Урок литературы в 5 классе «В поэтической мастерской»

Цель и задачи урока: познакомить с понятиями: речь стихотворная, речь прозаическая, ритм, рифма; учить подбирать рифмы к словам; прививать любовь к поэзии.

Оборудование: раздаточный материал (опорные таблицы, схемы), метроном, фонограмма «Марша Черномора» М. И. Глинки из оперы «Руслан и Людмила», компьютер, интерактивная доска, фотоиллюстрации с изображением пейзажей зимней природы.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

• 1. Организационный момент
• — Добрый день, мои друзья!

Перед вами снова я.

Очень рада видеть всех.

Ждет сегодня вас успех.

А еще скажу я вам:

Улыбнитесь всем гостям.

Соберитесь, подтянитесь И тихонечко садитесь.

• — Что необычного заметили в сегодняшнем приветствии?
• — Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И называется он необычно.
• (Читают название хором с экрана интерактивной доски).

Экран: «В поэтической мастерской».

• — Как вы понимаете его название?
• — Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
• (На экране высвечивается и комментируется тема и цель урока).
• 2. Речь прозаическая и стихотворная. Ритм.
• — Наша речь организована двумя способами: стихами и прозой, т. е. бывает стихотворной и прозаической.
• — Чем же, на ваш взгляд, отличается речь прозаическая от стихотворной?
• — Сравните два предложения. Какое из них построено в стихотворной форме, а какое в прозаической?

Экран:

• — Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.
• — Белый снег, пушистый

в воздухе кружится,.

И на землю тихо.

Падает, ложится.

— Прозаическая речь свободна, движется легко от предложения к предложению. А стихотворная речь особенная. Она отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью, краткостью, в ней обычно есть рифма. Сегодня нам и предстоит разобраться, что же такое ритм и рифма.

Послушайте удары метронома. Как они звучат? (Через одинаковые промежутки времени). Это и есть проявление ритмичности.

В жизни и природе нас окружают разнообразные проявления ритма.

• — Что же такое ритм? Где его можно наблюдать? Ритм можно воспроизвести. Послушайте и повторите ритм, который я вам задам (Отстукивается ритм).
• — Особую роль играет явление ритма в построении музыкальных произведений. Ритм задает характер, темп.

Послушайте и попытайтесь запомнить ритм музыкального произведения.

• (Звучит «Марш Черномора» из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила»).
• — К какому жанру относится это произведение? (Марш)
• — Воспроизведите ритм марш хлопками.
• — А есть ли ритм в стихотворной речи? Как он проявляется?

Экран:

Стихотворный ритм — это чередование ударных и безударных слогов в строке.

(Заучивание определения в парах).

Наблюдение за рисунком стихотворного ритма.

Экран.

— Оказывается, стихотворная речь подобна музыке. У каждого стихотворения — своя неповторимая мелодия. Ее тоже можно слушать.

Послушайте ритм этих строк стихотворения И. С. Никитина. (Простучать ритм).

Вывод: ритм — важная составляющая стихотворной речи.

От него зависит музыкальность, характер, темп стихотворения.

• 3. Понятие о рифме.
• — Что же такое рифма?
• — Возможно, вам поможет в этом разобраться Незнайка из известного произведения Н. Носова «Незнайка и его друзья».
• (Инсценировка из отрывка р. Носова «Незнайка и его друзья»).

Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:

• — Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
• — А у тебя способности есть? — спросил Цветик.
• — Конечно, есть. Я очень способный.
• — Это надо проверить. Ты знаешь, что такое рифма?
• — Рифма? Нет, не знаю.
• — Рифма — это когда слова оканчиваются одинаково. Например, утка — шутка, коржик — моржик. Понял?
• — Понял.
• — Ну, скажи рифму на слово «палка».
• — Селедка, — ответил Незнайка.
• — Какая же это рифма: палка — селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.
• — Они ведь оканчиваются на букву «а».
• — Этого мало, надо чтобы слова были похожи, так чтобы получилось складно. Вот послушай: палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка.
• — Понял — понял! Палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка. Вот здорово! Ха — ха — ха!
• — Ну, придумай рифму на слово «пакля».
• — Шмакля, — ответил Незнайка.
• — Какая шмакля? Разве есть такое слово?
• — А разве нету?
• — Конечно, нет.
• — Ну, тогда рвакля.
• — Что это за рвакля такая?
• — Ну, это когда рвут что — нибудь, вот и получается рвакля.
• — Врешь ты все, такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.
• — А если я не могу подобрать другого слова?
• — Значит, у тебя нет способностей к поэзии.
• -Ну, тогда придумай сам, какая тут рифма.
• — Сейчас, — ответил Цветик.

Он остановился посреди комнаты. Сложил на груди руки. Голову наклонил набок и стал думать. Потом ухватился руками за собственный подбородок и стал думать, глядя на пол. Проделав это, он стал бродить по комнате и потихоньку бормотал про себя:

• — Пакля, бакля. Вакля, гакля, дакля, макля… Тьфу, что это за слово? Это какое-то слово, на которое нет рифмы.
• — Ну вот! — обрадовался Незнайка. — Сам задает такие слова, на которые нет рифмы, и еще говорит, что я неспособный.
• — Ну, способный, способный, только отстань! У меня голова разболелась.

Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.

Экран.

Рифма — это созвучие окончаний стихотворных строк.

• — Как понимаете фразу: «созвучие окончаний»?
• — Умение подобрать интересную, точную, нетрадиционную рифму свидетельствует о мастерстве автора.
• — Каких замечательных поэтов вы знаете?
• — Сейчас мы с вами попытаемся проникнуть в суть и волшебство стихосложения, будем наслаждаться мастерством поэтов, которых на творчество вдохновила красота русской зимы.
• (Обращение к репродукциям картин с видами зимних пейзажей).
• 4. Знакомство с видами рифмы.
• — Прочтите. Найдите рифмы в строках стихотворений любимых и известных поэтов.

Экран.

урок рифма ритм речь а) Заколдован невидимкой.

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой Подвязалася сосна.

• (С. Есенин)
• б) Снега покрыли гладкие равнины,

Едва заметен санок первый след, Румянец нежный льет закатный свет, Окрася розою холмов вершины.

• (М. Кузмин)
• в) Вот север тучи нагоняя,

Дохнул, завыл, — и вот сама Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы.

Проказам матушки-зимы.

• (А.С.Пушкин)
• — Одинаково ли рифмуются строки в разных стихотворениях?
• (Индивидуальная работа с раздаточным материалом по определению видов рифмы).

Экран.

• — Как вы думаете, почему так названы рифмы?
• (Показать рисунок рифмы на индивидуальных карточках).
• — Итак, что такое стихотворная рифма?
• — Какие виды рифмы вы узнали?
• 5. Самостоятельная работа.
• — Определи вид рифмы:

• (Проверка).
• 6. Игра «Подскажи словечко».
• (Цель: Учимся подбирать рифмы к словам).

Когда порою одиноко, Вдруг в тишину ворвется звон, И голос друга издалека Тебе подарит (ТЕЛЕФОН).

7. Игра «Придумай рифму».

На доске на карточках записаны имена детей класса:

Наталья, Ксюша, Александр, и др. Дети подбирают к ним рифмы, пытаются сочинить двустишья).

В конце урока учитель дарит детям карточки с сюрпризом: на обратной стороне — стихи с рифмовками на их имена.

Примеры рифмовок на имена детей.

— Не знаешь разве ты, Наталья, Что на Луну вчера летал я?

— В классе есть девчушка Ксюшка;

Моя лучшая подружка.

— Саша, Саша, Александр, Ты купи себе скафандр.

В космос смело полетай, Но про нас не забывай.

— Покажи талант свой, Ксения, Сочини стихотворение.

— Очень нравится Марине На пуховой спать перине.

— На всех праздниках Раиса Выступает как актриса.

— Хороша у нас Алина!

Хоть пиши с нее картину.

— Подарила я Милане Розу алую в стакане.

— Любит песни петь Катюша.

Ты приди ее послушай.

— Постарайся, мальчик Вова, Получи пятерку снова.

— Лиза, Лиза, Лизавета, Что ж не шлешь ты мне ответа?

— Помогает маме Глеб.

Покупает свежий хлеб.

— Полюбуйтесь-ка на Машу, Как она азартно пляшет!

— Вы не думайте, Иван Никакой не хулиган.

— Потихоньку мальчик Женя.

Избавляется от лени.

— Расскажи-ка нам, Кирилл, Ты куда вчера ходил?

А не хочешь, так спляши.

От души повесели.

— Я скажу тебе, Илья, Класс наш — дружная семья.

Будь активным, не робей, Отвечай урок смелей.

— Прикупил на рынке Мишка Попугая и мартышку.

По ночам они играют, Спать Мишанюшке мешают.

— В классе мальчик есть Илья, А мы все его друзья.

Вместе весело играем, Бед и горечи не знаем.

• 8. Восстанови потерянные рифмы в строках стихотворения И. З. Сурикова «Зима».
• (Один ученик работает за доской)

Улицей гуляет Дедушка (Мороз).

Иней (рассыпает) По ветвям (берез).

Ходит, бородою Белою трясет.

Топает (ногою),.

Только треск (идет).

С. Дрожжин.

Экран. (Задание классу).

Белый снег, пушистый В воздухе ———;

И на землю тихо.

Падает, —————.

И под утро снегом Поле забелело, Точно ———;

Все его ———-.

Темный лес, что шапкой Принакрылся чудной И заснул —————;

Крепко, ——————.

Божьи дни коротки, Солнце светит мало, Вот пришли ———— ;

И зима ——————-.

Самопроверка.

Экран:

И. З. Суриков. ЗИМА. (Отрывок).

Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.

И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело.

Темный лес, что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно.

Божьи дни коротки, Солнце светит мало, Вот пришли морозцы И зима настала.

• (Выразительное чтение стихотворения).
• 9. «Ищем таланты!».
• (Сочини стихотворение по заданным рифмам. Определи вид рифмы).

Экран:

Обращение учителя к детям:

— Мучительно рождаются стихи.

А могут озарить, как солнца свет.

Ты в памяти их бережно храни.

В душе от них неизгладимый след.

• (Проверка творческих работ.)
• — Если вам понравилась работа одноклассника, то аплодируйте ему.
• 10. Работа с эпиграфом к уроку: «Поэзия — музыка души».
• — В этой фразе — мое понимание поэзии. Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение и мироощущение. А что можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к поэзии? Продолжите фразу: «Для меня поэзия — это …».
• 11. Итог урока.
• (Рефлексия).
• — Вы ответьте, на уроке

Не было ли скуки?

Кому было интересно, Поднимите руки.

• 12. Домашнее задание (на индивидуальных карточках).
• — Очень рада! Значит можно

Всем в поэтов поиграть.

И домашнее заданье Вам в стихах хочу я дать.

• ————————————- океану
• ————————————— матрос
• ————————————— обезьяну
• ————————————— привез
• —————————————— тоскуя
• ————————————- - напролет
• —————- ————————-такую
• —————— ————————поет
• ——————————————-юге
• —————— ————————кустах
• —————————————— подруги
• ——————- ———————-хвостах
• —————————————- бананы
• —————————————- моей
• ————————————— обезьяны
• —————- ———————-людей.
• — По желанию можно сочинить любое другое стихотворение и на следующем уроке удивить своих одноклассников.
• — Задала я вам заданье.

Что ж, ребята, до свиданья!

Прозвенит сейчас звонок, И закончится урок.

Спасибо вам, мои друзья!

Всем очень благодарна я.