Совершенствование образовательного процесса и активизация познавательной деятельности уч-ся в нач. 
школе

Отрывок из мультфильм «Волк и телёнок»

— Скажите, пожалуйста, а в природе такое могло быть? (волк съест телёнка)

— Оказывается у зверей не только разная среда обитания, разные способы защиты от холода, но и разная пища. Давайте разберёмся, кто, чем питается.

Работа по учебнику и Презентация.

Вывод в учебнике.

— Молодцы, у нас ещё свами осталось одно задание.

Google Накорми животных.

https://docs.google.com/drawings/d/1BnF5qnrgWoRMg4s62Ti48SjlQu2qeicWG17IA35XUoE/edit

Проверка на интерактивной доске.

— Теперь мы с вами можем открыть наш подарок.

— Это красная книга.

— Кто знает почему, она называется красной?

Это красная книга России, в неё входит более, четырёхсот видов животных, о некоторых из них мы сейчас узнаем.

Презентация Красная книга.

Сообщения детей о мануле, перевязке и лошади пржевальского.

— Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали, и вам осталось выполнить последнее задание

Google тест Закрепление Вопросы теста

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFd2UHRTanRGWnVDVjdhQmRRU0hBY0E6MQ#gid=0

Таблица ответов

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0At4ble0XZoLrdFd2UHRTanRGWnVDVjdhQmRRU0hBY0E#gid=0

Молодцы, вы очень хорошо поработали, очень много узнали и дома можете рассказать об этом мамам, папам или младшим сёстрам и братьям. Всем большое спасибо за работу, кому понравилось на уроке, может прикрепить свой лучик к нашему солнышку, что бы в этот зимний день стало немного светлее и теплее.

Заключение

Анализ данной проблемы и опыт работы позволяет сделать обобщающие выводы и практические рекомендации.

Успех в работе по активизации познавательной деятельности в значительной степени зависит от характера взаимоотношений учителя и учащихся. Положительный результат будет только в том случае, если эти отношения будут носить позитивный характер взаимного понимания и уважения.

В своей деятельности учитель должен учитывать противоречивый характер процесса познания. Постоянно встречающимся противоречием процесса познания является противоречие между индивидуальным опытом учащихся и приобретаемыми знаниями. Это противоречие создает хорошие предпосылки для создания проблемных ситуаций, как педагогического условия активизации познавательной деятельности.

Учитель должен уметь выделять доминирующие мотивы. Осознав их, он может оказывать существенное влияние на мотивационную сферу учащихся.

Работая над активизацией познавательной деятельности учащихся, учителю следует больше внимания уделять проблеме познавательного интереса. Выступая в качестве внешнего стимула к учению, познавательный интерес является самым сильным средством активизации познавательной деятельности. Искусство учителя состоит в том, чтобы познавательный интерес стал для учащихся лично значимым и устойчивым.

Важным педагогическим условием активизации познавательной деятельности является приобщение учащихся к самостоятельной работе. Обучая учиться самостоятельно, преподаватель должен стремиться к тому, чтобы самообразовательная работа учеников характеризовалась целенаправленностью и системностью.

Список литературы

Грошева, А. В. Сетевое взаимодействие образовательного учреждения: организация, результаты, перспективы / А. В. Грошева // Мастер-класс: приложение к журналу «Методист». — 2012.

— № 6. — 67 с.

Информационно-образовательная среда — важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.

Электронный ресурс [Режим доступа]: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360

Иванова, Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. — М.: Просвещение, 2011. -190 с.

Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальной школе: Развивающее обучение//Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. — 287 с.

Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. / М.: Просвещение, 2011. — 192 с.

Карпенко К.А., Королева Е. Л., Недялкова Г. М., Соколова И. И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности//Журнал «Исследовательская работа школьников». № 1, 2002 г.С.130−134

Кропанева Г. А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной гимназии г. Кирова)// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.124−135

Кулакова Е. А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А. С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

Куликовская И.Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. — М., 2003.

Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. — Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. 78 с.

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя /под. ред. А. Б. Воронцова.

М.: Просвещение, 2011.-176 с.

Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011. — 120с.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е. С. Савинов.-2 -е изд., перераб.

М.: Просвещение, 2010. 204 с.

Савенков А. И. Методическое пособие для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников». Самара, «Учебная литература», 2012. 45 с.

Савенков А. И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребенка. // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А. С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. С.60−66

Тезарус электронного учебника по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства», Электронный ресурс [Режим доступа]:

http://bg-prestige.narod.ru/proekt/index.html

Тулупова, О. В. Компетентностная уровневая модель профессионального стандарта педагогической деятельности «Специалист — профессионал — эксперт» / О. В.

Тулупова // Методист. — 2011. — № 10. — 89 с.

Чернобай, Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной среде: пособ. для учителей.-М.: Просвещение, 2012. — 56с.

Якушина, Е. В. Мультимедийные и интерактивные возможности современного урока. // Народное образование. — 2012.-№ 2. 123 с.