Таким образом, в условиях демократизации управления обществом, в том числе и управления ДОУ — Центра развития ребенка, особое значение придается реализации гуманистических принципов. В центре внимания в управлении становится человек, с его особенностями, интересами, потребностями. Интеграция в содержании работы по методическому сопровождению и управлению персоналом руководителем ДОУ — Центра развития ребенка в инновационной деятельности включает многообразие направлений, среди которых:
А. Аналитическое: анализ сильных и слабых сторон учреждения; определение его места в образовательном пространстве города; его конкурентные преимущества и потребности в нововведениях.Б. Планирование: выбор оптимальной стратегии развития ДОУ — Центра развития ребенка; выбор оптимального пути обновления содержания и технологий образовательного процесса.В. Организация системы стимулирования и мотивации сотрудников ДОУЦентра развития ребенка:
создание системы мотивации педагогических работников на достижение конечных результатов; стимулирование процесса непрерывного повышения квалификации сотрудников, освоение ими современных программ воспитания и обучения, нетрадиционных методов и форм работы с дошкольниками и их родителями; мотивирование персонала в осуществлении педагогического поиска и инновационной деятельности в области создания авторских программ и научно-методических разработок. Система методических мероприятий в коллективе должна быть подчинена главной цели — стимулированию педагогов, их теоретической подготовке к инновационной деятельности.Г. Методическое обеспечение инновационной деятельности в ДОУЦентра развития ребенка: создание системы информационного обеспечения управления инновационными процессами; формирование банка данных инновационного опыта педагогов на основе современных концепций и программ воспитания и обучения, разработка авторских программ и образовательных технологий.Д. Контроль: организацию оптимальной системы внутрисадовского контроля и самоуправления инновационными процессами на основе создания самоуправляемых творческих групп педагогов; анализ результатов внедрения нововведений и разработки авторских проектов; материальное и моральное поощрение инициативы всех сотрудников ДОУ — Центра развития ребенка.Е. Определение перспективы в развитии: определение потребности в продолжении инновационной деятельности и формирования стиля непрерывного педагогического поиска сотрудников ДОУ — Центра развития ребенка. Педагоги должны поверить, что достижение поставленных перед ними целей приведет к получению значимого для них результата, вознаграждения (материального, морального); что они смогут выполнить задание, прилагая приемлемые для себя усилия. Заключение
В процессе анализалитературных источников о деятельности современного руководителя дошкольного образования в сфере управления персоналом нами определено, что коллектив ДОУ — Центра развития ребенкаобладает сложной структурой. Стимулирование руководителем развития коллектива ДОУ Центра развития ребенкасложный и противоречивый, но управляемый процесс, осуществляемый с различной степенью интенсивности. Его эффективность зависит от знания принципов развития коллектива и закономерностей его развития. На каждом из этапов развития педагогического коллектива существуютхарактерные проблемы, требующие определенных форм и методов работы руководителей, а также и характера предъявляемых к членам коллектива требований. Так, на организационном этапе развития педагогического коллектива вырабатываются ориентиры развития, координируется деятельность специалистов, определяются стимулы активности, основные стратегические цели, направления развития традиций, правил. На этом этапе позиция руководителя связана с характером осуществляемой педагогами рефлексии, что требует особой организации коммуникаций, предполагающей порождение смыслов деятельности, оформление этих смыслов в понятия и рефлексии ситуации в целом (т.е., что мы делаем, зачем).Задачей руководителя ДОУ — Центра развития ребенка является улучшение социально-педагогических условий осуществления инноваций, реализация и распространение новшеств и инноваций, встраивание их в систему образовательной политики. Цели и задачи инноваций строятся на основе тщательного анализа текущей обстановки в детском саду, с одной стороны, и из прогнозов его развития — с другой. Успешность и действенность инновационной работы, ее влияние на развитие дошкольного образовательного учреждения зависят от актуальности работы, заинтересованности и профессиональной компетентности участников, системы методических и организационных мероприятий. Важно и то, какие условия создает руководитель для организации и проведения инновационной деятельности в педагогическом коллективе. Современные руководители рассматривают культуру своей организации как мощный стратегический инструмент, позволяющий ориентировать все подразделения и отдельных лиц на общие цели, мобилизовать инициативу сотрудников и облегчать продуктивное общение между ними. Огромное значение для руководителя имеет умение посмотреть на себя со стороны. Правильная самооценка — важный фактор успеха. Для руководителей важное значение имеет способность правильно определить причины неудач, с тем, чтобы не повторять сделанных ошибок
Таким образом, очевидно, что личностные качества руководителя неотделимы от его профессиональной деятельности, непосредственно влияют на успешный ход дел. Для того, чтобы добиться успеха, руководителю ДОУЦентра развития ребенканеобходимо постоянно совершенствовать свое управленческое искусство, внедрять новые методы работы, выбрать оптимальный стиль руководства, применять делегирование полномочий.
Список литературы
Типовое положениео дошкольном образовательном учреждении. М., 2008
Бабунова Е. С. Содержание дошкольного образования — основа построения образовательного процесса ДОУ. Учебное пособие Магнитогорск: МаГУ, 2002
Басаков М. И. Управление персоналом: конспект лекций. — Изд. 4-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2006
Богославец А. Организация контроля педагогического процесса — одна из функций руководителя \ Дошкольное воспитание, 1999. — № 4.Веснин В. Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадр. работе. -М.: Юристъ, 2003
Виноградова Г. А. Психологические основы управления педагогическими коллективами: учебное пособие — Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2000
Виноградова Н.А., Родионова Ю. Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. — М.: Айрис-Пресс, 2008
Гончарова Н. Е. Теория управления: конспект лекций. — М.: Приор-издат, 2006
Данилина Т. А. Должностные инструкции работников дошкольного образовательного учреждения: Практическое пособие для руководителей ДОУ. — М.: АРКТИ, 2006
Детский сад: книга для заведующих Под ред. Л. П. Тарасовой. — М., 1982
Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании. М., АСАDЕМА, 2003
Ильясов Д. Ф. Особенности управления дошкольным образовательным учреждением в современных условиях — Челябинск, 1999
Снетков В. М. Психология коммуникации в организациях. — М., 2002
Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие.
Часть 1. М.: ЦГЛ, 2004
Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель… Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. — 3-е изд. — М., 1999
Кузнецова Е. Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ // Управление ДОУ. 2009. № 4. Микляева Н. В. Инновации в детском саду. М.: Айрис, 2008
Микляева Н.В., Микляева Ю. В. Правовые основы управления ДОУ. Практическое пособие. — М.: Айрис-Пресс, 2007
Поздняк Л.В., Лященко Н. И. Управление дошкольным образованием — М., 1999
Поздняк Л. В. Заведующий в системе управления дошкольным учреждением \ Дошкольное воспитание, 1993. — № 1.Пугачев В. П. Руководство персоналом. — М., Аспект Пресс, 2008
Третьяков П.И., Митин С. Н., Бояринцева Н. Н. Адаптированное управление педагогическими системами. Учебное пособие. Изд-во: Academia, 2003
Управление персоналом: учебник для вузов/ под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Ерёмина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ, 2006
Шамова Т. И. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова; под ред. Т. И. Шамовой. — М.: Академия, 2005.
