Введение. 
Формирование и развитие способов звукоизвлечения у учащихся вокального отделения детской школы искусств

«Музыка — это сама жизнь».

Д.Б. Кабалевский.

Музыка — этническая, классическая профессиональная, авторская, — это голос мира… А такое творение природы как человеческий голос — это уникальный инструмент, равного которому по его музыкальным и исполнительским возможностям нет.

Владение этим инструментом дает человеку возможность выражать свои чувства не только в разговоре, но и в пении; и этот процесс всегда сопровождается мощным эмоциональным всплеском, заряжающим и поющего, и слушающих его зрителей энергией. Ведь всем известно, что веселая песня оделяет радостью зрителей, а грустная — заставляет их грустить и сопереживать.

Индейцы племени майя, известные во всем мире высоким развитием своей цивилизации, считали, что приобщение человека к музыке обещает наслаждение, а так же достижение благочестия и благополучия. В период Античности, в Греции с малых лет обучали детей пению в хоре, игре на лире, кифаре, в надежде умножить тем самым свои благодетели. Греки предполагали также, что благозвучная музыка оказывает лечебное воздействие на человека, положив тем самым начало развитию современной арттерапии. И ребенок, и взрослый в арт-терапевтическом процессе приобретают ценный опыт позитивных изменений. Происходит углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития человека, личностный рост. Это потенциальный путь к самоопределению, самореализации, самоактуализации личности.

«Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека», — утверждает известный педагог В. А. Сухомлинский, и чем раньше ребенок начинает заниматься музыкой, тем лучше результат, выше достижения, и тем благотворнее влияние этих занятий на его способности и возможности.

В.Г. Белинский писал: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них…"[6,31]Что касается процесса пения как такового, врач — фониатр Е. И. Алмазов считает: «Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно — сосудистой системой, и он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет своё здоровье"[2.15].

Но часто родители упускают благоприятный период для развития музыкальных способностей своих детей. Ведь именно в раннем возрасте формируются музыкальный слух и музыкальная память (Н.А. Ветлугина), а отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполняется впоследствии. Решение этой проблемы возможно приобщением детей к музыкальному искусству через пение как самого доступного вида музыкальной деятельности.

Процессы певческого звукообразования, звукоизвлечения и звуковедения — три составляющие процесса голосообразования. Вот как определяет и разграничивает эти три составляющие ВИКИСЛОВАРЬ Звукообразование — это процесс образования певческого голоса, то есть звука определенной высоты, силы и тембра. Звукообразование связано с работой дыхательного и голосового аппаратов, находящихся во взаимодействии и управляемых центральной нервной системой. Звукоизвлечение — процесс извлечение певческого звука (продукта звукообразования), порождение звуков.

Понятия «звукообразование» и «звукоизвлечение» не являются синонимами. Процесс звукообразования один и тот же, процесс и манера звукоизвлечения могут быть разными. Звукоизвлечение может быть академическим, эстрадным, народным. этническим и.т.д. Тем не менее, они теснейшим образом связаны друг с другом и друг без друга не существуют. Поэтому, в данной дипломной работе, где автора интересует процесс формирования и развития навыков академической манеры звукоизвлечения, будут рассматриваться одновременно.

Актуальность дипломной работы состоит в том, что, несмотря на огромное положительное влияние музыки на общее развитие маленького человека, в реальной педагогической практике общего образования музыкальному воспитанию уделяется неоправданно мало внимания. Во время занятий музыкой развиваются не только музыкальные способности детей, включающие в себя музыкальный слух, чувство ритма, но и чувственная, духовная составляющая личности, такие психологические качества ребенка как память, мышление, воображение, креативность.

Развиваются, углубляются, «оттачиваются» такие, присущие только человеческой личности, качества, как сопереживание, чуткость, отзывчивость. Не будем забывать и о том, что возможность соприкосновения с миром музыки, инструментальной или вокальной — это возможность выполнения главного предназначения человека на Земле — возможность его самореализации.

Как полагает автор данной работы, не является открытием тот факт, что практически все дети и даже многие взрослые мечтают красиво, чисто и правильно петь. Многие взрослые сожалеют о том, что в детстве не учились музыке и выдвигают огромное количество причин, помешавших им получить музыкальное образование.

Большинство из них и не подозревают о том, какой гигантский труд стоит за умением петь или играть на музыкальных инструментах, какое терпение, усидчивость, волю в достижении своей цели пришлось применить тем счастливцам, которые достигли вершин мастерства. По нашему глубокому убеждению, пению нужно обучать профессионально, роль педагога в этом случае очень важна.

Как происходит процесс певческого звукообразования, какая манера звукоизвлечения будет избрана исполнителем? На эти актуальные вопросы мы и постараемся дать ответ. Обучение музыке и пению (профессиональному голосообразованию) должно начинаться как можно раньше, с самых первых ступеней детского сада и интенсивно и неустанно развиваться в период обучения ребенка в школе.

Цель исследования: выявление, анализ и экспериментальная проверка влияния специальных фониатрических упражнений на процессы певческого звукообразования и звукоизвлечения, как средств формирования, развития и совершенствования навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения у детей младших классов, обучающихся по программе «Сольное пение» в ДШИ № 1 г. Белгорода, а также как средств повышения качества обученности и мотивации в обучении.

Объект исследования: учебновоспитательный процесс в курсе преподавания предмета: «Сольное пение» в ДШИ № 1 г. Белгорода.

Предмет исследования: специальные упражнения, разработанные врачом-фониатром З. П. Аникеевой в книге «Как развить певческий голос».

Исходя из вышеизложенного можно определить следующие задачи данной дипломной работы:

• · Осуществить теоретический анализ специальной методической литературы по изучаемой проблеме,
• · Уточнить содержание понятия «певческое звукоизвлечение», обосновать его значение и роль в процессе обучения детей сольному пению,
• · Изучить особенности развития голосового аппарата младших школьников,
• · освоить практические навыки певческого звукоизвлечения с учащимися младшего звена ДШИ № 1 г. Белгорода: правильной постановки корпуса, четкой дикции и артикуляции, нижнее-реберного-диафрагматического дыхания, правильного положения ротоглоточного рупора, использование резонаторов в процессе фонации.
• · подобрать оптимальные методы, приемы и упражнения для формирования и совершенствования навыков певческого звукоизвлечения,
• · определить конкретную последовательность формирования первоначальных навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения в начальный период обучения детей в ДШИ № 1;
• · диагностировать и выявить певческие недостатки учащихся и способствовать их устранению;
• · сформирование желание самостоятельной работы по освоению практических навыков певческого звукоизвлечения (распевание, подбор упражнений и репертуар).
• · стараться воспитывать у учащихся стремление к самосовершенствованию; формировать художественный вкус, чувство музыкального стиля, широкого кругозора и др.
• · рассмотреть систему музыкально-певческого материала (песен и упражнений), соответствующих вышеназванной задаче;
• · уделить пристальное внимание здоровье сбережению при занятиях сольным пением

Автору данной работы хотелось бы выдвинуть следующую гипотезу: формирование и развитие навыков певческого звукоизвлечения младших школьников ДШИ № 1 будет успешным, если:

• · в процессе обучения систематически и продуктивно будут применяться специальные фониатрические упражнения,
• · в процессе обучения будут учитываться возрастные физиологические и психологические особенности детей, в особенности физиологические аспекты развития голосового аппарата младших школьников;
• · будут учитываться индивидуальные особенности детей,
• · будут соблюдаться меры по охране детского голоса, обеспечивающие бережный и нетравматичный процесс работы по формированию и совершенствованию навыков певческого звукоизвлечения.

Теоретико — методологической основой исследования явились: теория развития музыкальных способностей и музыкального восприятия (А.Л. Готсдинер, Е. В. Мальцева, К. В. Тарасова, Б.М. Теплов); теория музыкального обучения и воспитания (Э.Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, О. А. Апраксина, Б. В. Асафьев, И. Н. Немыкина, Е. В. Николаева, и др.). концепция развивающего обучения (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); теория развития вокальных способностей детей (Г.П. Стулова, А.Г. Менабени), технология применения специальных упражнений для формирования и развития навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения (З.П.Аникеева, В.И.Юшманов) Эксперимент проводился в течение 2014;2015 учебного года (с октября по май включительно) в рамках ДШИ№ 1 г. Белгорода. В эксперименте принимали участие 16 учащихся (2 группы по 8 человек — контрольная и экспериментальная) 1−2 класса вокального отделения.

Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и итогового.

В ходе эксперимента были применены следующие методы:

• · Метод наблюдения за детьми,
• · Метод беседы с детьми и родителями,
• · Аудиовидеозаписи,
• · Метод аудиторского анализа,
• · Объяснительноиллюстративный
• · Нагляднозрительный,
• · Фонетический метод,
• · Эвристический метод,
• · Метод проблемного обучения

Структура эксперимента: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, экспериментальноопытного педагогического исследования, заключения, библиографического списка и Приложения.