Экспериментальная работа по изучению модальных глаголов со значением запрета (на примере художественных произведений)

Материалы, касающиеся теоретического аспекта нашего исследования, мы использовали на уроках английского языка во время прохождения педагогической практики в общеобразовательном учреждении г. Москвы, ГБОУ школа № 1347. Педагогическая практика проходила в 11 классе в период с 09.02.2017 г. по 22.03.2017 г.

В рамках прохождения педагогической практики в школе мы проводили эксперимент по обучению английским модальным глаголам в текстах художественных произведений.

Кратко охарактеризуем класс, в котором проходила педагогическая практика. Группа состоит из 15 человек, уровень владения английским языком варьируется в соответствии с общеевропейской шкалой классификации стандартов языковой компетенции от А1 до В2. Большинство школьников (около 60%) имеют положительную мотивацию к изучению английского языка. Познавательный интерес у половины обучающихся обобщенный, 25% - ситуативный, 25% - устойчивый. Все обучающиеся способны работать самостоятельно, а также в сотрудничестве (групповая и парная работа).

Выбор старшего звена для проведения эксперимента обусловлен в первую очередь наличием у старшеклассников представлений о системе модальных глаголов. Однако, как показал анализ УМК, в учебнике уделяется очень мало времени изучению аутентичных текстов современной художественной литературы вообще и функционированию в них модальных глаголов со значением запрета в частности.

Эксперимент проходил в три этапа. На констатирующем этапе эксперимента мы устанавливали наличие навыков по теме «Модальные глаголы». На формирующем этапе эксперимента мы проводили серию уроков, посвященных изучению модальных глаголов со значением запрета на примерах текстов современной художественной литературы. Этот этап осуществлялся с целью формирования знаний о модальных глаголах с данным значением. На формирующем этапе нами было предложено выполнение комплекса упражнений. На контрольном этапе мы проверяли степень усвоения учащимися темы «Модальные глаголы со значением запрета» .

Констатирующий этап На констатирующем этапе детям было предложено выполнить тестовые задания на знание модальных глаголов.

Проверка касалась общего представления о модальных глаголах, структурных, семантических, стилестических особенностей модальных глаголов.

Учащиеся отвечали на 8 вопросов. Время, отводившееся на выполнение заданий, — 25 минут. Всего принимало участие в тестировании — 15 человек.

Приведем список вопросов.

• 1) Give the definition of modal verbs
• 2) What modal verbs do you know?
• 3) What are the gramatical features of modal verbs?
• 4) What modal verbs have the following meaning:

a) ability

b) permission (asking, giving, refusion)

c) possibility

d) necessity

e) obligation

f) duty

g) prohibition

5) Correct the mistakes:

a) Can I use your car this evening?

No, you couldn’t.

b) May I ask you for a favour?

Of course, you can

c) Could I borrow your dictionary?

Yes, you might.

6) Translate the following sentences into English using molal verbs:

a) Купаться запрещено!

b) Маленьким детям нельзя оставаться без присмотра.

c) Не смей входить в комнату без приглашения!

d) Вы не имеете права открывать коробку прежде, чем отдадите мне деньги.

e) Нельзя разговаривать с набитым ртом!

7) Choose the sentences with the modal verbs of prohibition or refusion permission:

a) You mustn’t go home alone. It is very dark.

b) You are not the police and so cannot bribe me, — replied the honest and meticulous old farmer.

c) I think I saw her go out, so she mightn’t be at home.

d) I’m sorry but you can’t wear my leather jacket

e) Life belts must not be removed.

f) The only thing he knew for certain was that he must not meet Antonia.

g) She looks so young. She can’t be thirty yet.

8) Match the two halves of these sentences.

Проанализируем полученные ответы.

В первом вопросе учащиеся должны были дать определение модальным глаголам. Мы прогнозировали получить приблизительно такой ответ: Modal verbs don’t denote actions or states, but only show the attitude of the speaker towards the action expressed by the infinitive.

Близкое определение (несколько иная формулировка) было дано тремя учащимися. Восемь учащихся не смогли дать определение, однако перечислили известные им модальные глаголы. Четверо учащихся не справились с заданием (оставили вопрос без ответа).

Со вторым вопрос справились все пятнадцать учащихся, однако качество ответа было различным. Двое учащихся назвали 10 и более модальных глаголов: can, may, must, should, ought to, to have to, to be to, need, shall, will, would, dare, to be allowed to, to be able to. Семь учащихся назвали модальные глаголы в количестве от 6 до 9 (can, may, must, should, to have to, need). Шесть учащихся назвали 5 и меньше модальных глаголов, и это те глаголы, которые изучаются еще в начальном и среднем звене (can, must, should). Отметим, что некоторые ребята считают can и could, may и might не формами одного глагола, а разными модальными глаголами.

Третий вопрос вызвал у многих ребят затруднения. Однако эти затруднения были связаны не столько с пониманием смысла вопроса и способностью ответить на него правильно, сколько со способностью сделать это на английском языке. Во время проведения тестирования можно было услышать реплики: «Я знаю, что модальные глаголы употребляются без частицы to, но как это сказать по-английски?», «Как по-английски сказать, что модальные глаголы не изменяются по лицам?», «Мне известно, что к модальным глаголам нельзя добавлять окончания, как к обычным глаголам, но я не могу написать это по-английски». В этой связи было разрешено ребятам написать ответ на поставленный вопрос на русском языке.

Мы ожидали получить следующие ответы:

• 1) модальные глаголы сочетаются с инфинитивом без частицы to (исключения составляют to have to, to be to, ought to, to be able to);
• 2) не имеют окончания — s в третьем лице;

имеют только одну форму и не употребляются в прошедшем времени (исключения — can и may);

• 4) участвуют в образовании вопросительных и отрицательных предложений без вспомогательных глаголов;
• 5) имеют краткие формы (can’t, shouldn’t и др.).

Все пять признаков не удалось описать никому.6 человек указали на 1, 2, 3, 4 признаки; 4 человека отметили 1, 4 признаки, 2 человек указали на 1 признак; 3 человека не справились с заданием (не назвали ни одного признака).

Четвертый вопрос предполагал проверку знания значений модальных глаголов. Поскольку некоторые перечисленные значения отличаются лишь оттенком, учащимся сложно было подобрать к каждому значению модальный глагол. Мы прогнозировали получение следующих ответов: а) can.

/ could, to be able to; b) can, may, can’t, may not, mustn’t; c) can / could, may/might; d) must, have to, to be to; e) must, to have to, ought to, to be to; f) must, should, ought to; g) mustn’t, cannot/can't, may not, don’t/doesn't have to.

Только два учащихся справились с заданием, назвав максимально возможные глаголы на каждое значение. Остальные ребята называли по 1−2 модальных глагола на каждый пункт. При анализе ответов мы заострили внимание на последнем пункте, в котором учащимся предлагалось назвать модальные глаголы со значением запрещения.10 человек из 15 назвали один глагол — mustn’t, двое учащихся, как уже было сказано, отметили следующие глаголы со значением запрещения — mustn’t, cannot/can't, may not, don’t/doesn't have to, 3 учащихся не справились с заданием.

В пятом задании необходимо было исправить ошибки в диалогах. Тринадцать учащихся справились с заданием. Двое ребят оставили ошибки неисправленными.

Шестое задание предполагало умение использовать модальные глаголы при переводе предложений с русского языка на английский. Однако некоторые ребята, по всей видимости, воспользовались онлайн — переводчиками, т.к. часть предложений переедена дословно, без применения модальных глаголов. Так, например, предложение Купаться запрещено! Некоторые учащиеся перевели Swimming is prohibited. Предложение Не смей входить в комнату без приглашения! Перевели с использованием императива Don't enter the room without an invitation! Предложение Вы не имеете права открывать коробку прежде, чем отдадите мне деньги было также переведено дословно — You do not have the right to open the box before you give me the money.

Тем не менее, четверо учащихся внимательно прочитали задание и перевели предложения с использованием модальных глаголов.

Мы получили следующие варианты переводов:

Купаться запрещено! You must’t swim / bathe here; You may not swim there; Nobody is allowed to swim here.

Маленьким детям нельзя оставаться без присмотра. Little children can’t be left unattended; Little children mustn’t be without looking after.

Не смей входить в комнату без приглашения! You musnt’t enter my room without an invitation; You may not enter the room without an invitation; You can’t enter the room without an invitation.

Вы не имеете права открывать коробку прежде, чем отдадите мне деньги. You can’t open the box until you give me the money; You shouldn’t open the box before you give me the money; You may not open the box before you give me the money; You mustn’t open the box until you give me the money.

Нельзя разговаривать с набитым ртом! You cannot talk with your mouth full! You mustn’t talk when your mouth is full! You shouldn’t talk with full mouth!

В седьмом задании нужно было найти предложения, в которых модальный глагол означает запрет. Это предложения под буквами a), b), d), e), f). Все пять предложений верно отметили семь учащихся. Трое указали три правильных ответа, четверо — два правильных ответа. Один учащийся не справился с заданием.

В восьмом задании нужно было соединить две части предложения. Девять учащихся правильно сопоставили все пять частей. Остальные шесть учащихся допустили ошибки в 1−2 случаях.

Таким образом, анализ проведенного тестирования показал средний уровень знаний учащихся по теме «Модальные глаголы», при этом мы отметили недостаточный уровень владения модальными глаголами со значением запрета.

Формирующий этап эксперимента На данном этапе мы проводили серию уроков на тему «Модальные глаголы в значении запрещения». Нами был разработан комплекс упражнений с применением аутентичных текстов современной англоязычной художественной литературы.

Приведем в качестве примера некоторые упражнения, позволяющие сформировать навык использования модальных глаголов со значением запрещения.

1. Задания на поиск модальных глаголов со значением запрещения среди глаголов с иным значением (это могут быть как разные глаголы с разным значением, так и один и тот же глагол, но с разными значениями). Среди предложений с различными модальными глаголами в значении запрещения мы предлагали следующие:

Vittoria reached across the seat and grabbed his arm. «You can’t!»

But, Montag, you mustn’t go back to being just a fireman. We can’t even go here anymore because cops come here.

Olaf and his henchmen might come back any minute to unpack the trunk.

We can’t hide in there.

You had to wear sunglasses all the time or you’d hurt your eyes. «

He would not be pleased, but the man on the phone was not someone the director should keep waiting.

Предложения, содержащие в своем составе один и тот же модальный глагол, но с разными значениями:

If I didn’t call soon, he may not be able to get to the restaurant in time. It may not have been exactly tasteful, but he did look incredibly hip.

A dry, sour, stale air sighed outward through the dark. «Manan, you may not enter here. Wait outside the door.

But what you may not be able to imagine, unless you have had a similar experience yourself, is how humiliating it was to participate in such a show.

2. Задания на постановку модальных глаголов на месте пропусков в тексте. Например, мы предлагали отрывок из произведения «City of Bones». Необходимо было расставить модальные глаголы на месте пропуска (need, can’t (2), would, can, have to) и охарактеризовать их значения:

Just hold on to that, Kiz. For now. I’ll let you know if I … you to talk to IAD. But what are you going to do?

Get a new partner. I … work with this guy.

Be careful. You start jumping partners and pretty soon you’ll be all alone.

I … rather work alone than with some asshole I … trust.

There’s that.

What about you? The offer still stand?

What, I’m an asshole you … trust?

You know what I mean.

The offer stands. All you … do is —

Hey, Harry, I gotta go. Here he comes.

-Okay, bye.