Список литературы. 
Экологическое воспитание младших школьников

• 1. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников // Начальная Школа. — 1999. — № 1. — С. 19−22
• 2. Бахтибенов А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников / / - Русский язык- 1993. — № 6.
• 3. Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям // Начальная Школа — 1998. — № 10. — С. 9−11.
• 4. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 63−64.
• 5. Глазачев С. Н. Сохраним ценности экологической культуры // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 13−14
• 6. Гордеева В. А. Путешествия мужика (экологическая сказка) // Начальная Школа — 1999. — № 12. — С. 98−100.
• 7. Гюльвердиева Л. М., Утенова З. Ю. Национальные традиции и их использование в экологическом воспитании детей // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 71−76.
• 8. Дерябо С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 19−26.
• 9. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся // Начальная Школа — 2001. — № 6. — С. 125−127.
• 10. Кваша А. В. Подготовка и использование экологических заданий при изучении неживой природы младшими школьниками // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 84−92.
• 11. Климцова Т. А. Экология в начальной школе // Начальная Школа — 2000. — № 6. — С. 75−76 с.
• 12. Колесникова Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 50−52.
• 13. Мухамедьярова Р. Р. О работе экологической школы// Начальная Школа — 1999. — № 3. — С. 32−34
• 14. Нинадрова Н. Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 105−106
• 15. Пахомов А. П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями // Начальная Школа — 2000. — № 6. — С. 26−28.
• 16. Симонова Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками // Начальная Школа — 1999. — № 5. — С. 45−51.
• 17. Симонова Л. П. «Зеленый дом» // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 127−128
• 18. Тихонова А. Е., Деев В. М. Приобщите младших школьников к краеведческой работе с целью их экологического образования // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 77−81
• 19. Чижевский А. Е. Экология у нас дома // Начальная Школа — 2000. — № 6. — С. 43−46.
• 20. Яншин А. Л., Яншина Ф. Т. Ноосфера // Начальная Школа — 1998. — № 6. — С. 4−13.

Приложение

Тема практических занятий: «Оценка загрязнения атмосферного воздуха школьного помещения и прилегающей территории».

Цель исследования: определение степени загрязненности атмосферного воздуха исследуемой территории.

Задачи исследования: дать оценку степени загрязненности воздуха школьного пространства и пришкольной территории; определять условия, влияющие на степень загрязнения воздуха на живые организмы; смоделировать такое школьное пространство, в котором все (человек и другие объекты природы) смогли бы чувствовать себя комфортно; привлечь внимание общества к проблемам окружающей среды.

Методы исследования: анализ различных источников информации, сравнение и классификация, наблюдение, эксперимент, обобщение и другие.

Оборудование: для учащихся: блокнот, лист-опросник, рулетка, часы, таблицы с данными и др.; для руководителя занятий: необходимая научная и методическая литература.

Работа проводится в два этапа.

Первый этап предполагает 6 занятий.

Занятие 1. Постановка задач и целей.

На этом этапе необходимо обсудить с учащимися цели и задачи исследования и найти ответы (с помощью дополнительной литературы) на вопросы: без чего не может прожить человек? Какой бывает воздух? Какими способами он загрязняется?

Проводится данное занятие в классе или на пришкольной территории, может сопровождаться тематической экскурсией.

Занятие 2. Изучение зеленой защитной полосы пришкольного участка.

Для проведения этого исследования следует произвести необходимые измрения на пришкольной территории с помощью рулетки, занести результаты в таблицу, сравнить с санитарно-гигиеническими нормами и сделать вывод.

Ниже представлена примерная таблица соответствия измерений, полученных учащимися, санитарно-гигиеническим нормам.

Таблица№ 1.

Занятие 3. Оценка загрязнения воздуха с помощью лишайников.

Как известно, лишайники являются одним из перспективных объектов биоиндикации.

Перед проведением этого исследования необходимо прочитать учащимся лекцию о видах лишайников, обратив внимание на их основные группы: накипные, листоватые, кустистые.

Накипные лишайники имеют следующие признаки: слоевище порошкообразное или в виде корочки, сросшейся с порой дерева или поверхностью камня.

Листоватые — лишайники с листообразным слоевищем, с четко выраженной нижней коркой, растут в виде чешуек, отделяющихся от поверхности субстрата.

Кустистые — лишайники кустистой или прямой волосовидной формы, растут в виде нитей или кустиков с широким плоским основанием.

Для выполнения этого исследования необходимо выбрать на пришкольном участке, найти на них лишайники, определить степень покрытия древесного ствола лишайником и занести результаты в таблицу.

С помощью таблицы контроля загрязнения воздуха по споровым растениям определить степень загрязнения воздуха около школы. Сделать вывод.

Занятие 4. Определение степени запыленности воздуха.

Для проведения данного исследования понадобятся карточки размером 10*15см. Посередине следует вырезать отверстие прямоугольной формы, оставив «рамочку» шириной около 1,5 см и наклеить внутрь скотч. Липкая сторона скотча будет собирать на себя твердые частицы (пыль), содержащиеся в воздухе.

Разместить карточки можно в следующем порядке: две — в классе, две — в школьном коридоре, где учащиеся активно проводят время на перемене, две — у входа в школу, три — снаружи школы со стороны, где проезжают больше всего машин, три — с противоположной стороны и три — в непосредственной близости от выбранной крупной автотрассы.

Картинки должны висеть не менее 7 дней. После этого их собирают и исследуют. На основании визуального осмотра и сравнения с карточками, размещенными возле крупных автотрасс, делается вывод о степени запыленности воздуха в школе и на пришкольном участке.

Занятие 5. Биоиндикация воздушного загрязнения по состоянию хвои сосны.

Для определения степени загрязнения воздуха в данном исследовании понадобится ветка сосны. Необходимо определить класс повреждения и класс усыхания хвои.

Результаты занести в таблицу и определить степень загрязнения воздуха.

Занятие 6. Определение уровня антропогенного загрязнения среды.

В непосредственной близости от школы следует выбрать для исследования участок автомобильной дороги. В течение 20 минут учащиеся подсчитывают количество единиц автотранспорта, проходящих по выбранному участку за этот период времени. Данные заносятся в таблицу.

Подобную работу следует провести и на участке оживленной автотрассы, там, где были развешены карточки для сбора пылевых проб.

При анализе данных следует соотнести результаты, полученные возле школы, и результаты, полученные при подсчете единиц автотранспорта из крупной автомагистрали. Сравнить полученные результаты с результатами пылевых проб с этих участков. Сформулировать вывод.

2-й этап заключается в окончательной обработке результатов и выводов.

По результатам исследований делается вывод о степени загрязненности атмосферного воздуха в данном учебном заведении и на прилежащей территории. Предполагается обоснование возможных причин полученных результатов и предложение своих способов борьбы с загрязнением атмосферного воздуха.

По результатам проведенного исследования учащиеся могут сделать доклады, проиллюстрировать их творческими работами, могут разработать правила, позволяющие сохранить воздух более чистым.

Таким образом, проектная деятельность развивает у учащихся способность наблюдать, сравнивать, делать выводы и обобщения, оформлять результаты исследований и т. д.

Все это способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать знания, а это, как известно, является важным качеством.