Трудности школьника в обучении

Трудности у детей возникают чаще всего по письменным предметам, таким как, русский язык и математика. Т. В. Ахутиной выделены следующие проявления данного вида нарушения:

трудности ориентировки на листе бумаги, в нахождении начала строки, соблюдении строки;

колебания наклона и размера букв, раздельное написание букв внутри слов;

трудности припоминания букв, их искаженное написание, замена рукописных букв печатными, замена похожих букв (К — Я);устойчивая зеркальность, т. е. замена З — Е, У — Ч, б — д, д — в, поворот букв и цифр в противоположную сторону (с, например, «смотрит» влево);трудности запоминания словарных слов, даже часто встречающихся;

пропуск и замена гласных, в том числе ударных;

нарушение порядка следования букв;

тенденция к фонетическому письму (транскрипционному): ручьи ручйи, строится — строедца и т. п.;слитное написание слов [2]. Автор в статье предлагает направления коррекционной помощи: повышение мотивации через игру, соревнование, действия в пространстве во внешнем плане с проговариванием, работа над всеми компонентами ВПФ. Более подробное описание коррекционной работы при зрительно-пространственных трудностях см. в статье Ахутиной и Золотаревой (1996).

5. Трудности в переработке зрительной информации. У школьников страдает формирование четких образов предметов, задерживается формирование словаря, усвоение букв и овладение чтением [2]. Для коррекции полезно использовать приемы, сочетающие в себе задейственность и других анализаторов, например, тактильного, слухового. При обучении письму использовать шершавые буквы, выкладывание букв (цифр) шерстяной ниткой и т. п.

Заключение

Умение распознавать причины школьных трудностей и их причины позволит учителю спланировать коррекционную работу по устранению этих трудностей. При проведении коррекционной работы нельзя сразу же от учеников требовать значительных успехов. Педагог — главное лицо в школе, и от того, насколько он понимает трудности своих учеников, видит их сильные стороны и может им помочь, зависят и успехи детей, и психологический климат в школе. А педагогам, в свою очередь, тоже нужно помогать — и главное, правильно готовить детей к школе, ведь профилактика — лучшее лечение [2]. Литература

Ануфриев А.Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Издательство «Ось-89», 1997.

— 224 с. (Практическая психология).Ахутина Т. В. Дети с трудностями учения// Начальная школа: плюс, минус, 2000 № 12, С.20−25Толковый словарь русского языка: В 4 т./ Под ред. Д. Н. Ушакова. —

М.: Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935;1940