" и т. д. Ответы могут найти более близкий контакт с детьми и отобрать удачный принцип построения заданий для каждого этапа последующих занятий.
Итог занятия может быть предложен в игровой форме, где предусмотрен сюрприз.
В заключительном «аккорде» занятия должна звучать положительная оценка и уверенность, что завтра получится еще лучше.
Выводы
Опираясь главным образом на теоретическую базу, мы рассмотрели проблемы трудности обучения детей с нарушениями речи В работе были раскрыты психологические, физиологические трудности, с которыми сталкивается ребенок с нарушением речи в школе.
Исходя из этого, нами была предложена методика обучения, которая позволят облегчить процесс обучения детей с нарушениями в развитии речи. При этом были учтены их индивидуальные и возрастные особенности и соблюдены ведущие принципы обучения детей младшего школьного возраста.
Список литературы
Акименко В. М. Новые логопедические технологии, — Ростов н/Д: Феникс, 2008
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие .- М.: Айрис-пресс, 2005
Черкасова Е. Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.: АРКТИ, 2003
Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. — М., 2002.
Логопедия: Учебник / Под ред. Л. С. Волкова. — М. Владос, 2006
Микшина Е. П. Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи — СПб.: СОЮЗ, 2001.
Онтогенез детской речи: методические рекомендации / Сост. С. Ю. Серебренникова. — Иркутск: ИГПУ, 2002
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2004.
Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М, Айрис-Пресс, 2004
Хан Е. Ю. Использование инструментария в работе логопеда: учебное пособие. — Иркутск: ИГПУ, 2000
Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. — М., 2002, с. 12
Онтогенез детской речи: методические рекомендации / Сост. С. Ю. Серебренникова. — Иркутск: ИГПУ, 2002, с. 28
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие .- М.: Айрис-пресс, 2005, с. 32
Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М, Айрис-Пресс, 2004, с. 30
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2004, с. 42−56.
Черкасова Е. Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.: АРКТИ, 2003, с. 17.
Микшина Е. П. Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи — СПб.: СОЮЗ, 2001, с. 59
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие .- М.: Айрис-пресс, 2005; Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. — М., 2002.
Хан Е. Ю. Использование инструментария в работе логопеда: учебное пособие. — Иркутск: ИГПУ, 2000, с. 48
Акименко В. М. Новые логопедические технологии, — Ростов н/Д: Феникс, 2008, с. 39
Там же, с. 42
Черкасова Е. Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.: АРКТИ, 2003, с. 62−67.
Микшина Е. П. Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи — СПб.: СОЮЗ, 2001, с. 71
