Если выполнение режима сводится лишь к соблюдению интервалов между его отдельными процессами, а руководство деятельностью детей со стороны педагога не осуществляется, оздоровительная и воспитательная роль режима будет значительно снижена.(Богина Т.Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду) В младшем дошкольном возрасте умения и навыки в различных видах самообслуживания сформированы у детей еще недостаточно прочно, поэтому воспитатель постоянно помогает ребенку и контролирует выполнение многих действий. Изменение режима с возрастом — это не только увеличение или уменьшение времени на ту или иную деятельность, но и качественное преобразование всего педагогического процесса и составляющих его частей. Постепенно детей приобщают к новым видам деятельности, меняется характер режимных процессов, а следовательно, и подход к ребенку со стороны взрослого — к воспитаннику предъявляются новые, более высокие требования, активизирующие самостоятельность. Проектирование педагогической технологии здоровье сберегающего сопровождения детей
Здоровьесберегающий педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения — в широком смысле слова — процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения, процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение — важнейшие условия организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Одной из ведущих характеристик здоровьесберегающего педагогического процесса в детском саду, становится его целостность. Цель здоровьесберегающего сопровождения ребенка заключается в том, чтобы поддержать здоровье ребенка. Сюда мы отнесем культуру здоровья ребенка и культуру здоровья его семьи — с одной стороны и эмоциональную комфортность детей, проявляющуюся в привязанности к значимому взрослому — воспитателю, в понимании и в безусловном принятии ребенка взрослым и удовлетворенность ребенка жизнедеятельностью — с другой. В укреплении здоровья детей в педагогическом процессе детского сада способствуют следующие условия:
Наличие педагогической диагностики культуры здоровья детей и семьи, различные условия воспитания культуры здоровья дошкольников;
Создание особой профессионально-творческой обстановки в дошкольном образовательном учреждении, позволяющей воспитателям и специалистам эффективно участвовать в разработке здоровьесберегающего сопровождения;
Включенность семьи в процесс оздоровления и воспитания культуры здоровья детей, общий ход их развития и воспитания в режиме сопровождения. Рассмотрим комплекс профилактических и оздоровительных мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей в дошкольных учебных учреждениях:
Профилактика нарушения осанки и плоскостопии;
Контрастно-воздушные ванны;
Физкультурно-познавательные занятия;
Дыхательная гимнастика;
Пальчиковый игротреннинг;
Фито и аромотерапия;
Витаминотерапия;Релаксация.Эффективным средством являются мероприятия, проводимые на открытом воздухе летом и зимой. Систематическая работа по оздоровлению и закаливанию детей позволяет мобилизовать защитные силы организма, приобщить дошкольников к здоровому образу жизни, улучшить группу здоровья. (Деркунская В. А., Диагностика культуры здоровья дошкольников).Заключение
Работа по сохранению и укреплению здоровья детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения помогает сформировать у детей представление о своем организме, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии. В свою очередь, это помогает выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые санитарно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребенка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды, а также помогает уменьшить количество приобретенных заболеваний и травм и воспитать детей, сознание которых будет направлено на ведение здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения.
Список литературы
Деркунская В. А. Родничок здоровья.
СПб, 2009
Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. -М. Педагогическое общество России, 2006
Богина Т.Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду. — М, 1987
Физическое воспитание//Дошкольная педагогига/ Под ред. Логиновой В. И., Саморуковой П.Г.-М, 1988
Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ. -М, 2006.
