеру связей между ними в процессе познавательной деятельности.

Индивидуальная форма — углубленная индивидуализация обучения, когда каждому дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого ученика.

Групповая форма — предусматривает разделение группы учащихся на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий: выполнение поисковых и практических работ .

Фронтальная форма — предполагает совместную деятельность всей учебной группы: педагог ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, учащиеся работают над одной проблемой. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т. д. Всем обеспечивается одновременное продвижение в учении.

Рассмотрим некоторые из форм более подробно.

Занятие — коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, но нет жесткой регламентации учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом, так как материал подбирается индивидуально каждому ребенку, учитывая его возраст и его способности, но соответственно программе.

1. занятие — беседа (практически — это монолог учителя на заданную тему, хотя при известном мастерстве учителя такие уроки приобретают характер беседы, т. е. это диалог учеников и педагога);

2. практические занятия (такого рода занятия обычно посвящены отработке умений и навыков);

3. занятия проверки и оценки знаний (тестовые работы, анализ выполненного изделия и т. п.);

4. комбинированные занятия. Такие занятия проводятся по схеме;

— повторение пройденного — воспроизведение учащимися ранее пройденного материал (это могут быть разнообразные кроссворды и тесты по пройденному материалу);

— освоение нового материала (на этом этапе новый материал излагается педагогом, либо «добывается» в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой и интернетом);

— отработка навыков и умений применения знаний на практике — это изготовление изделий по теме раздела.

Одной из форм обучения на занятиях в объединении, способствующих развитию и воспитанию навыков и умений, является, например, творческие самостоятельные работы, включающие возможность решения поставленных в ходе занятия задач несколькими способами и т. п., наиболее важные из всех видов самостоятельных работ. Они требуют от учащихся собственной инициативы, будят мысль, заставляют анализировать и осуществлять самостоятельно решения. Здесь и педагогу предоставляется возможность собственного творчества по подготовке и выбору соответствующих работ. Например, такие виды самостоятельных работ как рефераты, разнообразные вариации работы по каждому разделу или в какой-либо конкретной технологии, создание творческих и самостоятельных проектов.

Рефераты — это специально подготовленные сообщения учащихся на определенную тему. Важно уметь при самостоятельной работе пользоваться дополнительной, в том числе и справочной литературой. Полезно приучать учащихся к самостоятельной подготовке сообщений на различные темы в дополнение к изучаемому на занятии. Умение подобрать необходимую литературу — тоже элемент самостоятельной творческой деятельности ученика. Вкрапление в занятие небольших сообщений учеников, заранее запланированных и проверенных педагогом, очень оживляет занятие.

Внеклассная работа: чаепитие, встречи с интересными людьми, конкурсы, экскурсии и т. п., должны способствовать наилучшему развитию индивидуальных способностей учащихся. Экскурсии — форма организации обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения.

Метод обучения — это также совокупность приемов и способов организации познавательной деятельности ребенка, развития его умственных сил, обучающего взаимодействия педагога и учащихся, кружковцев между собой, с природной и общественной средой.

Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения учащимися определенного содержания учебного материала.

В зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения, методы подразделяют на методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки знаний, умений, навыков.

Словесные методы. Рассказ (беседа). Монологический метод изложения учебного материала. Метод устного повествовательного изложения новых знаний педагогом, является важнейшим из методов систематического изложения учебного материала. Применяется на всех этапах обучения. Это живое, яркое, занимательное, эмоциональное изложение знаний, в определенной логической последовательности. Рассказ или беседа как метод может использоваться при изучении всех разделов учебного плана. При помощи рассказа осуществляется образное изложение фактов, интересных событий, взаимосвязей, взаимозависимостей, явлений и т. д. Рассказ активизирует восприятие, познавательную активность, формирует представления, развивает интересы, любознательность, воображение и мышление.

Наглядные методы. В обучении и развитии человека педагогу очень важно научиться подключать все системы для восприятия информации.

Метод иллюстрации обеспечивает учащимся показ иллюстрированных материалов, пособий: картин, плакатов, схем, макетов, изображения информации на учебной доске и пр. Метод демонстрации заключается: в показе действия реальных моделей, различных видов технологий, в демонстрации процессов изготовления того или иного изделия, особенностей конструкций, свойств материалов, коллекций (моделей, образцов материалов и т. д.).

Метод демонстрации обеспечивает восприятие, как внешних форм (характеристик), так и внутреннего содержания не только в статике, но и динамике их протекания, что очень важно для понимания учащимися глубинной сущности, законов, закономерностей и принципов их действия и существования, условий их порождающих.

Эффективность метода достигается при активном участии в его демонстрации учащихся, получающих возможность непосредственно «замерять результаты», изменять ход процессов, задавать параметры работы, фиксировать и исследовать свойства материалов, структур предметов и т. д.

Практические методы. Метод упражнений является, пожалуй, самым распространенным, наиболее эффективным и приоритетным среди практических методов по закреплению знаний, выработке умений и навыков. Сущность его заключается в систематической отработке умения и навыка путем ритмично повторяющихся действий, манипуляций, практических операций в процессе обобщающего взаимодействия учащихся с педагогом или в специально организованной индивидуальной деятельности. Функция метода направлена как на приобретение знаний, так и на перевод их в плоскость учебных и практических умений и навыков с последующим совершенствованием до репродуктивного и творческого уровня.

Таким образом, все виды упражнений условно можно разделить на три большие группы: подготовительные, тренировочные и творческие.

Эффективность данного метода достигается выполнением ряда правил и условий. Самыми важными среди них выступают следующие:

— прочное усвоение теоретического материала учащимися, осознание целей и порядка выполнения упражнения; доведение до учащихся требований в последовательности действий, применение отдельных приемов и т. п. в целях правильного выполнения упражнения;

— демонстрация учителем образцов правильного, творческого подхода к выполняемым упражнениям;

— соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений, обусловленной закономерностями процесса обучения;

— разнообразие упражнений по содержанию, форме, степени сложности, предлагаемых для выполнения учащимся;

— построение системы упражнений с нарастанием степени сложности;

— разработка системы упражнений с учетом индивидуально-личностных особенностей учащихся (отстающие, со слабой познавательной активностью, успевающие, особо одаренные, и др.);

— связь упражнений с другими темами курса, выполнение упражнений меж предметно го характера;

— оптимальное количество упражнений, достаточное для усвоения конкретного вида знаний, выработки необходимых умений и навыков;

— обсуждение, анализ и коррекция выполненной работы при активной позиции учителя и учащихся.

Метод практических работ (практический метод). Углубление и закрепление теоретических знаний и проверка полученных выводов. Апробация научных истин и положений, всегда связанная с их практической реализацией. В практике они проводятся после изучения больших по содержанию тем и разделов.

Практические работы могут носить характер учебно-тренировочных (отработка умений работы с инструментами, конкретными материалами, работа в какой-либо конкретной технологии). Быть опытно-конструкторского характера, например, разработка проектов конструкций, совершенствование технологических процессов, стимулирующих познавательную деятельность учащегося.

Данная программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т. е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

Связь с современностью Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану:

эскиз проработка материалов и технологии изготовления воплощение в материале выявление формы Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов выполнения изделий по разделам.

Особенности программы:

педагог использует дифференцированный подход в работе с каждым ребёнком, так как группы формируются из разновозрастных детей, имеющих различный уровень базовых знаний и умений;

образовательная программа также предусматривает включение детей в учебный процесс в течении учебного года;

педагог использует творческий подход к выбору заданий при изучении новой темы, интересной для детей и актуальной на данный момент;

образовательная программа нацеливает учащихся не только на освоение теоретических и практических знаний и умений, но и на активное участие в выставках, фестивалях и конкурсах;

Методические пособия и материалы (чертежи и шаблоны, выкройки деталей) для изготовления моделей на первом году обучения разработаны автором программы и адаптированы к требованиям по обучению знаниям и конкретным навыкам работы, заложенным в программе. Для работы на втором и третьем году обучения используются чертежи и материалы, как публикуемые в различных технических изданиях, так и разработанные автором программы, с целью усовершенствования кружковцами приобретённых навыков. Для работы в старшей возрастной группе используются чертежи, в основном реальной техники, для изготовления моделей-копий различного класса и масштаба.

На протяжении всего периода обучения с учащимися проводятся теоретические занятия по темам программы, а так же беседы по истории авиации, флота, бронетанковой техники, направленные на воспитание патриотизма и любви к Родине.

Кружок технического моделирования располагается в специализированном кабинете.

Кабинет обеспечен соответствующей мебелью: рабочими столами, стульями, шкафами для моделей, стеллажами и шкафами для строящихся моделей, шкафами для хранения инструмента, верстаками, столом для руководителя. Кабинет оборудуется различными тематическими стендами и наглядными пособиями.

К работе в кружке дети приступают после проведения руководителями соответствующего инструктажа по правилам техники безопасной работы каким-либо инструментом или приспособлением.

Широкое использование на занятиях средств малой механизации, повторение и приближение технических процессов изготовления макетов и моделей к промышленной технологии в какой-то степени стирает грань между моделью и большой техникой, что является хорошим средством подготовки будущих специалистов для промышленности.

Кружковые занятия не дублируют урок, а являются их логическим продолжением. Занятие длится 45 минут, перерыв составляет 15 минут. Может быть по типу комбинированное, с опросом темы прошлого занятия, сообщение новых знаний и практической работой.

Занятия практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи технического воспитания, но и более масштабные — развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важное направление в содержании программы «Техническое моделирование и конструирование» уделяется духовно-нравственному воспитанию учащихся. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);

ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

ценностного отношения к природе, окружающей среде (бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т. д.).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития учащимся технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Техническое моделирование и конструирование» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

— интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

— формирование информационной грамотности современного школьника;

— развитие коммуникативной компетентности;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия техническим трудом и повышает заинтересованность учащихся.

Системно-деятельностный и личностный подходы в обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа «Техническое моделирование и конструирование» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Обучающийся всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности во внеурочное время.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации — в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.

Для того чтобы вызвать у ребят устойчивое желание работать над данной поделкой, учебные пособия дополнены разного рода информационным содержанием для того чтобы расширять представления об изображаемых объектах, анализировать целевое назначение поделки.

Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа с учебными пособиями.

На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.

Следует помнить, что задача занятия — освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной в пособии или педагогом. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.

Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.

Работа по программе строится по основным педагогическим принципам:

Принцип движения (подача материала в игровой, подвижной форме — особенно важно для младшего возраста);

Принцип сравнения (при определении творческих понятий используются разные образы из жизни природы);

Принцип синтеза (межпредметные связи черчение, истории, изобразительного искусства, т. е. сочетание разных видов деятельности);

Принцип сотрудничества (педагог и ученик — единомышленники, сотрудники: вместо заучивания готовых определений и формулировок вместе находят путь к истине и делают открытие при максимально доброжелательном и комфортном психологическом климате);

Принцип повторения (повторение теоретического и практического материала тенденцией к усложнению, с дополнениями и поправками при каждом повторении);

Принцип доступности (объяснение материала и подбор заданий в соответствии с возрастными особенностями учащихся);

Принцип дифференцированного подхода (с программой должны справляться все, а для сильных учеников, сверх нормы, даются дополнительные задания творческого характера);

Принцип гармонического воспитания личности;

Принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством (от простого к сложному);

Принцип успешности;

Принцип творческого развития;

Принцип индивидуального подхода;

Принцип практической направленности.

Приложение 6.

Кружок «Техническое моделирование и конструирование» является добровольным объединением детей, проявляющих интерес к техническому моделированию и желающих творить.

Цель занятий в кружке — воспитание у детей интереса к техническому моделированию и конструированию, развитие навыков владения инструментами.

Оптимальная наполняемость групп — 10 человек (в соответствии с постановлением Министерства здравоохранения РФ от 3. 04. 03. «О введении в действие санитарно — эпидемиологических правил и нормативов Сан.

ПиН 2.

4.4. 1251−03″). Количество учащихся составляет в группе первого года обучения 15 человек, для последующих лет обучения 10 — 12 человек.

Для первого года обучения набираются дети, получившие базовые знания на занятиях моделирования в начальной школе. Возраст детей первого года 7- 9 лет. Группы на второй год обучения формируются из воспитанников, прошедших курс первого года обучения. Кроме того, могут быть зачислены и вновь пришедшие учащиеся, показавшие соответствующие навыки и умения методом тестирования и контрольных заданий. Возрастной состав второго года обучения 9−11 лет.

Не применяется отчисление детей из объединения в случае неусвоения материала, предлагаются индивидуальные консультации и занятия. Каждый ребенок получает возможность «первой пробы», своего творческого развития.

Сроки реализации программы.

Программа кружка «Техническое моделирование и конструирование» рассчитана на 2 года обучения, занимаются учащиеся 7−11 лет Режим занятий.

Год обучения Кол-во занятий в неделю Продолжительность занятий (в часах) Итого часов в неделю Итого часов в год 1 2 2 4 144 2 2 3 6 216.

Цели и задачи программы.

Цель программы — освоить навыки работы с инструментами и материалами различного назначения, методы моделирования и конструирования с переходом к практической деятельности, удовлетворить интересы школьников к практическому конструированию различных технических устройств, привить им навыки разработки и изготовления приспособлений.

Задачи программы:

— подготовка к занятиям специального моделирования: судо-, авто-, авиамоделирования и т. д.;

— обучение приемам работы с инструментами;

— обучение умению планировать свою работу;

— обучению приемам разметки;

— обучение приемам установления причинной зависимости;

— обучение начальным сведениям построения чертежей;

— обучение основным понятиям изобразительного искусства и композиции;

— обучение приемам и технологиям изготовления несложных конструкций;

— развитие технологического мышления;

— развитие образного мышления;

— создание условий к саморазвитию;

— формировать стремления к самостоятельному творческому труду;

— воспитывать любовь и уважение к ручному труду, труду и людям;

— формировать усидчивость.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА «Техническое моделирование и конструирование».

Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:

— интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

— устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

— адекватное понимания причин успешности/неуспешности деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

— выраженной познавательной мотивации;

— устойчивого интереса к новым способам познания;

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

— принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

— учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

— планировать свои действия;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

— адекватно воспринимать оценку учителя;

— вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

— выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

— проявлять познавательную инициативу;

— самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

— самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия Учащиеся смогут:

— допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться, приходить к общему решению;

— соблюдать корректность в высказываниях;

— задавать вопросы по существу;

— использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающийся получит возможность научиться:

— учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

— с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

— осуществлять поиск нужной информации для выполнения технической-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;

— использовать знаки, символы, модели, чертежи, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

— анализировать объекты, выделять главное;

— осуществлять синтез (целое из частей);

— проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения об объекте;

— обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

— подводить под понятие;

— устанавливать аналогии;

— проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

— осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

— использованию методов и приёмов технического моделирования и конструирования, работу с инструментами в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

 Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

 Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

 Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

 Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

 Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

 Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

 Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

 Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

 Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

 Достичь оптимального для каждого уровня развития;

 Сформировать систему универсальных учебных действий;

 Сформировать навыки работы с информацией.

1 год обучения:

— знание основных понятий черчения;

— знание основных геометрических фигур;

— знание основных терминов технического моделирования;

— знание отдельных видов и марок водного, воздушного и наземного транспорта;

— знания закономерностей построения развертки технических объектов;

— знание классификации судов и кораблей флота, самолетов и автомобилей;

— знание морской авиационной терминологии;

— знание русских мореплавателей;

— знание русские флотоводцев;

— знание русских пилотов (авиаторов);

— знание основных видов самолетов, судов, автомобилей (показ слайдов);

— знание устройства судна, самолета, автомобиля;

— умение самостоятельно пользоваться литературой для изготовления моделей и макетов;

— умение планировать порядок рабочих операций;

— умение производить разметку, делать необходимые измерения и вычисления;

— умение контролировать свою работу;

— умение изготавливать несложные модели;

— умение пользоваться простейшими инструментами;

— умение работать с бумагой и картоном;

— умение работать с природным материалом;

— владение приемами самостоятельного построения развертки моделей для их изготовления.

2-й год обучения:

— знание свойств древесины;

— знание основных понятий композиции;

— знание основных понятий аэрои гидродинамики;

— знание правил дорожного движения;

— знание инструментов и приемов обработки материалов;

— знание классификации моделей судов, самолетов, наземной техники;

— знание понятия теоретический чертеж;

— знание технология изготовления моделей;

— знание основные механизмы и узлы техники и терминов;

— знание правила проведения выставок и конкурсов;

— знакомство с выставками и конкурсами (просмотр видео, фото, участие);

— владение технологией постройки летающих, плавающих и движущихся моделей.

Диагностика.Оценивание результативности обучения детей по программе, проводится с помощью специальных опросных листов для учеников, а также по листам контроля, созданных специально для учителя, по результатам опроса и наблюдения педагог ставит в диагностических картах определенные баллы напротив каждого вопроса. Диагностика проводится три раза в год: в начале года (начальная), в середине года (промежуточная), а так же в конце (итоговая). Кроме внутренней диагностики, проводимой в объединении, успешность развития обучающихся, результативность их работы в кружке позволяет выявить участие в конкурсах и выставках различного уровня (городские, республиканские, Российские). Кроме того, учащиеся объединения участвуют и в научно-практических конференциях, защищая творческие проекты.

Проведение диагностики — это ещё и способ повышения качества образования. Так же это дает возможность корректировать образовательный процесс в объединении «Техническое моделирование и конструирование».

Текущая проверка результатов и общая аттестация проводится в процессе выполнения программы и по итогам изготовления макетов и запуска моделей.

После окончания курса по данной программе, ребята смогут продолжить своё образование в технических колледжах и ВУЗах и применить свои навыки в жизни.

Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы имеется необходимый минимум материалов и инструментов:

Для работ с картоном и бумагой:

— картон, бумага;

— краска гуашевая;

— лак НЦ;

— резаки, ножницы, линейки;

Для работы в технике «папье-маше»:

— цветные салфетки (зеленые, темно-зеленые, коричневые и др.;

— клей ПВА;

— газеты;

— гуашевые краски;

— лак НЦ;

— формы-основы (бутылки пластиковые, стеклянные, коробки, пластиковые крышки от ведер);

Для работ с пенопластом:

— резак, линейка, карандаш;

— клей «мастер»;

Для работы с бросовыми материалами:

— резак, карандаши, линейка;

— клей «мастер»;

Для работы с древесиной:

— ножовка по дереву;

— линейка, резак, карандаш;

— клей ПВА;

— гвозди, молоток;

— лобзик;

Дидактический материал:

— видео материал обучающий;

— презентации по темам;

— наглядные готовые пособия;

— книги и журналы, схемы, чертежи, технологические карты Разработаны методические пособия, инструкции по ТБ.

Инновационные ресурсы.

Материальные.

Информационные.

Финансовые.

Кадровые.

Маркетинг отношений.

Управление и контроль инноваций.

Инновационные знания.

Технологические инновации.

Педагогические инновации.

Выпускник системы доп.

образования.

Экспериментальное апробирование новшеств.

Проектирование новшеств.

Анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях.

Экспертиза новшеств.

Поддержка освоения новшеств.

Подготовка к распространению.

Анализ распространения и освоение новшеств.

Информирование о новшествах.

Проектирование желаемого будущего образовательной системы.

Анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях.

Анализ и оценка результатов изменений.

Внедрение новшеств.

Институализация нововведений.

Оценка и выбор новшеств.

Поиск новшеств.

Образовательная деятельность.

R.

= 0,5656.

Кол-во проведенных мероприятий.

год.

Число публикаций.