;
— слитное написание двух слов.
Трудности переработки зрительной информации. У детей страдает формирование четких образов предметов, задерживаются формирование словаря, усвоение букв и овладение чтением.
Рассмотрев виды трудностей, необходимо заметить, что все они сопровождаются в той или иной степени отставанием развития функции произвольного внимания. У данной категории детей наблюдается соскальзывание внимания, высокая утомляемость, малый оббьем и распределение внимания, трудности переключения.
Степень развития произвольного внимания во многом определяет успешность обучения ребенка. Развивая устойчивое произвольное внимание посредством высокой мотивации и вынесением программы действия «наружу», работы по внешним опорам с постепенным переходом от совместного, развернутого внешнего действия к самостоятельным, свернутым, внутренним, педагог создает базу для преодоления трудностей обучения. [ 2, с.47−48]
Как пишет в своих трудах Ушинский К. Д., основная задача педагога — «Делать учение занимательным для ребенка, но в то же время должно требовать от детей точного исполнения и незанимательных для них задач, не наклоняя слишком ни в ту, ни в другую сторону, давая пищу пассивному вниманию и упражняя активное, которое хотя и слабо в ребенке, но может и должно развиваться и крепнуть от упражнения» [5. с. 294]. А для детей с трудностями в обучении это положение в двойне актуально.
Заключение
.
Подводя итог, необходимо отметить следующие позиции:
— у детей с трудностями в обучении произвольное внимание обладает следующими характеристиками: соскальзывание внимания, высокая утомляемость, малый оббьем и распределение внимания, трудности переключения.
— Развивая устойчивое произвольное внимание педагог создает базу для преодоления трудностей обучения.
1. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. «Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход», изд. «Питер» 2008г
2. Ахутина Т. В., 3.А. Меликян, Н. Н. Низнайко «Особенности внимания у младших школьников по данным компьютерного исследования» // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». 1999, № 4, стр. 36−48.
3. Гиппенрейтер Ю. Б., Романов В. Я. Психология внимания: Хрестоматия. — М.: ЧеРо, 2001
4. Дубровина
И.В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. — М., Академа, 1999
5. Ушинский К. Д. Собрание сочинений т. 6 М., изд-во АПИ, 1949 294 с.
