Пути активизации мысленной деятельности учащихся. 
Методика создания проблемной и поисковой ситуации на уроке

Активизация мыслительной деятельности учащихся производится с помощью проведения выборочного опроса. Создание проблемной и поисковой ситуации — с помощью ролевой сценки.

Формы подведения итогов по отдельным этапам и по всему уроку в целом.

Подведение итогов по отдельным этапам и по всему уроку в целом осуществляется преподавателем в конце занятия.

Система упражнений и методы их выполнения. Типичные ошибки, допускаемые учащимися.

Упражнения выполняются методом выборочного опроса. К типичным ошибкам, допускаемых учащимися относятся неправильные определения основных терминов.

План записей и зарисовок на классной доске. Формы использования учебника на уроке.

Записи и зарисовки на классной доске не используются. Учебник используется учащимися при проведении выборочного опроса.

Методика закрепления учебного материала по ходу урока или в конце его.

Закрепление учебного материала производится в конце урока, путем выборочного опроса.

7. План-конспект урока 1.

Школа: № 19 Класс: 1А Дата: 21.03.10.

Тема программы: «Природа и человек».

Тема урока: «Правила поведения в природе».

Цель урока:

Образовательная:

• — углубить и расширить экологические знания;
• — привить начальные экологические навыки и умения — поведенческие, познавательные, преобразовательные.

Воспитательная:

• — сформировать (воспитать) чувства бережного отношения к природе;
• — воспитать у детей чувство ответственности к окружающей природе;
• — выработать потребность общения с природой.

Развивающая:

• — развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности
• — сформировать культуру поведения в природе;
• — сформировать у учащихся знания о нормах и правил поведения в природе;

Форма урока: Урок — диалог.

Методы: наблюдение, беседа, практическая работа Оборудование: выставка рисунков детей на тему «Наша прогулка в природу», иллюстрации по правилам поведения в природе.

Ход урока Организационно-подготовительный этап — 3 мин.

Контроль посещаемости Проверка рабочей одежды и готовности к уроку Теоретическая часть Повторение пройденного материала — 7.

Изложение нового материала — 15.

Ребята! Мы уже много заем с вами о том, что природу надо беречь. А умеем ли мы правильно вести се6бя во время прогулок на природе? Все ли помнят эти правила?

Стихотворение читают дети.

Чтобы река и ручьи не мутнели, Рыбы резвились, и птицы пели, Зелень от солнца в жару бы спасала, Каждому правило знать не мешало.

• — Давайте подумаем, что нас радует в природе? (ответы учащихся)
• — Вы правы: красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчанье ручейка.

Что бы эту красоту увидели и другие люди, надо научиться общаться с природой.

Выставка рисунков «наша прогулка в природу».

Вопросы:

• А) Чем же вы больше всего занимаетесь бывая на прогулках? (Играете в мяч, ловите рыбу, катаетесь на лодке, купаетесь в реке, собираете грибы, отдыхаете у костра).
• Б) Всегда ли вы при этом выполняете правила поведения?
• В) Кто из вас, идя на прогулку, берет с собой магнитофон или радиоприемник? Можно это делать? Почему?

Посмотрите на плакат «Не шуми на природе!».

(когда дети в лесу шумят или слушают музыку, животные тревожатся, стараются убежать) Не стоит пугать лесных обитателей. Надо учиться слушать голоса природы.

Можно услышать и голос ручья.

В глуши лесов, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный.

И. Бунин Трудно представить себе землю без леса.

Но есть люди, которые не понимают или не хотят понимать это. И часто мы видим изуродованные стволы, разные рисунки, надписи на них. Те «любители» природы, которые это делают, наверно, даже не представляют, какой вред они приносят дереву и всему лесу. Ведь стоит сделать в коре дерева даже крохотную ранку, как туда попадают споры грибов-трутовиков или поселятся вредные насекомые.

«Любители природы» наносят и другой ущерб деревьям (демонстрация плаката «В лесу не ты один»).

Вопросы:

• А) Почему нельзя зажигать костер в лесу?
• (Может вызвать пожар. Погибнуть не только деревья, но и птицы, звери, выгорит трава.)
• Б) Где можно разводить костры?
• (В дали от деревьев, на опушках леса или реки, используя для этого старые кострища. Место под костром не зарастает 5−7 лет)
• В) Какие же дрова можно использовать для костра?
• (Сушняк, валежник. Собирая их вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих веток. Нельзя использовать молодые деревья для опоры)
• Г) Что же остается на месте костра?
• (Под костром выгорит плодородный слой почвы, а 1 см почвы образуется 100−300 лет)
• Д) Как вы поступите если на прогулке в лесу вам понадобится палка? Где вы ее возьмете? Объясните свой ответ.

Рассматривается плакат «Не губи растения в природе».

Сколько погибает в лесу необходимых природе грибов от бездушного отношения человека.

Посмотрите на плакат, о каком правиле напоминает нам художник?

(Не собирайте мухоморы.).

Ни в коем случае нельзя уничтожать грибы, которые являются несъедобными для человека. Почему?

Очень важно во время прогулок в природу не обижать обитателей. Часто достается от детей муравьям, чьи домики привлекают внимание. Демонстрируется иллюстрации «Не разоряй муравейники».

Муравьиные тропинки петляют по траве, разбегаются по лесу и каждая ведет к муравейнику. По тропинке движутся муравьи. Одни волокут насекомые во много раз больше себя. Другие тащат хвоинки, чешуйки семян, разный лесной мусор. День за днем муравьи надстраивают себе жилье: возводят дом-пирамиду с покатой макушкой. Но случается, разворотит кто-нибудь муравейник, тогда вода проникает внутрь. Хозяева растеряны — пришла беда. Уж какое жилье с худой крышей! Муравьи не успевают быстро восстановить ее, и ненастье гнездо погибает. Муравьям можно помочь: осторожно подровнять дом-пирамиду и поправить крышу-макушку. Конечно, это будет грубая работа, но все остальные муравьи доделают сами.

Ребята как вы понимаете слова?

Я сорвал цветок, — и он увял.

Я поймал мотылька, — и он умер у меня на ладони.

И тогда я понял. Что прикоснуться к красоте можно только сердцем.

П. Гвездослава.

(Ответы учащихся) К сожалению, человек чаще относиться к природе не бережно, не экономно. А теперь подумайте, почему так сказал поэт:

Берегите эти земли, эти воды, Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е. Евтушенко.

(Поэт призывает нас бороться со своими бездушным отношением к природе.).

Мы все любим отдыхать среди природы. Но всегда ли мы оставляем место своего отдыха в том виде, как и до нашего прихода?

Плакат «Не оставляй мусор в природе».

Вопросы:

• А) Что вы делаете с мусором, собирающимся у вас на прогулке: с банками, бутылками, пакетами. Бумагой?
• (Знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать более 2-х лет, консервные банки — более 30 лет, полиэтиленовые пакеты — боле 200 лет, стекло — 1000 лет)

Да, ребята природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взвывает о нашей помощи: ЗАЩИТИ!

А природа опять То придельно проста, То одета в цветные перья.

Удивляет меня не ее красота, Удивляет ее терпенье.

А когда сквозь асфальт Лепестков пятерня Продирается после полуночи, Я не радуюсь силе Земли,.

Для меня это прежде всего — Крик о помощи!

Р. Рождественский.

Практическая часть — 10 мин Ученики рисуют плакат — табличку по индивидуальному заданию на тему «Берегите природу».

Организационно-заключительная часть.

Повторение итогов урока — 5 мин.

Домашнее задание — 5 мин.

8. План-конспект урока 2.

Школа: № 19 Класс: 1А Дата: 21.03.10.

Тема программы: «Природа и человек».

Тема урока: «В гости к осени».

Цель урока: Дать учащимся представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания детей об осенних изменениях в жизни растений, в жизни насекомых и птиц, показать их связь с неживой природой.

Форма урока: экскурсия на природу Методы: наблюдение, беседа, практическая работа Оборудование:

• 1. Осенние ветки лиственных и хвойных растений;
• 2. Плоды, семена, осенние листья различных растений.

Предварительная работа: Прежде чем организовать экскурсию, мне как учителю необходимо выбрать для нее место. Желательно подобрать участок смешанного леса, парка или сквера. Я намечаю места остановок, объекты для изучения.

Ход урока Организационно-подготовительный этап — 3 мин.

Контроль посещаемости Проверка рабочей одежды и готовности к уроку Теоретическая часть Вводный инструктаж: правила поведения на природе — 6 мин.

Правила поведения на природе.

• — Находясь на природе, нельзя срывать растения для букетов.
• — Собирать лекарственные растения только там, где их много.
• — В природе стараться ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать растения.
• — Нельзя ломать ветви деревьев.
• — Беспокоить птиц и разорять гнёзда.

— Разводить костры.

Изложение материала — 35 мин.

1.

Когда ты идешь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое — пчелой забралось на цветок, А третье — лягушкой скок в ручеек.

«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,.

«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох, Сидит «отчего» на зеленом листке,.

«Куда» полетело верхом на жуке,.

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…

Вопрос за вопросом, и так — целый день.

Пойдем — ка, дружок, по тропинке вдвоем Ответы искать под зеленым шатром.

• 2. Повторение изученного.
• — Ребята, какое сейчас время года? (Осень)
• — Обратите внимание на небо. Какое оно?
• — Как греет солнце?
• — Расскажи о погоде сегодня. (Ясно, облачно, пасмурно; осадки, без осадков; ветрено, безветренная погода; температура воздуха)
• — Когда вы выходили сегодня из дома, смотрели ли вы, какую температуру показывал ваш термометр?
• — А теперь подумайте и ответьте на такой вопрос: в программе «Новости» сообщили, что в Якутии температура -50, а в Арктике -57. Где теплее?
• 3. Осенние изменения в неживой природе.

Оглянитесь вокруг, назовите предметы, относящиеся к неживой природе. (Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода в водоемах и т. д.).

Далее я предлагаю вспомнить погоду летом и сразу же, путем сравнения, определить осенние изменения.

Делают выводы:

• А) Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким.
• Б) Летом дожди кратковременные, теплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные.
• В) Летом погода теплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно.

Делается вывод:

Похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав — все это осенние явления в неживой природе.

• 4. Kaк меняется осенью жизнь растений.
• — А теперь рассмотрим изменения, которые происходят осенью в жизни растений.

Летом деревья и кустарники были зеленые, некоторые цвели, а затем появились плоды и начали созревать семена. Но с похолоданием в природе начинается листопад — с приходом осени листья на деревьях и кустарниках изменили свою окраску, а затем начали опадать.

— Остановитесь на минутку, оглянитесь вокруг, прислушайтесь к звукам в лесу. Слышите шорох — это осенние листья срываются с веток и, кружась, опадают на землю. Опишите свои ощущения, чувства.

И. Бунин, наблюдая осенний лес, был поражен его красотой. Обратите внимание, какие краски он увидел в лесу:

Лес, точно терем расписной:

Лиловый, золотой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Завороженный тишиной.

• — С чем сравнивал лес И. Бунин? Почему?
• — А теперь посмотрим, как начинается листопад. На всех ли деревьях одновременно он начинается?
• — Какие деревья раньше облетают, какие самые последние, какие деревья не сбрасывают листву?

Обратите внимание детей на то, что с понижением температуры воздуха, изменение окраски листьев идет все интенсивнее. Быстрее идет и листопад. Особенно сильно опадают листья после заморозков.

• — Как вы думаете, почему же в природе происходит листопад? Сбрасывая листья, растения спасаются от физиологической засухи, т.к. листья испаряют большое количество влаги. Но с наступлением холодов почва охлаждается, а вместе с ней и почвенная влага. Охлажденную воду корни растений не всасывают. Кроме того, оставшиеся на зиму листья послужили бы для растений источником бедствия: ветви ломались бы от снега.
• — Кто догадается, почему хвойные деревья не сбрасывают листву, а остаются зелеными круглый год?

Листья хвойных деревьев покрыты толстой кожицей. Такие листья испаряют влаги гораздо меньше, чем широкие листья лиственных деревьев. Вот почему хвойным деревьям почти не грозит опасность засохнуть, когда корни будут доставлять из охлажденной почвы мало воды. Кроме этого, на узкой игольчатой хвое снег не может удерживаться так, как он удерживался на широких пластинах лиственных деревьев. Значит, снег не может скопиться на кронах хвойных деревьев такими массами, что бы сучья ломались под его тяжестью. Здесь играет роль также и расположение хвоинок на ветках, и положение веток на дереве. Например, хвоинки ели очень гладкие. Располагаясь по обеим сторонам веток, они образуют ройную скользкую поверхность. Сами ветки расположены по отношению к основному стволу дерева наклонно вниз. Поэтому даже небольшие массы скопившегося снега легко соскальзывают.

Игра «Отгадай растение».

Я показываю осенние листья, ученики отгадывают, с какого дерева или кустарника этот лист. Для такой игры можно использовать и плоды, семена растений — гроздья рябины, семена «вертолетики» клена, шишки хвойных деревьев.

• 6. Осенние изменения в жизни животных.
• — Видели ли вы летом насекомых? Каких? Много ли их было летом? (стрекозы, мошки, комары, мухи, пауки и т. д.)
• — А сейчас посмотрите, больше или меньше их стало с приходом осени? Где они прячутся?

У насекомых температура тела непостоянная. Она изменяется в соответствии с изменением ее окружающей среде. С наступлением холодов часть насекомых забирается в укромные места, другие зимуют в стадии личинки или куколки.

С насекомыми связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом.

— Чем еще питаются птицы? (Семенами, плодами, зелеными побегами растений; журавли, цапли — лягушками; хищные птицы — мышами, другими мелкими животными) Вывод: Птицы питаются разнообразным кормом. Для многих из них основным кормом служат насекомые, плоды и семена растений. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно обилия плодов и семян. Поэтому улетают в теплые края — туда, где есть корм.

Я рассказываю о перелетных птицах.

— Все ли птицы улетают осенью в теплые страны? Какие остаются и как они себя ведут?

Дети могут рассказать, что по-прежнему они видят синиц, воробьев, ворон. Эти птицы перебираются ближе к жилью человека, т.к. здесь легче отыскать корм. Кроме того, на зиму к нам прилетают снегири, свиристели. Зимующие птицы питаются сохранившимися плодами и семенами растений, отыскивают спрятавшихся насекомых.

Необходимо заострить внимание на вопросе охраны природы.

Я рассказываю детям, что перелетные птицы преодолевают большие расстояния, летят иногда без отдыха целый день или ночь и очень устают. Много птиц гибнет во время перелета, попадая в бурю или ураган. Поэтому не надо пугать птиц, разгонять стаю, опустившуюся на поле для поиска пиши или отдыхающую на деревьях.

Для птиц, оставшихся на зиму, уже сейчас надо обирать корм, делать и развешивать кормушки.

7. Игра «Отгадай животное».

Я рассказываю о жизни зверей осенью, о том, как они готовятся к зиме. Kто из учеников быстрее отгадает, о каком звере идет речь?

Осенью у нас забот немало. Во-первых, мы линяем. Во-вторых, надо позаботиться о надежном убежище, где можно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, нам нужно накопить запас жира, а это делается летом и в начале осени, ведь в это время много еды: созрели ягоды и др. плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много насекомых, в ульях диких пчел и ос — сладкий медок. Накопим жирку, и спать можно ложиться в берлогу. Жир — это запас пищи на всю зиму. (Медведь).

А мы к зиме меняем шубку на более теплую и пушистую. В сказках говорят, что мы самые хитрые. А на самом деле, не хитрее многих других зверей. Если бы не зоркие глаза, острый слух, тонкое чутье, то никакая хитрость не спасет от волков и охотничьих собак. Свою главную добычу — мышей-полевок — находим мы без всяких уловок. Нос и уши помогают. А вот зайца догнать мне трудно, разве что случайно столкнемся с косым или набреду на зайчонка. (Лиса).

Я очень интересный зверь. Только я умею строить на речках и ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и, как заправский лесоруб, валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Найду осину или иву и начинают подгрызать дерево со всех сторон. Упавшее дерево старательно разделывают: отделяю ветки, перегрызаю на несколько частей ствол, а потом все это сплавляю по воде к хатке и складываю в большие кучи. Так я запасаю себе на зиму «продукты». Замерзнет пруд, а я буду сидеть в своей хатке и с удовольствием грызть кору и молодые ветки деревьев. (Бобер).

Я очень осторожный зверь. Охочусь ночью, поэтому меня увидеть не просто. Тело мое покрыто серебристо-серой жесткой щетиной. От носа к затылку тянутся желтовато-белые полосы, а через глаза и уши — черная полоса. Ближе к осени я начинаю нагуливать жир — готовиться к зиме. Хотя на вид я неуклюжий, но ловкий ловлю грызунов, лягушек, ящериц, выкапываю червей. Очень много уничтожаю личинок майских жуков. К холодам жира накоплю столько, что можно и спать ложиться на всю зиму! (Барсук).

Звери от врагов кто в дуплах спасаются, кто прячется под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов у меня полным-полно. И все-таки я живу, не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня «косые» — вижу ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются — не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо серой вырастает снежно-белая шерстка. Кормлюсь я по ночам — так безопаснее — веточками деревьев, корой с их стеблей.

• 8. Итог урока.
• — О каких осенних изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?
• — Какие происходят изменения в живой природе с приходом осени?

Если встанешь на заре;

Крыша в сером серебре…

Длинно тень ложится, Долго лист кружится.

Если выйдешь поутру ;

Галки стынут на ветру…

Вьются над парами Вслед за тракторами.

Разгуляется денек ;

В полдень сядешь на пенек, Смотришь — на припеке Прыгают сороки.

А в обед совсем теплынь ;

Пахнет горькая полынь, Тянет медом, мятой И травой примятой.

Только этому не верь…

Осень все-таки теперь!

Солнышко бледнее, Небо холоднее.

Организационно-заключительная часть Повторение итогов урока — 5 мин.

Домашнее задание — 5 мин.

Собрать образцы листьев и рассказать к какому дереву они принадлежат.