Готовность к профессиональной деятельности руководителя музыкально-инструментального коллектива

В современном мире все большее значение приобретает коллективное творчество как проявление активности при создании нового, генерация идей. Художественное творчество становится важным фактором общественного развития, способствуя реализации потенциала личности и социумов различного уровня. Любая коллективная деятельность требует эффективного управления, следовательно, глубокого теоретического осмысления, поиска закономерностей этого процесса.

Подготовка специалистов с квалификацией «Художественный руководитель музыкально-инструментального коллектива, преподаватель» осуществляется в вузах культуры и искусств на отделении народного художественного творчества. Содержание обучения представляют четыре обязательных дисциплинарных «блока»: гуманитарные, социально-экономические, общепрофессиональные и специальные дисциплины. Профессиональная деятельность руководителя музыкально-инструментального коллектива направляется на сохранение пространства ценностей народного художественного творчества; объектами профессиональной деятельности являются художественно-творческие коллективы в системе общего, дополнительного и профессионального художественного образования. В соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой студент — будущий руководитель музыкально-инструментального коллектива будет осуществлять несколько видов профессиональной деятельности: художественно-творческую; психолого-педагогическую; организационно-управленческую; научно-исследовательскую [1].

Миссия руководителя музыкально-инструментального коллектива заключается в развитии личности другого на основе приобщения к высшим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры и искусства, возрождающимся в российском обществе; к гуманистическим общечеловеческим идеалам свободы, добра, человеческого достоинства, гражданственности и патриотизма. В самом широком философском смысле деятельность — это способ существования человека и общества. Специфика собственного человеческого способа существования состоит в активном отношении человека к миру, в целесообразном изменении и преобразовании. При этом изменение внешнего мира есть только предпосылка и условие для самоизменения человека. Деятельность не только определяет сущность человека, но, выступая в роли подлинной субстанции культуры и всего человеческого мира, создает и самого человека. В психологии и педагогике деятельность понимается как совокупность процессов реального бытия человека, опосредованных сознательным отражением. При этом именно деятельность несет в себе те внутренние противоречия, которые порождают человеческую психику. Таким образом, деятельность как форма бытия и способ существования человека обеспечивает создание материальных условий жизни человека, удовлетворение естественных человеческих потребностей; становится фактором развития духовного мира человека, формой и условием реализации его культурных потребностей; является сферой реализации человеком своего личностного потенциала, достижения жизненных целей, успехов; создает условия для самореализации человека в системе общественных отношений, для реализации его социальных интересов; служит источником и критерием научного познания, самопознания и саморазвития; обеспечивает познание и преобразование окружающего мира.

Профессиональная деятельность руководителя музыкально-инструментального коллектива — это процесс решения совокупности профессиональных задач по сохранению и трансляции ценностей народного художественного творчества. Эта деятельность интегративна по своему содержанию и структуре: создание и управление коллективом и развитие системы отношений в нем; организация общения участников коллектива; развитие определенных свойств и качеств личности участников в процессе творческой деятельности. Специфика профессиональной деятельности руководителя музыкально-инструментального коллектива выражается многофункциональностью и взаимосвязью трех направлений — организационно-управленческого, педагогического и художественно-творческого.

Организационно-управленческое направление деятельности характеризуется целенаправленными действиями руководителя музыкально-инструментального коллектива по планированию, организации, контролю и регулированию учебно-воспитательного процесса: отбор музыкального материала; организация различных форм репетиционной работы; планирование собственных действий участников коллектива. Для этого необходимо знать: методику организации оркестра; принципы расположения инструментов в оркестре; основные формы организации музыкальной деятельности участников музыкально-инструментальных коллективов; дидактические принципы и методы; возрастные особенности участников коллектива.

Педагогическое направление деятельности характеризуется конструктивной, организаторской и коммуникативной функциями [2]. Художественно-творческое направление обусловлено функциями дирижера, интерпретатора, музыканта-исполнителя.

Результатом процесса подготовки студентов — будущих руководителей музыкально-инструментального коллектива к выполнению многофункциональной деятельности является формирование их профессиональной готовности.

Разведем понятия «готовность» и «подготовленность», часто употребляемые как синонимы (А.К. Маркова различает эти два понятия, ставя их в соответствие с основными сферами профессионализма [3]). Готовность к труду выступает как характеристика мотивационной сферы, а подготовленность к труду — как характеристика операциональной сферы профессионализма.

Проводит более тонкое различие данных понятий А. А. Понукалин, рассматривая подготовленность как условие и основу готовности: «В определенных ситуациях готовность представляет собой актуализацию этих фоновых компонентов» [5].

К.К. Платонов считает, что готовность к труду имеет широкое значение: готовность к любому труду выражается как в желании трудиться вообще и как в потребности в труде, ставшем профессией [4], что обусловлено профессиональным развитием и уровнем социальной зрелости личности. Таким образом, различаются общая готовность к деятельности как более объемлющая категория и профессиональная готовность.

Определяя готовность к профессиональной деятельности руководителя музыкально-инструментального коллектива как сложное личностное образование, в основе которого лежит система профессионально-ценностных ориентаций, знаний и умений, без которых: невозможно успешное выполнение профессиональной деятельности, структуру профессиональной готовности рассматриваем как единство трех компонентов: мотивационно-ценностного, теоретического и практического.

Доминирующим компонентом в структуре готовности является мотивационно-ценностных компонент, который предполагает направленность личности, проявление вы1раженных познавательных и профессиональных мотивов.

Теоретический компонент характеризуется совокупностью психолого-педагогических, методических и художественно-творческих знаний. Практический компонент отражает комплекс профессиональных умений.

Проблема готовности руководителей музыкально-инструментального коллектива к профессиональной деятельности определяется потребностью подготовки руководителя нового типа.

В Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» сказано, что задачами высшего учебного заведения являются не только подготовка и переподготовка кадров, но и удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии средствами образования.

Однако сложившаяся к настоящему времени система подготовки руководителя музыкально-инструментального коллектива в вузе культуры и искусств не создает достаточных условий для формирования готовности к профессиональной деятельности. Разрешению данного противоречия будет способствовать комплексный подход.

Библиографический список

• 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 71 301 «Народное художественное творчество». М., 2003.
• 2. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя. — М.: АПН, 1990. — 149 с.
• 3. Маркова А. К. Психология профессионализма. — М.: Международный фонд «Знание», 1996. — 308 с.
• 4. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М.: Высшая школа, 1984. — 174 с.
• 5. Понукалин А. А. Состояние готовности к труду в условиях проблемной ситуации // Психологические проблемы профессиональной деятельности. — М.: Логос, 1991. — С. 136−144.