Базовый (фоновый, «бдительности, предусмотрительности») — выявление новых проблем и опасностей до того, как они станут осознаваемыми на уровне управления. Аналог фонового мониторинга в экологии, когда по небольшому количеству индикаторов производится постоянное отслеживание состояния или всей системы с целью выявления отклонений, которые могут представлять опасность.
Проблемный — выявление закономерностей, процессов, опасностей, тех проблем, которые известны и насущны с точки зрения управления (осуществляется по заказу органа управления). Тематика данного мониторинга достаточно динамична. Наряду с проблемами, носящими константный характер и связанными с функционированием образования (например: школьное питание, летний отдых учащихся и т. д.), может существовать целый ряд тем после реализации мониторинга по которым они просто закрываются (например: формирование системы аттестации учащихся, оказание платных услуг в образовательных учреждениях. После отработки соответствующих нормативных документов обследования по этим темам прекращаются или проводятся значительно реже, чем на этапе разработки).
Управленческий — отслеживание и оценка эффективности, последствий и вторичных эффектов, принятых в области управления решения, Для образования этот вид мониторинга может быть расширен за счет наличия проблемы определения эффекта влияния, когда задачей мониторинга становится построение систем оценок для определения динамики и возможности влияния внешних или внутренних факторов для наблюдаемых эффектов.
2. Возможна классификация по используемым для проведения мониторинга средствам:
— педагогический,
— социологический,
— психологический,
— медицинский,
— экономический,
— демографический.
Как правило для того или иного мониторинга используется набор средств. Например, для мониторинга отсева из образовательных учреждений кроме педагогических и социологических средств большое значение имели демографические, которые позволили соотнести миграционные процессы с процессами движения учащихся и только такое сочетание позволило получить достаточно объективную картину.
3. Возможна классификация по иерархии систем управления:
— школьный,
— районный,
— областной (региональный),
— федеральный.
Эти виды мониторинга имеют существенные различия не только в технологии организации и проведения, но и с точки зрения представления и распространения результатов, способов принятия и реализации управленческих решений по их результатам.
Заключение
Понятие «мониторинг» (от англ. monitoring в переводе — отслеживание, на базе латинского корня — monitor — напоминающий, предостерегающий) стало общепризнанным как в науке, так и в других областях общественной практики. Речь идет о постоянном наблюдении за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату. Иначе говоря, если диагностика ситуации осуществляется систематически с определенной заданной периодичностью и с использованием одной и той же (во всяком случае, базовой) системы индикаторов, мы имеем дело с мониторингом.
Проанализировав различные толкования понятия «мониторинг» в рамках конкретных сфер его применения, можно приблизиться к более точному и полному пониманию его сущности. Границы использования мониторинга за последнее десятилетие чрезвычайно расширились.
Основные сферы, проявляющие интерес к мониторингу как способу научного исследования, — это экология, биология, социология, педагогика, экономика, психология, теория управления.
Основная сфера практического применения мониторинга — это управление, а точнее информационное обслуживание управления в различных областях деятельности. Мониторинг представляет собой достаточно сложное и неоднозначное явление. Он используется в различных сферах и с различными целями, но при этом, обладает общими характеристиками и свойствами.
Список использованных источников и литературы
Алямовская В. Психолого-педагогический мониторинг как метод оптимизации деятельности педагогического коллектива //Дошк. образование. 2003. № 17. С. 2.
Великоредчанина С. Мониторинг прав человека: Лекции. М., 2003.
Евдокимова Т.Г., Маховикова Г. А. Краткий словарь делового человека. М., 1991.
Кудрина Е. Л. Мониторинг библиотечных кадров в регионе как стратегия деятельности вуза // Науч. и техн. б-ки. 1999. № 4. С. 31−35.
Лукина В. Е. Мониторинг состояния окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды. Донецк, 2002.
Мониторинг как практическая система. М., 2002.
Мониторинг системы образования: Учеб.
метод. комплект. Саратов, 2002.
Реймерс Н. Ф. Природопользование: Слов.
справ. М., 1990.
Реймерс Н. Ф. Природопользование: Слов.
справ. М., 1990.
с.
76.
Великоредчанина С. Мониторинг прав человека: Лекции. М., 2003.
с.
98.
Мониторинг как практическая система. М., 2002.
с.
65.
Алямовская В. Психолого-педагогический мониторинг как метод оптимизации деятельности педагогического коллектива //Дошк. образование. 2003. № 17. С. 2.
Мониторинг системы образования: Учеб.
метод. комплект. Саратов, 2002.
с.
132.
Лукина В. Е. Мониторинг состояния окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды. Донецк, 2002.
с.
73.
