Результаты опытно-поисковой работы, их анализ

С целью выяснения эффективности проведенной работы проводилось исследование контрольного характера. Оно проводилось по той же методике, что и на начальном этапе работы.

Результаты исследования сформированности логических приемов мышления старших дошкольников на контрольном этапе исследования представлены в Приложении (см. Приложение 3, Таблица 3).

Диаграмма 2. Распределение испытуемых по группам в зависимости от уровня сформированности логического приема мышления «сравнение» до и после обучающих воздействий (в %).

Диаграмма 2 позволяет провести сравнительный количественный анализ результатов исследования до и после обучающих воздействий. Материал диаграммы наглядно показывает, что в результате проведенной работы количество детей с высоким уровнем сформированности логического приема мышления «сравнение» увеличилось (с 53,3 до 66,7%). Эти дети показали устойчивое умение сравнивать 2 множества, устанавливая равенство и неравенство посредством счета, выражая в речевых формулировках: «равно», «больше», «меньше»; владение 2 способами уравнивания групп предметов: добавлением одного предмета к меньшему их числу или удалением одного предмета из большего их числа. При выполнении задания действовали активно и самостоятельно, рассуждая, объясняя свои действия.

Увеличилось также количество детей со средним уровнем сформированности логического приема сравнения — с 20 до 33,3%. Эти дети умеют сравнивать 2 множества, устанавливая равенство и неравенство посредством счета, выражая в речи результат сравнения: «равно», «больше», «меньше». Затруднялись в применении способов уравнивания групп предметов: выбирали один лишь способ — либо добавлением одного предмета к меньшему их числу или удалением одного предмета из большего их числа. Поэтому второй способ применяли с некоторой помощью взрослого. Но стоит отметить, что при этом дети действовали не молча, как это было на начальном этапе, а стремились рассуждать, объяснять свои действия.

Особенно радует, что на контрольном этапе исследования не выявлено детей с низким уровнем сформированности логического приема сравнения.

Обратимся к результатам исследования логического приема «классификация».

Диаграмма 3. Распределение испытуемых по группам в зависимости от уровня сформированности логического приема мышления «классификация» до и после обучающих воздействий (в %).

дошкольник логический мышление счетный Как видно из диаграммы 3, количество детей с высоким уровнем сформированности логического приема классификации увеличилось более чем в два раза — с 26,7% до 60%. Эти дети самостоятельно осуществляли классификацию по всем 3 свойствам, обнаруживали логические связи (взаимосвязь обобщающего слова и правильность классификации) и отражали их в речи. Выполняли задание самостоятельно, активно, рассуждая и мотивируя свои действия.

Заметно уменьшилось количество детей с низким уровнем сформированности классификации — с 40% (6 детей) до 13,3% (2 ребенка). Эти дети только с помощью взрослого осуществляют классификацию. При выполнении задания воспитатель побуждал детей объяснять свои действия, в речи формулировать основание для классификации.

Не выявлено на контрольном этапе исследования ни одного ребенка, который бы не справился с заданием, а таких на начало работы было 4 ребенка (26,7%).

Материал диаграммы 4 показывает динамику развития логического приема «сериация» до и после организации комплекса игр.

Диаграмма 4. Распределение испытуемых по группам в зависимости от уровня сформированности логического приема мышления «сериация» до и после обучающих воздействий (в %).

В результате проведенной работы количество детей с высоким уровнем сформированности логического приема «сериация» увеличилось в 4 раза — с 13,3% до 53,3%. На контрольном этапе исследования у этих детей устойчиво проявлялось умение самостоятельно вычленять признак сериационного ряда (числовой лесенки), владеть алгоритмом действия упорядочивания. При этом они рассуждали, аргументировали свои действия.

При увеличении количества детей с высоким уровнем уменьшилось и количество детей со средним и низким уровнем сформированности логического приема сериации — с 33,3 до 26,7% и с 26,7 до 20% соответственно. Стоит особо отметить, что, если на начальном этапе исследования 26,7% детей (4 ребенка) не справились с заданием сериации, то на контрольном этапе таких детей не выявлено.

Итак, сравнительный количественный и качественный анализ результатов исследований констатирующего и контрольного характера свидетельствует об эффективности проведенной работы по развитию логических приемов мышления старших дошкольников посредством организации комплекса игр. В этом мы видим подтверждение гипотезы исследования, что развитие логических приемов мышления сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста при формировании их счетной деятельности будет характеризоваться динамикой при целенаправленной и систематической организации комплекса игр.