Стремление быть взрослым проявляется в подражании поведению взрослых. Это подражание может быть не только общественно положительным, но и общественно отрицательным, и выражаться имитацией поведения взрослых в общественно-отрицательном смысле — в курении, употреблении алкогольных напитков, одурманивающих веществ, правонарушениях и т. д. Установлено, что уровень и характер потребления алкогольных напитков в исследуемых группах несколько различается. Весь массив полученных данных делился на группы: группу не потребляющих алкогольные напитки, и группу потребляющих. Последняя, в свою очередь, состояла из потребляющих эпизодически, умеренно и систематически (Таблица 1).
Таблица 1.
Потребление алкоголя подростками
Не потребляющие Потребляющие Эпизодически Умеренно Систематически Всего Школьники 42,01 32,16 16,96 8,87 57,99 Учащиеся СПТУ 16,87 27,19 17,81 38,13 83,13 «Группа риска» 12,77 14,15 34,04 39,04 87,23
Факторы и причины алкоголизма. В настоящее время выделяют три основные группы факторов алкоголизма:
социальные факторы, психологические факторы, биологические факторы.
К социальным факторам относят традиции народа, социальное положение индивида (семейное положение, образование, профессия, нездоровый образ жизни, низкий духовный и культурный уровень и пр.), этническую и религиозную принадлежность и влияние ближайшего социального окружения (семья, товарищи, компания и пр.).
К психологическим факторам относятся слабость волевых качеств личности (неумение противостоять давлению окружающих на прием алкоголя), трудности приспособления к условиям среды, конфликт с окружением, неудовлетворенность, одиночество, отсутствие взаимопонимания, утомление, робость, осознание своей неполноценности, а также релаксирующее и эйфоризирующее свойства алкоголя, способствующие вызыванию «психического комфорта», облегчающего межличностные контакты. Также очень часто вещества, вызывающее опьянение, используются как лекарственный препарат, снижающий негативные феномены и симптомы душевного неблагополучия.
С.Б. Братусь и П. И. Сидоров [7] считают, что основная притягательная сила опьянения не в эйфоризации. Психологические причины «тяги к вину» глубже и кроются:
во-первых, в тех иллюзорных возможностях удовлетворения желаний и разрешения конфликтов, которые дает состояние опьянения, во-вторых, в тех психологических и социальных условиях, которые толкают подростка выпить.
Однако далеко не все в сложной жизненной ситуации прибегают к помощи алкоголя. Это определяется как нравственными установками, индивидуальным отношением и социальным контролем. Социальная ситуация способна не только создавать повод для приема спиртного, но и ограничивать его употребление.
В процессе приобщения к алкоголю велико влияние ближайшего окружения (родителей, друзей), в значительной степени формирующего личность и ее отношение к алкоголю. По данным Ю. П. Лисицына и Н. Я. Копыта [13], исследовавших роль семьи в возникновении и распространении алкоголя, половина детей до 10 лет и более 90% детей до 15 лет изведали вкус алкоголя под влиянием ближайших родственников, товарищей и знакомых.
Проведенные исследования социологов и психологов (Е.А. Кошкина, Л. Д. Мирошниченко, В.Д. Москаленко) доказали влияние злоупотребления алкоголем одним из родителей и неправильного воспитания в детстве (излишняя опека, тепличные условия или, наоборот, безнадзорность, безразличие родителей, их неуравновешенность, конфликты в семье и др.).
Таким образом, проблему пьянства и алкоголизма следует рассматривать под углом зрения воздействия на организм комплекса диалектически взаимосвязанных и взаимообусловленных внешних патогенных причин и внутренних предрасполагающих условий.
44,1% подростков считают, что алкоголь вреден для здоровья, а 46,9% думают, что все зависит от количества принятого напитка. 23% получают свои знания о влиянии алкоголя из собственных наблюдений, 14,8% - из разговоров взрослых.
Только 2,8% семей не употребляют алкоголь, а в 79,1% употребляют по праздникам. На вопросы по организации досуга только 21,9% опрошенных подростков (17% девочек и 27,9% мальчиков) ответили, что занимаются в кружках, секциях, музыкальной школе.
Наркотизация. Уровень распространенности «случайного» употребления (проба наркотического вещества до четырех раз) наркотически действующих и токсикоманических веществ среди городских подростков-школьников составляет 7,7%, причем среди мальчиков значительно выше — 11,8%, чем среди девочек — 3,7%.
Чаще всего в первый раз пробуют препараты конопли: среди мальчиков — в 10,1% случаев, среди девочек — в 3,5% случаев из числа пробовавших. Наибольшее количество подростков-мальчиков приобщается к наркотикам в возрасте 13−14 лет — 5,6%. У девочек одинаковое число пробующих приходится на возраст 13−14 и 15−16 лет — по 1,5%.
Ведущим мотивом первой пробы является любопытство — 9,5% у мальчиков и 2,1% у девочек; в среднем 5,4%. Распространенность регулярного употребления наркотических веществ 4,7% среди мальчиков и 1,5% среди девочек (в среднем 2,9%). Основными мотивами употребления наркотиков являются мотивы, свидетельствующие о формировании зависимости: «нравится» — 2% мальчиков и 0,6% девочек, «от нечего делать» — соответственно 1,3% и 0,6%.
Факторы, влияющие на употребление наркотиков. Предрасположенность к наркомании могут сформировать следующие факторы:
асоциальное поведение в раннем возрасте;
воспитание в семье наркоманов;
воздействие неблагоприятной среды;
личностные характеристики (непокорный нрав, неприязнь к традиционным ценностям, низкая степень личностной компетенции и социальной ответственности).
Табакокурение. 92,8% респондентов считают, что курение вредно для здоровья. Основные источники полученных о курении знаний «из собственных наблюдений» — 22,4%; «на уроках в школе» — 18,2%. Тем не менее, пробовали курить 55,3% подростков — 47,8% девочек и 64,4% мальчиков.
Пик приобщения к курению у мальчиков приходится на ранний школьный возраст — 31,1% в 10 лет и ранее, у девочек на 13−14 лет — 19,9%. К 15−16 годам процент первой пробы курения снижается до 4,8% одинаково у девочек и у мальчиков. В 17 лет этот процент снижается до «0».
Ведущим мотивом первой пробы является любопытство — 45,3% у мальчиков и 40,6% у девочек, в среднем 43%. На втором месте у девочек — неприятности 1,8%, а у мальчиков — нежелание отстать от друзей — 9,1%. Уровень распространенности курения среди городских подростков — школьников 28,3% среди мальчиков и 19,6% среди девочек Мотив «втянулся» выступает на первое место у всех подростков, которые продолжают курить в настоящее время. Группа риска (курящие ежедневно) в среднем составляет 27,6% - 17,2% у девочек и 38,2% у мальчиков.
Основные мотивы курения: «втянулся» — 12,8%, (6,9% девочек и 19,9% мальчиков) «нравится» — 5,7% (3,8% девочек и 8% мальчиков) и «за компанию» — 4,9% (4,2% девочек и 5,8% мальчиков), затем у мальчиков выступает мотив «от нечего делать» — 2,8%, а у девочек «неприятности» — 2%.
Анализ анкетирования дает и краткую социально-психологическую характеристику. В полной семье (с матерью и отцом) проживают 78,8% детей из числа опрошенных — мальчиков 80,6%, девочек 77,4%. С одним из родителей живут 18,6% подростков — 20,1% девочек и 16,8% мальчиков, 2% - с другими родственниками.
Успеваемость в 68,6% удовлетворительная — 76,4% у мальчиков и 62,3% у девочек. Хорошо учатся 27,7% подростков — мальчиков 18,4%, девочек 35,1%. 2,1% школьников занимаются в кружках и секциях: 27,9% мальчиков и 17% девочек; с друзьями на улице проводят время 21% - 21,8% мальчиков и 20,4% девочек; 28,7% девочек гуляют, смотрят телевизор и помогают по дому.
В семье заботу о подростках чаще проявляет мать 45,6% - в 43% о мальчиках и в 47,7% о девочках. Значительно реже заботится о детях отец — в 5,7% (8,4% о мальчиках и 3,5% о девочках). Проявляют заботу оба родителя — 24% (26,8% о мальчиках и 21,7% о девочках). В полном равнодушии родителей и родственников признались 13,3% учеников — одинаково и мальчики и девочки.
Таким образом, полученные репрезентативные данные позволяют составить картину распространенности алкоголизации, табакокурения и наркотизации среди городских подростков-школьников, выявить мотивы первой пробы и продолжения, потребления психоактивных веществ, установить повозрастную структуру приобщения к алкоголю, табачным изделиям и наркотически действующим веществам
Заключение
Психологические знания в наше время становятся мощной силой. Овладение знаниями из области психогигиены, психопрофилактики, валеологии, саморегуляции и самопрограммирования личности имеет не только теоретический интерес, но и практическое значение. Существенное ухудшение материально-экономического положения значительных групп населения породило множество негативных явлений, которые, так или иначе, сказываются на подрастающем поколении. Поэтому современному человеку нужно вооружаться специальными психологическими знаниями и умениями, которые могли бы оказать помощь в избавлении от вредных привычек.
Общая направленность демографических процессов по большинству регионов России характеризуется снижением рождаемости и ростом смертности. На все эти процессы значительное влияние оказывают вредные привычки (алкоголь, наркомания, курение). Они сокращают продолжительность жизни российского населения.
С первых лет жизни ребенок начинает усваивать навыки и привычки. У детей навыки очень легко переходят в привычки. Поэтому важно с самого раннего возраста формировать только полезные привычки и не давать повода для образования вредных привычек. Формирование полезных привычек и борьба с вредными привычками — важнейшая задача педагогики и воспитания.
Современного человека необходимо обучать процессу рассудочного управления привычками, что, по существу, является управлением своим поведением, учитывая свойство нашей нервной системы легко формировать и закреплять привычки. Очень часто даже вредные привычки (алкоголь, курение, игромания), которые наносят ущерб здоровью, со временем начинаются восприниматься как нормальное явление, как нечто необходимое и приятное. Смысл управления поведением заключается в том, чтобы вовремя заметить предпосылки к образованию ненужной или вредной привычки и устранить их, дабы не оказаться у нее в плену.
Таким образом, управлять привычками, формировать только полезные для развития личности, для здоровья и повседневной деятельности привычки — значит сознательно и целенаправленно совершенствовать стиль своего поведения. Только в этом случае нервная система человека становится его надежным другом, а не врагом. Следует иметь в виду, что избавление от ненужных привычек и замена их новыми, разумными, требует не только известных внутренних усилии, но и определенных психологических знаний.
Список использованной литературы Абшаихова У. А., Сирота Н. А. Клинико-катамнестическое исследование поведения подростков, больных гашишной наркоманией // Саморазрушающее поведение у подростков. СПб.: Изд-во Ленинградского психоневрологического ин-та, 1999. — 125с.
Азаров ЮЛ. Семейная педагогика. М.: Высшая школа, 2003. — 233с.
Алексеев Д. В. Вредные привычки, их негативное воздействие. — М.: Просвещение, 2003. — 129с.
Асимов Д. П. Как избавиться от пагубных пристрастий. — М.: Просвещение, 2004. — 236с.
Бабич Т. А. Вредные привычки и реабилитационная работа с подростками. — М.: Высшая школа, 2000. — 287с.
Битенский B.C. Наркомания у подростков. — Киев: Наука, 1997. — 144с.
Братусь Б.С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 145с.
Гиппенрейтер Ю.Б.
Введение
в общую психологию. Курс лекций. М.: Издательство МГУ, 2001. — 336с.
Егоров А. Ю. Возрастная наркология. — М.: Наука, 2002. — 267с.
Зейгарник Б.В., Братусь Б. С. Очерки, но психологии аномального развития личности. — М.: Изд-во МГУ, 2000.— 169с.
Ковалев А. Г. Психология личности. — М.: Просвещение, 1990. — 254с.
Коваленко Н. В. Опасные увлечения подростков. — Ростов н/Д, 2000. — 318с.
Копыт Н.Я., Муратова И. Д., Сидоров П. И., Скворцова Е. С. Причины и особенности алкоголизации в подростково-юношеском возрасте: Научный обзор / Под ред. Ю. П. Лисицына. — ВНИИМИ, 1990. —60с.
Кувшинкова И. А. Активные и интерактивные формы профилактики злоупотребления психоактивными веществами. Методические рекомендации. — Рязань: Рязанский областной институт развития образования, 2009. — 51с.
Личко А.Е., Битенский Б. С. Подростковая наркомания. — М.: Просвещение, 1991. — 304с.
Личность, семья, школа (проблемы социализации учащихся): пособие для руководителей школ / под ред. С. Г. Вершловского. — СПб.: СПб. гос. ун-т пед. мастерства, 2006. — 218с.
Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. — М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. — 640с.
Павлов И. П. Избранные труды. — М.: Наука, 1954. — 512с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000. — 712с.
