Определения. 
Подготовка снайперов в современном мире

снайперский оружие война Военная организация государства — совокупность Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований, государственных органов и организаций, основная деятельность которых непосредственно направлена на решение задач по обеспечению обороны Республики Казахстан;

Ружье — в современном узком значении — длинноствольное стрелковое оружие, предназначенное для удержания и управления при стрельбе двумя руками с упором приклада в плечо, гладкоствольное или комбинированное (с гладкими и нарезными стволами), стреляющее пулей или дробью.

Пехота — род сухопутных войск, предназначенный для ведения боевых действий и передвижений в пешем строю Холодное оружие — военное, охотничье или спортивное оружие, в котором не используется сила горюче-взрывчатых веществ, сжатого газа, электричества.

Винтовка — нарезное стрелковое оружие, конструктивно предназначенное для удержания и управления при стрельбе двумя руками с упором приклада в плечо Начальная скорость пули — скорость движения пули у дульного среза ствола.

Штуцер — нарезное дульно-зарядное ружьё с низкой скорострельностью XVI—XIX вв., а также особая категория охотничьего оружия.

Кустарное производствомелкосерийное производство изделий с применением ручного труда.

Буры — субэтническая группа в составе африканеров в ЮАР и Намибии.

Модификация — преобразование, видоизменение чего-либо с приобретением новых свойств. Модификации — качественно различные состояния или разновидности чего-либо.

Десант — войска (силы), предназначенные для высадки (выброски) с носителей для выполнения определённых задач;

Диоптрический прицел — особая разновидность апертурного прицела, в этом варианте целик полностью перекрывает обзор глазу спереди, а сама апертура очень малого диаметра (с человеческий зрачок) работает как камера-обскура, проецируя изображение на зрачок стрелка с большей контрастностью.

«Булл пап» — схема компоновки механизмов винтовок и автоматов, при котором спусковой крючок вынесен вперёд и расположен перед магазином и ударным механизмом.

Мушкет — вид старинного ручного огнестрельного оружия.

Антанта — военно-политический блок России, Англии и Франции, создан в качестве противовеса «Тройственному союзу» Германии, Австро-Венгрии и Италии); сложился в основном в 1904 — 1907 годах и завершил размежевание великих держав накануне Первой мировой войны.

Окуляр — элемент оптической системы, обращённый к глазу наблюдателя, часть оптического прибора, предназначенная для рассматривания изображения, формируемого объективом или главным зеркалом прибора.

Выходной зрачок — это небольшой кружок или цилиндрик света, видимый сквозь линзу окуляра, когда вы держите прицел (или бинокль) на вытянутой руке. Чем больше выходной зрачок, тем ярче будет изображение, доносимое оптическим прибором до вашего глаза.

Поле зрения — максимальное линейное расстояние по горизонтали, которое можно увидеть сквозь прицел на удалении в 100 м.

Удаление выходного зрачка — это расстояние между вашим глазом и окуляром прицела, при котором видно все поле зрения, обеспечиваемое прицелом.

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ РК — Республика Казахстан.

ВС — Вооруженные Силы.

ПТРД — противотанковое однозарядное ружьё образца 1941 года системы Дегтярёва.

ПТРС — противотанковое самозарядное ружьё образца 1941 года системы Симонова.

СССР — Союз Советских Социалистических Республик.

СС — нем. SS, сокр. от нем. Schutzstaffel — «отряды охраны», военизированные формирования Национал-социалистической немецкой рабочей партии.

ДОТ — долговременная огневая точка.

ДЗОТ — деревоземляная огневая точка.

США — Соединённые Штаты Америки РЛС — радиолокационная станция.

НАТО (от англ. North Atlantic Treaty Organization) — Организация Североатлантического договора.

МИД — Министерство иностранных дел.

ДОСААФ — Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту.

ЦК ВЛКСМ — Центральный Комитет Всесоюзного ленинского коммунистического союза молодёжи.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы дипломной работы. В современном мире мирные жители не особо беспокоятся о проблемах безопасности в глобальном характере, тем более об этом не задумываются школьники и студенты. Хотя, это не является жизненно необходимым, но все же никто в нашем современном мире не застрахован от таких явлений как стихийные бедствия, чрезвычайные ситуации, войны, терракты. Эти явления хоть и являются следствием необдуманных человеческих поступков, но они совершаются по большей части людьми и часто от них страдает мирное население. Зачастую это происходит вследствие необразованности населения в данном вопросе и по данным проблемам, которые легче предупредить, чем потом страдать от их последствий.

Для предупреждения чрезвычайных ситуаций в большей степени военного характера, нужно получать необходимые знания, еще будучи учеником среднего образовательного заведения (школы, лицея, колледжа).

После Второй мировой войны боевые действия перестали носить характер широкомасштабных армейских операций. Современные военные конфликты существенно отличаются от операций прошедшей войны и носят локальный характер. Основной их приметой можно считать широкое использование тактики действий малых боевых групп. Естественно, изменилась в новых условиях и роль отдельных видов оружия и боевой техники: резко выросло значение стрелкового оружия и лёгких образцов штурмового оружия. В ходе боестолкновений широко стали применяться снайперский огонь, засады, минно-взрывные заграждения, «растяжки» и т. п.

Многовековый опыт войн человечества говорит о том, что эффективность боевых действий на прямую зависит от подготовки и профессионализма военных и от качества оружия. Очевидно, что хорошо подготовленный военнослужащий должен уметь использовать все возможности современной техники.

Сегодня стало весьма очевидно, что эффективные боевые действия — это действия по точечным целям, уничтожение оружия противника, его высшего командного состава и политических руководителей. При этом желательно, чтобы мирное население несло как можно меньшие потери Отсутствие чёткой линии фронта, разделяющей воюющие стороны; действия подразделений в отрыве от основных сил создали условия для эффективного применения снайперского оружия. В ходе боевых действий в 60-е гг. во Вьетнаме на поражение одного солдата армии США затрачивалось в среднем 25 тысяч патронов. Американское же снайперское подразделение, прошедшее специальную подготовку, расходовало на поражение одного вьетнамского солдата 1,5 патрона [1]. Подобная эффективность и экономичность огня снайперов подтвердилась позже в ходе боевых действий в 80-е гг. в Афганистане, затем в конце 90-х гг. в Чечне. Действия снайперов оказывали на противника очень сильное психологическое воздействие, вызывая у противника чувства беззащитности и страха.

Интерес к снайперской теме необычайно велик. Тем более что на протяжении последних сорока лет на территории Республики Казахстан подробных инструкций по снайперской практике не издавалось. Нехватка такой информационно-справочной литературы остро ощущается не только в войсках, но и в контртеррористических подразделениях, в органах правопорядка, а также в частях специального назначения. Большой интерес к данной теме проявляют не только военные, но и владельцы нарезного оружия, мастера-оружейники.

Оценка современного состояния решаемой научной проблемы. На данном этапе развития военного дела сложно говорить о получении необходимых знаний в школах, лицеях, колледжах. Причиной этому недостаточная материальная база средних учебных заведений, поэтому первоочередным вопросом в данной теме является обеспечение необходимого материала и правильное его использование. На сегодняшний день материалом, необходимым для изучения данной темы, обеспечены только специализированные военные учреждения.

Описание снайперского дела, винтовок приводится в ряде журнальных статей, посвященных армии, спортивной стрельбе, истории войн и вооружений. Имеется и ряд книг, в которых достаточно обстоятельно излагается история снайперского искусства, теория подготовки метких стрелков, особенностей снайперского оружия, его использования и уходя за ним. Особо отметим книги В. А. Потапова [2], О. А. Чудиновой, А. Н. Ковальчук [3], в которых подробно излагается как история снайперского дела, так и методика стрелковой подготовки, требования к хранению оружия и уходу за ним. Исторический анализ приводится также в публикации А. И. Благовестова [4]. Необходимо, однако, отметить, что отдельные абзацы в книгах данных авторов совпадают почти дословно. Большая часть публикаций, включая вышеперечисленные, в оцифрованном виде хранится на сайтах сети Интернет. На сайтах сети можно найти тактико-технические данные об оружии, а также фотографии снайперских винтовок.

Проблеме профессиональной подготовки снайперов, сотрудников правоохранительных органов, обучению снайперскому огню и изучению новых образцов стрелкового снайперского оружия посвящено большое количество научных работ в различных отраслях знаний, как военных, так и психологических, педагогических, юридических др. К ним можно отнести работы Г. Т. Черненко[5], К. А. Залесского [6], А. Б. Жука [7], М. Р. Попенкера [8], У. Фаулера [9], Ю. В. Шокарева [10], В. М. Чайки [11] и др.

Труды указанных авторов посвящены в основном профессиональной подготовке военнослужащих и сотрудников силовых структур, к деятельности, не связанной с подготовкой школьников старших классов общеобразовательных учебных заведений для службы в Вооружённых Силах Республики Казахстан.

Наличие таких сведений обусловило методику написания данной работы, заключающуюся в поиске и сравнении информации из различных учебников и учебных пособий, достаточно надежных интернет-источников, её анализ и обобщение, выработка на её основе практических рекомендаций для обучения снайперскому огню школьников и подготовке их для службы в Вооружённых Силах Республики Казахстана.

Объектом дипломного исследования является начальная военная подготовка учащихся средних образовательных заведений Республики Казахстан.

Предметом исследования является процесс обучения снайперскому огню учащихся 10−11 классов на занятиях по начальной военной подготовке (раздел «Огневая подготовка»).

Цель исследования — комплексное, всестороннее изучение процесса обучения снайперскому огню и подготовки школьников к службе в Вооружённых Силах Республики Казахстан.

Задачи иссследования:

исследовать исторические сведения появления, применения и совершенствования снайперского оружия;

— проанализировать тактическую значимость снайперов в первой и второй мировой войне и провести оценку подготовки снайперов на территории Казахстана;

— выявить особенности подготовки и обучения ведению снайперского огня, технике безопасности при обращении с огнестрельным оружием;

— разработать общие методические рекомендации обучению школьников старших классов средних учебных заведений ведению снайперского огня из стрелкового оружия.

Научная новизна дипломной работы заключается в сборе, обобщении и детальном анализе довольно обширного материала, рассматривающего вопросы комплексной подготовки снайперов и обучения снайперскому огню из стрелкового оружия. Материалы дипломной работы в определённой степени позволяют устранить пробел недостаточно качественной подготовки старшеклассников к службе в Вооружённых Силах, ориентируют школьников в выборе будущей военной профессии снайпера.

Практическая значимость дипломной работы заключается в разработке автором предложений по методике обучения снайперскому огню, определению конкретных путей подбора, подготовки и обучения снайпера.

Выводы и предложения автора могут быть использованы преподавателями — организаторами начальной военной подготовки при проведении занятий с учениками 10−11 классов средних образовательных заведений, при изучении курса «Огневая подготовка» на военных кафедрах ВУЗов.

Отдельные положения и выводы по дипломной работы были апробированы в ходе педагогической практики при проведении занятий по предмету «Начальная военная подготовка"с учениками 10 класса средней образовательной школы-гимназии № 30 г. Алматы.

Теоретической и методологической основой написания дипломной работы явились труды Иткиса М. А., Потапова В. А., Шокарева Ю.В.

В качестве методологической базы использован диалектико-материалистический метод, в рамках которого применены и иные методы исследования: конкретно-исторический, сравнительный, статистический, логический. Кроме того, применялись и общенаучные методы исследования: наблюдение, синтез, индукция и дедукция, абстрагирование, анализ документов.

Практическая база написания дипломной работы — школа-гимназия № 30 имени Дмитрия Снегина.