Практическое применение исследуемой лексики в обучении иностранному языку

Материал данного исследования может найти своё практическое применение на семинарах студентов профильных языковых вузов, а также на уроках таким образом, являются учащиеся общеобразовательных и высших учебных заведений.

Поскольку фразеологизмы часто встречаются в СМИ, в разговорной речи, задача преподавателя познакомить учащихся с наиболее употребительными в английской речи фразеологизмами для расширения кругозора, познакомить с их значением, с ситуациями, в которых они употребляются, научить обучающихся их видеть в художественных текстах, и главное — правильно употреблять в речи.

1. Способы презентации ФЕ На первом этапе работы необходимо познакомить учащихся с новым лексическим материалом. Раскрытие значения фраз осуществляется различными способами: беспереводным и переводным способом семантизации. Поскольку фразеологизмы достаточно сложные, использовать беспереводной способ введения лексики в речь лучше в университете, например при помощи иллюстраций:

Пример:

Для учащихся вузов:

• 1. A fly in the ointment — 4. A scapegoat —
• 2. An olive branch — 5. A sheep in wolf’s clothing —
• 3. A forbidden fruit — 6. A drop in the bucket —

Рисунок 1.

После соотнесения картинок с фразеологизмами, учителю необходимо объяснить образ, который положен в основу библейского фразеологизма, с целью расширения кругозора.

Для учащихся школ:

а) Использование переводного способа семантицазии при помощи замены фразеологизма соответствующим эквивалентом родного языка. После выполнения задания, учащиеся обсуждают вместе с преподавателями значение данных библейских фразеологизмов.

Пример:

• 1 .Ложка дёгтя — а) A forbidden fruit
• 2 .Запретный плод — b) A scapegoat
• 3 .Волк в овечьей шкуре — c) A drop in the bucket
• 4 .Капля в море — d) An olive branch
• 5. Оливковая ветвь — e) A sheep in wolf’s clothing
• 6. Козёл отпущения — f) A fly in the ointment
• б) При введении, каждая фразеологическая единица должна сопровождаться примером использования в речи для развернутого понимания значения.

Пример:

• 1. He held out an olive branch to the opposition by releasing 42 political prisoners.
• 2. The money that my friend repaid me was a drop in the bucket compared to what he owes me.
• 3. The boy watches that program only when his parents are out. It’s forbidden fruit.
• 4. I hope the district attorney will not use him as a scapegoat in that unfortunate incident.
• 2. Активизация лексического материала

Для учащихся вузов и школ:

а) Можно предложить ряд упражнений на выявление, осознание и осмысление фразеологизмов.

Цели: развитие языковой догадки, отработка навыка восприятия и воспроизведения ФЕ как единого, абсолютно неделимого целого, которого легко заменить синонимичным словосочетанием, развитие навыка говорения, Задание.

Учащиеся делятся на пары. Каждой паре раздают карточку с библейским фразеологизмом. Задача пар разыграть мини-диалог так, описать фразеологизм не используя его. Остальные должны угадать, о каком фразеологизме идёт речь. Students make up pairs. Each pair gets a card with phraseological units of biblical origin. Their task is to make up a dialogue and describe phraseological unit without using it. The rest of the class should guess it.

Пример:

A: Hello, how are you?

В: Hi, I’m fine. And how are you?

А: I’m fine too. Do you remember when do we have presidential elections? В: Good time to ask about it. It is tomorrow. Are you going to vote?

А: Yes, of course. And what about you?

В: No, what’s the point? One voice will change nothing in the country of a population of over 140 million people.

• (The answer is: A drop in the bucket/капля в море)
• б) Такого же рода упражнение, на отработку навыка использования библейских фразеологизмов, можно дать упражнения на составление диалога, уже употребляя библейские фразеологизмы.

Цели: развитие навыка говорения, активизация лексического материала.

Задание:

Cоставьте диалог с ФЕ «a forbidden fruit».

Make up a dialogue using a phraseological unit «a forbidden fruit».

в) Еще один способ активизации новых фразеологических единиц — это поиск ошибок в употреблении изученных фразеологических единиц (неверной сочетаемости слов).

Пример:

Прочитайте фразеологизмы, некоторые из них неверно представлены.

Найдите и исправьте.

Read phraseological units, some of them are incorrectly presented. Find them and correct.

• 1) To wash one’s face (to wash one’s hands)
• 2) A drop in the bucket +
• 3) A rabbit in wolf’s clothing (A sheep in wolf’s clothing)
• 4) A forbidden fruit +
• 5) A grape branch (an olive branch)
• г) Составление фразеологизмов из разрозненных частей (слов или словосочетаний)

Цели: активизация лексического материала, развитие групповой работы. Пример: Учитель раздаёт одинаковый набор разрезанных фразеологизмов. Задача учеников разбиться на пары или группы, собрать из разрезанных пополам карточек фразеологические единицы/библеизмы. Чтобы придать работе занимательный характер, задание даётся на время.

Закрепление лексического материала Для учащихся школ:

а) Для закрепления материла учащимся школ с углубленным изучением англ. предлагают работу с текстом с выявлением нужной информации.

Цели: Развитие чтения, как вида речевой деятельности, закрепление лексического материала.

Пример Прочитайте текст. Найдите в тексте библейские фразеологизмы. (Задание может быть предложено в игровой форме: «Кто первый найдёт все фразеологизмы в тексте?» О значении каких фразеологизмов вы догадались?) Назовите их и объясните значение.

Read the text. Find phraseological units of biblical origin. (It can be presented like a game: «Who will be the first to find all phraseological units»? Can you guess their meaning"?) Find them and explain their meaning.

Tom and Gloria’s parents were out. Gloria wanted to hang out with her friends and called Katie. They decided to go to the club while parents were away. It was a forbidden fruit for them. «Tom, will you cover up for us»? — Gloria asked. «No, don’t even ask me. I’m in deep water today, I have a lot of assignment to do and no time to think whether you are fine or not». — said Tom. «Please, Tom. Do me a favour, at least today». — asked.

" At least today? I cover up for you and your silly friends all the time despite of the fact that I’m the one who is always a scapegoat. I am to be punished by parents because of you". -answered Tom. «I know. I promise that will be the last time». — said Gloria. «No, I’m washing my hands. I don’t want to be involved in it.» — said Tom.

б) Для закрепления изученной лексики можно предложить учащимся нарисовать иллюстрацию к фразеологизму.

Задание.

Каждому будет дана карточка с библейским фразеологизмом. Ученики по одному выходят к доске и пытаются нарисовать фразеологизм в прямом значении. Остальные догадываются, что за библеизм зашифрован в рисунке.

Everyone gets a card with phraseological units of biblical origin. One by one students go to the blackboard and try to draw it in the direct meaning. The rest of the class is trying to guess the phraseological unit.

Пример:

Фразеологизм: «to wash one’s hands».

Для учащихся вузов:

Для закрепления библейских фразеологизмов в вузах эффективным способом будут упражнения на их выявление в тексте.

Задание.

В данных предложениях замените выделенные слова или словосочетания близким по смыслу фразеологизмом.

Find bolded phrases or words and replace them with phraseological units.

Пример:

• 1. She got into a difficult situation. She fell down and couldn’t move her leg. And she couldn’t miss the plane. (was in a deep water)
• 2. «Why do you blame me all the time? Sometimes I think you want to kill me. (to seek my life)
• 3. He was always drawn to other men’s wives because it is not allowed. (a forbidden fruit)
• 4. He offered to end a disagreement with Ann, as it could lead to bad consequences. (an olive branch)
• 5. «Do whatever you want to do. I don’t want to be involved in it or connected with it in any way. (I am washing my hands)
• 1. Исходя из анализа самых разных фразеологизмов в СМИ, можно сделать вывод, что фразеологические единицы библейского происхождения и библеизмы широко распространены в современном английском языке. Этот факт можно объяснить простотой их грамматической структуры, которая характеризует каждодневную речь носителей языка. Большое количество фраз и идиом заимствуются в языке СМИ для создания нужной атмосферы и интересных, красочных образов.
• 2. Применение библейских фразеологизмов в заголовках статей придают им особую экспрессивность выразительность. Лаконичность их форм привлекает, как создателей статей, так и внимание читателей. Авторы используют такие приемы, как трансформация, языковая игра, ирония для придания определенного стилистического эффекта.
• 3. Интересные случаи использования библейских фразеологизмов в английском находят применения в СМИ, в каждодневной жизни, когда люди берут отдельные выражения, отрывки из библейских сюжетов и используют их абсолютно в небиблейском контексте. Авторы различных статей, писатели вовсе не ожидают от нас того, что мы будем знать, к какому конкретно библейскому сюжету относится та или иная фраза или откуда он её взял. В это и есть смысл. Читатели должны распознать и опознать эту ссылку из Библии, чтобы оценить стилистический эффект. При использовании ссылки на ту или иную тему читатели получают более глубокое понимание статьи или любой другой работы, а те, кто не осведомлен о том, на что ссылаются, будет просвещен.
• 4. Из всех функций представленных выше учеными, наиболее распространённой в ходе анализа, является стилистическая функция: оценочная, эмоционально-экспрессивная, экспрессивно-образная. И в связи с тем, что основной задачей авторов статей или колонок является привлечения внимания читателей, применение данной функции — самое оптимальное решение.