Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические факторы риска дезадаптации подростков, переживших кризисные ситуации

Диссертация: Психологические факторы риска дезадаптации подростков, переживших кризисные ситуации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Как мы полагаем, предупреждение отклонений в поведении в первую очередь связано с выявлением психологических факторов риска дезадаптации. Социальная значимость данной проблемы и недостаточная ее разработанность в коррекционной психологии потребовали анализа установленных в отечественных и зарубежных исследованиях социальных, психологических и биологических факторов, провоцирующих риск… Читать ещё >

Психологические факторы риска дезадаптации подростков, переживших кризисные ситуации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РИСКА ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ
    • 1. 1. Проявления дезадаптации в структуре дизонтогенеза
    • 1. 2. Переживания кризисных ситуаций подростками как фактор риска дезадаптации
    • 1. 3. Трансформация смысла жизни и дезадаптация подростков, переживших кризисную ситуацию
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Обоснование выбранного направления исследования
    • 2. 2. Объект и организация исследования
    • 2. 3. Методы и методики исследования
    • 2. 4. Методы статистической обработки экспериментального материала
  • ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РИСКА ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ
    • 3. 1. Результаты исследования дезадаптивных проявлений переживания кризисных ситуаций юношами и девушками
    • 3. 2. Результаты исследования смысла жизни девушек и юношей, переживших кризисные ситуации
    • 3. 3. Результаты исследования факторов риска дезадаптации девушек и юношей, переживших кризисные ситуации
    • 3. 4. Эмпирическая проверка модели факторов риска дезадаптации юношей, переживших кризисные ситуации

Изменения, происходящие в настоящее время в мире, ставят перед) современным человекознанием новые проблемы и открывают новые предметные области. Коррекционная психология, как и другие психологические науки, расширяет сферу своих исследований, обращая внимание не только на содержание дезадаптивного поведения и его коррекцию. Все более актуальным направлением в коррекционной психологии и смежных с ней областях становится профилактика дезадаптивного поведения. В качестве основы профилактики признается изучение факторов риска дезадаптации, «общего девиантного синдрома», преморбидных состояний [228, 100, 17, 147, 152, 168]. В этом контексте изучается, в частности «донаркотическая личность наркомана» как причина наркотической зависимости [32, 156, 176].

В настоящее время подростковому возрасту особенно, свойственны, разные варианты дезадаптивного1 поведения. Наблюдается* высокая" криминальная* активность, растет число употребляющих алкоголь, и наркотические средства: Довольно часто подростки отказываютсяот обучения* вшколе, начинают бродяжничать, заниматься проституциейворовством"[97,177,258].

Традиционно в качестве ключевых факторов риска дезадаптации/подростков рассматриваются наследственность, неблагоприятная социальная среда, особенности семьи и воспитания. Роль внутреннего мира подростков, в дезадаптации ограничивается анализом неконструктивных копинг-стратегий, определенных акцентуаций характера и личностных свойств [67, 26, 196, 155, 57, 32, 134, 97, 147, 152, 202, 241, 35, 106, 171, 215, 239, 70, 164]. Возникает определенное противоречие: профилактические программы и мероприятия, интенсивно разрабатывающиеся специалистами, ориентированы, главным образом, на понимание сущности адаптивного поведения социумом, прежде всего родителями, психологами, педагогами, оказываются недостаточно-эффективными. Одна из причин их невысокой эффективности обусловлена тем, что специалисты недооценивают роль внутриличностных факторов риска дезадаптивного поведения. Одним из источников риска дезадаптации могут оказаться ситуации, субъективно пережитые как кризисные [143, 179, 121, 149, 89, 167, 290, 308, 312]. Важным следствием переживания кризиса является трансформация смысла жизни, приводящая к глубинным личностным и поведенческим нарушениям, вплоть до отказа от жизни [143, 162, 167, 256].

В современной психологии много внимания уделяется изучению, как смысла жизни, так и особенностей переживания кризисных ситуаций [145, 157, 106, 171, 232, 1, 37, 75, 120, 244, 22, 96, 45, 60, 80, 121, 149, 253, 6, 132, 184, 208, 135, 148, 162, 182, 230, 169, 175, 46]. Однако в отношении подростков подобные исследования встречаются довольно редко. Открытыми остаются вопросы, касающиеся связи риска дезадаптивного поведения с субъективным переживанием кризисных ситуаций и жизненными смыслами подростков, а также вопросы сущности этих феноменов в подростковом возрасте. С нашей точки зрения, кризис в подростковом возрасте представляет собой переживание субъективно значимых жизненных ситуаций, затрагивающих витальные ценности, достоинство и самоценность личности, социальное взаимодействие и будущее, которое при определенных условиях создает риск нарушения адаптивных форм поведения. Под смыслом жизни мы понимали доминирующие ценности, обобщенные в языковом опыте предыдущих поколений и актуализирующиеся в сознании конкретного подростка в соответствии с его мироощущением и жизненным опытом.

Особенно следует подчеркнуть, что в рамках коррекционной психологии интеграция смысловой сферы подростков, переживания кризисов и дезадаптивных проявлений практически отсутствует. Эмпирически недостаточно раскрытой также можно считать роль социально-психологических (в частности, личностных) и биологических (в частности, половых) факторов в изменении смысла жизни при переживании кризисных ситуаций подростками. Связь факторов риска дезадаптации с переживанием кризисных ситуаций и жизненными смыслами отмечается в ряде отечественных и зарубежных исследований, но часто носит преимущественно умозрительный характер и не подтверждается экспериментально.

Коррекционная психология, ориентирующаяся сегодня все больше на потенциалы и ресурсы социализации, реабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья, нуждается в исследованиях, посвященных тому, как теряется, изменяется и приобретается смысл жизни под воздействием кризисных ситуаций. Безусловно, важными становятся исследования роли смысла жизни в развитии дезадаптивного поведения. Учитывая важность проблемы рисков дезадаптивного поведения и недостаточную изученность внутриличностных факторов, создающих угрозу адаптивному поведению, мы провели специальное исследование.

Цель исследования заключалась в изучении обусловленности риска дезадаптации подростков пережитыми кризисными ситуациями и содержанием смыслов жизни.

Риск дезадаптации рассматривался нами как. опасность нарушения адаптации, обусловленную наличием в структуре личностных свойств, индивидуальных ресурсов адаптации и копинг-стратегий подростков, переживших кризисные ситуации, тех признаков, которые присущи подросткам с уже сложившимся дезадаптивным, в частности с асоциальным поведением. Теоретический анализ и личный опыт консультирования подростков позволил сформулировать исследовательскую гипотезу. Мы предполагаем, что переживание кризисных ситуаций подростками трансформирует жизненный смысл, что создает риск дезадаптации. Риск дезадаптации обусловлен полом подростков, переживших кризисные ситуации. У девушек трансформация жизненного смысла на фоне переживания кризисных ситуаций заметнее повышает риск дезадаптации по сравнению с юношами. В том случае, если переживание кризиса не затрагивает жизненных смыслов, риск дезадаптации одинаков у девушек и юношей.

Реализация поставленной цели предполагает последовательное решение следующих задач:

1. Систематизировать основные научные представления о соотношении дезадаптации, жизненного смысла и переживания кризисных ситуаций.

2. Определить общие и специфические' для девушек и юношей факторы риска дезадаптации, связанные с переосмыслением жизни при переживании кризисных ситуаций.

3. Раскрыть специфику переживания кризисных ситуаций и содержания смыслов жизни в зависимости от пола подростков.

4. Сопоставить факторы риска дезадаптации подростков, переживших кризисные ситуации, и признаков дезадаптации подростков с уже сложившимся асоциальным поведением.

5. Разработать и апробировать комплекс методических средств для изучения смысла жизни и кризисных ситуаций подростков.

Предмет исследования: психологические факторы риска дезадаптации подростков.

Объект исследования: соотношение факторов риска дезадаптации, переживания кризисных ситуаций и смыслов жизни подростков в возрасте 15−17 лет.

Общий объем выборки составил 517 человек. В определении психологических факторов риска дезадаптации участвовал 291 подросток. Из них:

• 43 подростка мужского пола с асоциальным поведением-. 248 подростков, переживших кризисные ситуации: 126 мужского пола и 122-женского.

Для разработки и апробации методического комплекса участвовали 226 подростков, из которых: 76 подростков участвовали в пилотажном исследовании для создания методики «Кризисные ситуации», из них 40 мужского пола и 36 — женского.. 98 подростков участвовали в выявлении содержательной валидности методики изучения смыслов жизни, из них 68 мужского пола и 30 -женского. 42 подростка участвовали в определении надежности методики изучения смыслов жизни, из них 25 мужского пола и 17 — женского. — 10 экспертов с высшимгуманитарным: образованиемучаствовали ¦> в разработке методики для изучения смыслов жизни;

Методы исследования. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы психодиагностический метод, анкетирование, психосемантический метод, метод математико-статистического анализа данных психологического исследования.

Методологические основы исследования:

• Исследования в области общей психологии, экзистенциальной психологии, положения о. категории смысла: А. А. Леонтьев., А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, В. Э. Чудновский, М. Ш. Магомед-Эминов, Д. А. Знаков, А. А. Залевская, А. В. Серый, К. А. Абульханова-Славская, Б. Д. Парыгин, И. Ялом, Б. С. Братусь, А. Н. Лук, Э1 Фромм-, А-. Адлер, F. Оллпорт, 31Фрейд, ВФранкл, К. Юнг.

Философские позиции: Н. А. Бердяев, А. Камю, Жан-Поль Сартр, А. де Сент-Экзюпери, Л:' Шестов, А. И. Извеков,!Дж. Фаулз, Л. Н. Толстой, ИА. БунинА. П. Чехов, Дж. Лондон, Ф. М. Достоевский, С. Л. Франк.

• Подходы к исследованию кризиса: ЛС. Выготский, Ф: Е. Василюк, А. А. ОсиповаВ: ВКозлов, Э: Эриксон. Исследования, вобласти проблемы адаптации, риска дезадаптации, теории стресса и копинга: А. Е. Личко, Ф. Б. Березин,. В. А: АнаньевК). А. Александровский, В. Д. Менделевич, Е. В. Змановская, С. Б. Семичев, С. Т. Посохова, С. А. Беличева, Д. Н. Исаев, Г. Селье, R. Lazarus, S. Folkman.

• Положения о дизонтогенезе: Л. С. Выготский, В. ВЛебединский, ВМ. Сорокин, Л. М. Шипицына, Н. Я. Семаго, М. М. Семаго, Д. Н. Исаев.

• Положения о половых различиях: Б. F. Ананьев, Е. П. Ильин.

• Принципы организации комплексного исследования: Б. Г. Ананьев.

Научная новизна:

• Единство проявлений переживания кризисных ситуаций, смысла жизни и риска дезадаптивного поведения рассматривается в контексте коррекционной психологии;

• определен перечень жизненных ситуаций, воспринимаемых подростками как кризисных и создающих риск дезадаптации в зависимости от полараскрыты общие и специфические для девушек и юношей жизненные смыслы, обусловливающие риск дезадаптации;

• установлена взаимосвязь переживания кризисных ситуаций, отношения к кризисным ситуациям, совладающего поведения, смысла жизни, личностных свойств и индивидуальных ресурсов адаптации в зависимости от пола;

• построена модель соотношения выраженности переживания кризисных ситуаций, смыслов жизни и факторов риска дезадаптации в зависимости от пола подростков;

• доказано, что переживание кризисных ситуаций девушками и юношами может способствовать как усилению риска дезадаптации, так и его ослаблению.

Теоретическая значимость: расширен спектр психологических факторов риска дезадаптации подростков включением в него выраженности пережитых кризисных ситуаций и смыслов жизни;

• доказана возможность возникновения риска дезадаптации подростков в результате, как переживания кризисных ситуаций, так и изменения смысла жизни, опосредованного переживанием кризисовпредставлена структура переживаний кризисных ситуаций и смысловой сферы и ее регулирующая роль в риске дезадаптации подростков;

• определен вектор влияния переживаемых кризисных ситуаций и смыслов жизни на риск дезадаптации в зависимости от пола подростковраскрыта роль пола в риске дезадаптации подростков, переживших кризисную ситуацию.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы:

• для обеспечения дифференциального подхода к профилактике и коррекции дезадаптивного поведения у подростков в зависимости от пола;

• для выявления девушек и юношей группы риска дезадаптации;

• для разработки коррекционных и профилактических программ психолого-педагогического сопровождения подростков с риском дезадаптации;

• при индивидуальном консультировании девушек и юношей подросткового возраста, переживших кризисные ситуации, затрагивающие витальные ценности, подавление достоинства, социальное взаимодействие, самоценность и представления о будущем;

• в ходе профессиональной подготовки специальных психологов, в курсах лекций «Специальная психология», «Девиантное поведение», «Психодиагностика»;

• в лекциях и семинарах для специалистов, занимающихся профилактикой дезадаптивного поведения.

Разработанный и апробированный комплекс методических средств может быть использован для диагностики переживания кризисных ситуаций и смыслов жизни, а также для дальнейших методических разработок.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, комплексным анализом проблемы рисков дезадаптации, единством общенаучных и конкретных методов исследования, адекватных объекту, цели, задачам и логике организации исследованиярепрезентативностью объема выборкикорректным использованием процедур математической статистики при обработке данных. Положения, выносимые на защиту: 1. Выраженность переживания кризисных ситуаций и смыслы жизни представляют собой внутриличностные факторы, как повышения, так и снижения риска дезадаптации подростков в возрасте 15−17 лет. Независимо от пола подростков существующие соотношения между выраженностью переживания кризисных ситуаций, смыслами жизни и риском дезадаптации отражают преобладание роли переживания кризисных ситуаций в развитии дезадаптации.

2. Модель. возникновенияриска дезадаптации подростков-, переживших кризисные ситуациив которой, соотносятся выраженность переживаний кризисов, содержание и трансформация смыслов жизни, отражает личностные, копинговые и ресурсные проявления дезадаптации юношей с уже сложившимся асоциальным поведением.

3. Риск дезадаптации девушек в возрасте 15−17 лет обусловлен выраженным переживанием кризисов, связанных с социальным взаимодействием, а также браком" как смыслом жизни. К снижению риска дезадаптацииприводят переживание кризисных ситуаций— затрагивающих витальные: ценности, и добродетельность как смысл жизни, независящий от кризиса-.

Девушкиотличаются" от юношей более выраженным": переживаниемкризисных ситуацийв структуре которого доминирующее ¦ положение занимает одиночество-, определяющее переживание: кризисов общениясамоценности^ и витальной^ угрозы. К числу наиболее значимых смыслов? жизни? девушек относятся ориентация? на добродетельность и счастье: при непринятии конечности жизни, интегрированныес другими смыслами жизни. Относительно автономное положение занимают брак и деньги, как смыслы жизни".

4. Риск дезадаптации юношей в возрасте: 15−17 лет, так: же как девушек, обусловлен переживанием кризисных ситуаций социального взаимодействия. Переживание кризисовзатрагивающих витальные ценности и подавление достоинства, а также¦: ориентация на: знания и учение как смысл жизни специфичны для повышения'- риска дезадаптации юношей. Снижение риска1 дезадаптации обеспечивается переживанием кризиса будущего и несоответствиям ожиданиям окружающих, а также добродетельностью и браком, признаваемых смыслами: жизни.

Своеобразие' переживания: кризисных ситуаций юношами: заключается в: высокой значимости снижения самоцености для выраженности переживания, и^ структурирования: других кризисов. Смысловая сфера юношей, переживших кризисные ситуации, во многом идентична смысловой сфере девушек. К общим признакам относится ориентация на большинство смыслов жизни, степень их интегрировнности, системообразующий показатель — общая осмысленность жизни.

Апробация работы. Результаты исследования были представлены и обсуждены на конференциях и семинарах:

• Научно-практическая конференция «Ананьевские чтения-2005» Санкт-Петербург, 2005;

• Межвузовская научно-практическая конференция молодых ученых, посвященной 60-летию Победы в Великой Отечественной войне и 80-летию К. С. Лебединской, Санкт-Петербург, 2005;

• Межвузовская научно-практическая конференция молодых ученых, посвященной 100-летию Б. Г. Ананьева, Санкт-Петербург, 2007;

• Межвузовская научно-практическая конференция, приуроченная к 80-летию Д. Н. Исаева, г. Санкт-Петербург, 2009 г.;

• Межвузовская научно-практическая конференция, посвященная Р. М. Боскис, г. Санкт-Петербург, 2010 г.

• Семинарские занятия с медицинским и педагогическим персоналом СПб ГУЗ «Центр медицинской и социальной реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей, им. В. В. Цимбалина», Санкт-Петербург, 2008;

• Обучающие семинары в ГОУ «ГМПМПК» со специалистами, психологами и педагогами, Санкт-Петербург, 2009;

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, библиографии и приложений. Основное содержание диссертации изложено на 206 страницах, включает 27 рисунков и 15 таблиц. Общий объем 245 страниц. Библиография включает 313 работ отечественных и зарубежных авторов. Приложение содержит результаты первичной статистической обработки экспериментального материала, результаты регрессионного анализа.

выводы.

1. Риск дезадаптации представляет собой сложный психологический феномен, объединяющий личностные свойства, копинг-стратегии и ресурсы адаптации. Соотношения между факторами риска дезадаптации имеют общие для девушек и юношей признаки, а также признаки, определяемые полом подростков, переживших кризисные ситуации.

2. Девушки и юноши в возрасте 15−17 лет переживают широкий спектр кризисных ситуаций. Различия проявляются в выраженности и структуре переживаний кризисов. Девушки по сравнению с юношами в среднем сильнее переживают кризисные ситуации и особенно те, которые затрагивают социальное взаимодействие. Доминирующееположение в структуре переживаний кризисных ситуаций девушек занимает одиночество, в4 группе юношей — снижение самоценности.

3. В возникновении риска дезадаптации как девушек, так и юношей преобладающая роль принадлежит переживанию кризисных ситуаций. Девушки и юноши в возрасте 15−17 лет, пережившие — кризисные ситуации, обладают практически одинаковой, осмысленностью жизни. Смыслы жизни, трансформируясь под влиянием переживания кризисных ситуаций, оказывают слабое влияние как на риск дезадаптации, так и на его предупреждение.

4. Риск дезадаптации девушек при переживании кризисных ситуаций, затрагивающих социальное взаимодействие, заключается в проявлениях таких личностных свойств, как робость, замкнутость, тревожность, эмоциональная" неустойчивость, внутренняя напряженность и недисциплинированность, а также в неудовлетворенности жизнью как признака снижения индивидуального ресурса адаптации.

5. Переживание девушками кризисов витальных ценностей предупреждает риск дезадатации, способствуя повышению смелости, уверенности в себе, дисциплинированности, эмоциональной устойчивости и внутренней расслабленности, а также актуализируя заятия спортом и духовность.

6. Риск дезадаптации юношей связан с переживанием кризисных ситуаций социального взаимодействия, витальных ценности и подавления достоинства. Риск заключается в частом использовании положительной переоценки ситуаций в качестве копинг-стратегии, в проявлении таких личностных свойств, как недисциплинированность, робость, эмоциональная неустойчивость и внутренняя напряженность, а также в ослаблении здоровья, отказе от занятий спортом, отсутствии хобби и отсутствием признаков духовности, неудовлетворенности жизнью.

7. Предупреждает риск дезадатации юношей переживание кризиса представлений о будущем и несоответствия ожиданиям окружающих, способствующее повышению дисциплинированности и отказу от положительной переоценки ситуации как копинг-стратегии.

8. Юноши с выраженным переживанием кризисных ситуаций соотносятся по определенным личностным свойствам, копинг-стратегиям и индивидуальным ресурсам адаптации, провоцирующим риск дезадаптасии, с юношами с уже сложившимся асоциальным поведением.

9. Разработан и апробирован комплекс методических средств для изучения смыслов жизни и особенностей переживания кризисных ситуаций подростками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В настоящее время проблема дезадаптации подростков перерастает в междисциплинарную, привлекающую внимание не только ученых, но и общественности. В современных условиях дезадаптация часто выражается в том, что подростки отказываются от обучения в школе, злоупотребляют алкоголем и наркотическими средствами, начинают бродяжничать, заниматься проституцией, проявлять криминальную активность. Не случайно, что подростов все чаще относят к группе с наибольшим риском дезадаптивного поведения.

Особый смысл проблема риска дезадаптации имеет для коррекционной психологии, одна из задач которой заключается в разработке коррекционных и развивающих программ, ориентированных на регулирование возникающих отклонений. Действительно, в изучении подростковой дезадаптации накоплен существенный опыт, который в значительной мере касается школьных проблем [97, 238, 104]. Тем не менее, все большую научную и практическую значимость для коррекционной психологии приобретает предупреждение дезадаптации.

Как мы полагаем, предупреждение отклонений в поведении в первую очередь связано с выявлением психологических факторов риска дезадаптации. Социальная значимость данной проблемы и недостаточная ее разработанность в коррекционной психологии потребовали анализа установленных в отечественных и зарубежных исследованиях социальных, психологических и биологических факторов, провоцирующих риск дезадаптации. В результате такого анализа нами был составлен «эталонный» список психологических факторов риска дезадаптации, включивший в себя разные личностные свойства, поведенческие особенности и индивидуальные ресурсы адаптации. К факторам риска дезадаптации был отнесен также пол подростков. Следует подчеркнуть, что, несмотря на длительную историю изучения дезадаптации, роль пола в риске ее возникновения остается недостаточно раскрытой. Результаты ряда исследований дают основания утверждать, что пол влияет на процессы, как дезадаптации, так и адаптации. Например, установлено, что среди мужчин преобладают лица, склонные к антиобщественному поведению, употребляющие наркотические вещества, страдающие алкоголизмом и табакокурением [102, 152]. Однако целенаправленных исследований, раскрывающих особенности влияния пола явно недостаточно. Исследователи предпочитают изучать либо девушек, либо юношей с дезадаптивным поведением [73, 35].

Систематизированные нами факторы в сочетании с неблагоприятными социально-культурными, психологическими и биологическими условиями приводят к разным формам подростковой дезадаптации. В последнее время детерминантами дезадаптации все чаще признаются пережитые подростками кризисные ситуации. Среди многочисленных и разнообразных по содержанию последствий кризисных ситуаций наиболее существенным представляется трансформация смысла жизни, приводящая к глубинным личностным и поведенческим нарушениям вплоть до суицида [143, 162, 167,256]. Учитывая эти факты, мы пришли к заключению о том, что дезадаптивное поведение необходимо рассматривать как проявляемое единство содержания переживаемых личностных кризисов и трансформирующихся под их влиянием смыслов жизни. В таком случае риски дезадаптации следует искать в содержании переживаемых кризисов и смыслов жизни.

В связи с недостаточна изученностью проблемы рисков дезадаптации в коррекционной психологии нами было проведено специальное исследование, цель которого заключалась в изучении обусловленности риска дезадаптации подростков пережитыми кризисными ситуациями и содержанием смыслов жизни. Приступая к исследованию, мы предполагали, что риск дезадаптации создается переживанием подростками кризисных ситуаций, затрагивающих смыслы жизни, и обусловливается полом. Кроме того, анализ исследований и собственный опыт консультирования позволил нам предполагать, что у девушек риск дезадаптации возникает под влиянием преимущественно кризисов социального взаимодействия, у юношей — под влиянием кризисов самоценности.

Цель и гипотеза исследования определили направления эмпирических поисков. Во-первых, исследование было направлено на выявление интеграции переживания кризисных ситуаций, смыслов жизни и факторов риска дезадаптации. Во-вторых, предполагалось определение влияния пола на интеграцию изучаемых личностных феноменов. В-третьих, решались методические вопросы, связанные с разработкой методик для исследования личностных смыслов и выраженности переживания кризисных ситуаций в подростковом возрасте.

Накопленный научный опыт отражает разные модели исследования риска дезадаптации. Например, известна модель, построенная на сопоставлении группы риска по какому-либо личностному, поведенческому признаку с группой уже сложившихся дезадаптантов, имеющих этот признак [73, 87, 135, 202, 35, 51]. В коррекционной и медицинской психологии данная модель наиболее распространена для доказательства вероятности возникновения дезадаптации. Модель может основываться на мета-анализе и предполагать сопоставление группы риска с «эталонными» проявлениями дезадаптации, обнаруженными вразных исследованиях. В проведенной работе мы придерживались обеих моделей: определялись «эталонные» признаки дезадаптации и группа риска сопоставлялась с группой дезадаптированных подростков. Объединение двух моделей позволило нам разработать и апробировать собственную модель возникновения риска дезадаптации у подростков, переживающих кризисные ситуации.

Проведенное нами исследование эмпирически доказало единство проявлений психологических факторов риска дезадаптации, выраженности переживаний кризисных ситуаций и смыслов жизни подростков, что в целом подтвердило выдвинутую гипотезу. С одной стороны, это означает, что риск дезадаптации может быть детерминирован внутриличностными признаками. С другой — можно говорить, что в подростковом возрасте складываются определенные психологические образования, которые не только обеспечивают целостность психической организации личности и оптимальное взаимодействие с окружающей реальностью, но и препятствуют развитию этой целостности, разрушают необходимое взаимодействие. Правомерно предполагать, что в подростковом возрасте накапливается своеобразный потенциал дезадаптации как совокупности признаков переживания кризисных ситуаций и смыслов жизни. Естественно, возникает: вопрос о том, как соотносятся факторы риска дезадаптациипереживаемые кризисы и смыслы жизни: Требует также: ответа вопрос о том,, какой фактор более важен: для? возникновения дезадаптации подростков: переживание кризисов или смысл жизни.

Полученные нами результаты показали существование разных соотношений между факторами риска дезадаптации, переживаемыми кризисами ситуациями и смыслами жизни. Установлено пять типичных, не зависящих от пола, соотношений, показывающих непосредственное влияние выраженности пережитых кризисов нариск. дезадаптации и опосредованное — через изменение смысла жизни-. Эти соотношенияустановлены как для повышения, таки для понижения риска дезадаптации.

Поставленная цель исследования фокусирует наше внимание, прежде всего, на соотношенияхприводящих к повышению риска дезадаптации:. При сопоставлении^ влияний кризисов и смыслов 4 жизни оказалось, что* для возникновения риска дезадаптации в возрасте-15−17 лет. более важной является выраженность переживания?- кризисных ситуаций по сравнению: с трансформирующимися: смыслами жизниНа эту особенность указывает, во-первых, теснота: взаимосвязей— факторов рискам дезадптации и выраженности-переживания кризисных ситуаций. Среди изученных нами факторов? риска дезадаптациинаиболее: связаны с переживанием кризисных ситуаций, такие личностные свойствакак тревожность и напряженность, а также дезадаптивная копинг-стратегия «бёгство-избегание». Удовлетворенность жизнью и оценка состояния собственного здоровья, рассматриваемые нами в=качествересурсных признаков адаптации, также оказались тесно взаимосвязанными с выраженностью переживания кризисов. Во-вторых — соотношение числа переживаемых кризисных ситуаций и смыслов жизни, влияющих на повышение риска дезадаптации. Обнаружилась тенденция: к большему числу кризисных ситуаций, определяющих повышение риска дезадаптации-, посравнению — с числом жизненных смыслов, выполняющих ту же самую роль. Эта особенность проявляется как у девушек, так и у юношей: в обеих группах в роли факторов риска дезадаптации выступили 8 разных кризисных ситуаций и только 2 смысла жизни. В-третьих, одним из доказательств важности переживания кризисных ситуаций для возникновения' дезадаптации может служить сравнение группы юношей, слабо переживавших кризисные ситуации, и юношей с асоциальным поведением. Сравниваемые группы наиболее ярко различались по переживанию кризисных ситуаций и были практически идентичны по содержанию смыслов.

Ослабление роли смыслов жизни в риске дезадаптации девушек и юношей обусловлено, с нашей точки зрения, особенностями подросткового возраста, в котором" смысловая сфера находится на этапе формирования" и поэтому вряд ли, может активно включаться в регуляцию — как адаптивного, так и дезадаптивного поведения. Нельзя исключать-и то, что у каждого человека смыслы жизни сугубо индивидуальны, что затрудняет определение групповых тенденций. Однако смыслам жизни в подростковомвозрасте может быть отведена* роль ресурсов адаптации. На это указывает слабая, их интегрированность с личностными свойствами, и копинг стратегиями^ считающимися* признаками дезадаптации, а также слабость влияния на повышение и ослабление риска дезадаптации.

Учитывая эти факты, к группе особого риска мы отнесли подростков, склонных к выраженному переживанию кризисных ситуаций. К этойкатегории могут быть отнесены 18,8% девушек, и 15,8% юношей, участвоввших в исследовании. К группесо слабовыраженным переживанием кризисных ситуаций относилось 16,4% девушек и 15% юношей. Остальные подростки образовали группу с умеренновыраженным переживанием кризиса.

Результатыисследования* показывают, что пол подростков отражается на соотношении переживаемых кризисных ситуаций, смыслов жизни и факторов риска дезадаптации. К личностным факторам риска дезадаптации, специфичным только для девушек можно отнести замкнутость и тревожность. Замкнутость как личностный фактор дезадаптации более чувствителен к переживанию кризисных ситуаций, чем у юношей.

Девушки по сравнению с юношами сильнее переживают кризисные ситуации, связанные с общением. Переживание кризисов, затрагивающих преимущественно социальное взаимодействие, непосредственно обусловливает повышение риска дезадаптации. Это соотношение вполне объясняется значимостью общения и межличностных контактов для девушек. Подтверждением нашей исследовательской гипотезы служит и то, что у девушек кризисы социального взаимодействия взаимосвязаны с ключевыми показателями индивидуальных ресурсов адаптации. Чем сильнее переживаются подобные кризисы, тем меньше этот ресурс, выражающийся в неудовлетворенности жизнью, ослалении здоровья, неуспеваемости в школе и низком финансовом положении семьи. Можно предположить, что переживание большого количества кризисов девушками, подчеркивающее социальную уязвимость, способствует риску их дезадаптации. В группе девушек такие кризисы социального взаимодействия, как коммуникативные барьеры и страх не соответствовать ожиданиям окружающих, влияют на предпочтение стратегии, избегания проблемы, на проявление эмоциональной неустойчивости, робости и тревожности, а также на ослабление здоровья и неудовлетворенность жизнью.

Труднее объяснить следующее соотношение: понижению риска дезадаптации способствует переживание девушками кризисных ситуаций, затрагивающих витальные ценности и связанных с подавлением достоинства. Можно предположить, что переживание кризисов, несущих угрозу жизни, заставляют ценить саму жизнь и повышают устойчивость девушек к дезадаптации. Видимо, в этом проявляется основное предназначение женщины — сохранение себя ради продолжения рода.

Проведенное исследование подтвердило существующую точку зрения, согласно которой переживание кризисных ситуаций трансформирует смысловую сферу личности. В этой трансформации определенную роль играет пол. У девушек переживание кризисных ситуаций может привести к понижению значимости некоторых смыслов жизни, в частности, здоровья, знания и учения, принятия конечности жизни и денег. Взаимосвязи силы переживания кризисных ситуаций и смыслов жизни демонстрируют высокую лабильность смысловой сферы девушек, обусловленную, видимо, их личностной незрелостью в подростковом возрасте.

Для повышения риска дезадаптации девушек значимыми оказались реалистичность и брак, как смыслы жизни. Из них брак влияет непосредственно, а реалистичность — опосредованно, через переживание кризисов.

В отличие от девушек у юношей соотношения между риском дезадаптации, выраженностью переживания кризисных ситуаций и смыслами жизни иные. Существенное место в структуре взаимосвязей выраженности переживания кризисных ситуаций занимает кризис снижения самоценности, что подтверждает наше предположение о важности чувства достоинства для юношей в возрасте 15−17 лет. Переживание некоторых кризисов подавления достоинства, например, насилия и< неловкости способствует повышению риска дезадаптации. Кроме кризисов подавления достоинства, существенную роль в возникновении риска дезадаптации юношей играют некоторые кризисы социального взаимодействия и некоторые витальные кризисы.

Важными, только для юношей факторами риска дезадаптации выступают положительная переоценка ситуации, внутренняя напряженность, ослабление здоровья, отсутствие хобби и отрицание Бога.

Следует отметить, что существенным образом юноши отличаются от девушек по значимости тех смыслов жизни, которые трансформируются под воздействием кризиса. В частности, в группе юношей это — знания, брак, добродетельность, жизнь здесь и сейчас, принятие конечности жизни. Важным является и то, что повышают риск дезадаптации юношей смыслы, отражающие ценность знания и учения.

Снижение риска дезадаптации юношей обусловлено переживанием разных кризисных ситуаций, затрагивающих витальные ценности, социальное взаимодействие, подавление достоинство и будущее.

В ходе исследования нам удалось установить, что показатели дезадаптации юношей, выражено переживающих кризисные ситуации, и их сверстников с асоциальным поведением имеют во многом сходные значения. Обследованные юноши не различались между собой по большинству показателей риска дезадаптации: определенным личностным свойствам, копинг-стратегиям и индивидуальным ресурсам адаптации. Полученные данные доказывают правомерность построенной нами модели риска дезадаптации.

В ходе диссертационной работы мы отвечали и на методические вопросы, связанные с диагностикой переживания кризисных ситуаций и смыслов жизни девушек и юношей в возрасте 15−17 лет. Важно, что разработанный нами комплекс включал не только опросники, но и проективные методики, которые оказались доступными для подростков с асоциальным поведением. Проведенное исследование дает основание рекомендовать разработанный комплекс для дальнейших исследований.

Полученные данные ставят ряд вопросов, которые могут быть решены в перспективных исследованиях: целесообразно проверить модель риска дезадаптации на выборках юношей с другим видом дезадаптации, например, с алкогольной и наркотической зависимостью, склонных к табакокурению и т. п.- целесообразно проверить построенную модель риска дезадаптации на группе девушек с разными видами дезадаптацииразработать программу психологической помощи подросткам с выраженным переживаниемкризисных ситуаций для предупреждения дезадаптивных проявлений.

Полученные результаты позволяют признать, что выраженность переживания кризисов и смыслы жизни являются факторами риска дезадаптации юношей и девушек, переживших в своей жизни ситуации, воспринимаемыми ими как кризисные. Резюмируя результаты выполненного исследования, мы отмечаем, что они, в основном, подтверждают выдвинутую гипотезу и приводят к следующим выводам.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Р. Диалог о смысле жизни // Ядкяр, 1998, № 1−2(6), с. 44−52.
  2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. — 299с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Шорохова Е. В. Абульханова-Славская К. А. Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. с. 137−145.
  4. В. А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1998.-379 с.
  5. Е. Ю. Современная экологическая ситуация как отражение духовного кризиса // Социальный кризис и социальная катастрофа. Сборник материалов конференции. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. с. 91−95
  6. Агафонов^ А. Ю. Основы смысловой теории сознания. СПб.: Издательство «Речь», 2003. — 296 с.
  7. С. Б. О ритуальной функции женщины в русской традиции // Живая.старина. 1998. № 1. с. 26−28.
  8. А. Е. Психологические аспекты зависимости. — СПб.: Издательство «Речь», 2003. 120 с.
  9. Г. В. Проблема сознания в российской психологии: Учеб. Пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004: — 232 с.
  10. Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Наука, 1976. — 272 с.
  11. И. А., Новосельский И. Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. М.: Генезис, 2006. — 256 с.
  12. А. Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. — 1985. -Т. 6. — № 6. с. 107- 115.
  13. . Г. Избранные психологические труды: в 2 т. ТС 2. М^-Педагогика, 1980, — 287 с.
  14. . Г. Человек как предмет познания. Изд-во «Питер», 2001. -288 с.
  15. В. А. Психологическая адаптация и компенсация при заболеваниях внутренних органов: Автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра псих. наук. СПб., 1998. — 46 с.
  16. В. А., Малыхина Я. В-, Васильев М. А. Концептуальные основы системной профилактики девиантного поведения: Монография. — С116.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. --171. с.
  17. М.В. Личностные доминанты и средства их языкового выражения: Автореф. дис. канд. филол. наук: 10.02.04 / МГЛУ.—М., 1996.-24 с/
  18. А. Я-, Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов. -М.: ЮНИТИ, 2001.-551с.
  19. Ассаджоли Роберто Самореализация и психические расстройства // Психосинтез: теория и практика. М.: «ИЕРЬ-Ьоок», 1994 с. 27−51
  20. А. А. Актуальные проблемы становления личности в современном мире: Материалы всероссийскою научно-практической конференции 30−31 мая 2001 г. Магнитогорск: МАГУ, 2001. — с. 44−46.
  21. А. А. Отношение к жизни и смерти в критических жизненных ситуациях. Диссертация на: соискание ученой: степени- кандидата психол. наук.: Российский Государственный Педагогический институт им. Герцена. СПб, 2000.- 18 с.
  22. Л. Судебная психопаьология (термины книги), Изд-во «Сталкер», 1998. -432 с.
  23. Ю. Д. Личностный смысл чувства риска (на примере подростков с разным рискованным поведением). Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук.: СПб, РГПУ, 2007. 20 с.
  24. С. А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева— М.: Редак-издат. центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994.-220 с.
  25. Т. В. Тендерная психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2006.- 431 с.
  26. И. Д. Психологические детерминанты дезадаптации личности в условиях изоляции: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. Хабаровск, 2007. 26 с.
  27. Н. А. Судьба человека в современном мире: Ст., письма // Новый мир. 1990. -№ 1. — с. 207−232.
  28. Н. А. Самопознание. — М.: Междунар. отношения, 1990. 336 с.
  29. Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: 1988. — 270 с.
  30. С. В., Лисецкий К. С. Психология ранней наркомании. — Самара: Самарский университет, 2000. 64 с.
  31. Болдырев Николай Жертвоприношение Андрея Тарковского. М.: ВАГРИУС, 2004. 527 с.
  32. Ю. В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью. Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук.: СПб, ИСПиП, 2005. 27 с.
  33. Брюдаль Лисбет Ф. Психические кризисы в новой перспективе. — СПб. «Европейский Дом», 1998. 164 с.
  34. Братченко С. J1. Диагностика личностно-развивающего потенциала: Методическое пособие для школьных психологов. Псков, 1997. 68 с.
  35. С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. — Издательство «Институт психологии РАН» 1998. 27 с.
  36. В. А. Философские аспекты экологии человека в свете воззрений Русского космизма. Труды Московского филиала СибНИЦАЯ, вып. 1, М.: 1994,-72 с.
  37. Л. П. Человек: деятельность и общение. М., 1978. — 216 с.
  38. И. А. Собрание сочинений. В 4 т.- Т. 1 М.: Издательство «Правда» 1988. (На чужой стороне с. 201−206)
  39. Е. В. Система оказания психологической помощи в кризисной ситуации / Е. В. Бурмистрова // Психологическая наука и образование. 2003. — № 3. — с. 16−20.
  40. Ю. А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения // Психол. журн. 1997. № 2. Т. 18. с. 58−78.
  41. Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. — 200с.
  42. В. В. Живая жизнь: О Достоевском и Л. Толстом: Аполлон и Дионис (о Ницше). М.: Политиздат, 1991. — 336 с.
  43. И. В. Проблема личного бессмертия. Новосибирск: Наука, 1990. 248 с.
  44. Л. С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. — 656 с.
  45. Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972. — № 2. — С. 114−123.
  46. П. Б. Клиника психопатий. Их статистика, динамика, систематика. Медицинская книга- М.: 2007. — 321 с.
  47. Тендерная психология: законы мужского и женского поведения: пер. с англ. /Шон Берн. Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. — 318 с.
  48. Д. Христианство и смысл жизни (фрагмент книги «Невидимое христианство») // http://prologic.atspace.com
  49. . М., Самойлова В. М. Социально дезадаптированный подросток: нейропсихологический подход // Психол. наука и образование. -1999. № 2. с. 99−109. '
  50. Е. И. Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев: Наукова Думка. 1984. 208 с.
  51. Е. И: Жизненная перспектива и ценностные0 ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция JI.В. Куликова. СПб.: Питер, 2002. — 480с.
  52. Голышева? 3. В. Смысложизненные ориентации людей пожилого и старческого возраста // http://akme3T.narod.ru
  53. В., Александрович Ю. Методы исследования развития «ребенка: качество жизни (QOL) новый инструмент оценки развития детей. — СПб-: Речь, 2001.-200 с.
  54. О. Как противостоять стрессу // Стресс жизни: Сборник. ТОО «Лейла», СПб., 1994. — 384с.
  55. Гроф К: Духовный кризис: Когда преобразование личности становится: кризисом / К. Гроф, С. Гроф- Мер. с англ. А. Ригина, А. Киселева. М.: ООО «Издательство ACT» и др., 2003. — 377с.
  56. Груздев Н- В., Посохова С. Т. Адаптационный потенциал и духовно-религиозная ориентация личности //' Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 7. СПб., 2003, с. 118−133 .
  57. Гудрун Буркхард Взять жизнь в свои руки. Работа над собственной биографией как путь познания себя и мира. / Перевод с немецкого Маловой П. В- Калуга, «Духовное познание», 2001 — 264 с.
  58. . М. Аддиктивное поведение подростков как путь к наркоманиям, токсикоманиям и раннему алкоголизму // Обозрение, психиатрии и медицинской психологии им. В. М: Бехтерева. 1991. -№ 2. с. 116−118.
  59. В. А. Психогенные расстройства у детей и подростков. М.: КРОН-ПРЕСС, 1996. -208 с.
  60. Н. А., Густышкин А. Л., Жданова Т. Н. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в коррекционных образовательных учреждениях. Учебно-методическое пособие — СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2002. 103 с.
  61. А., Данилина И- Как спасти детей: от наркотиков. — «Врачи предупреждают». М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2001. — 348 с.
  62. Т. Г. Проблема адаптации'- и здоровье человека: (Методологические и социальные аспекты). / Дичев Т. Г., Тарасов К. Е- М.: Медицина, 1976. — 184 с.
  63. Е. А., Титаренко Т. М. «Личность: конфликт, гармония» К.: Политиздат, 1989 — 175 с.
  64. А. Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Журнал практического психолога. 1998. № 4. С. 3—17.
  65. Ф. М., Полн. собр. соч. в 30-ти томах, т. 28, кн. I, Л., 1985.
  66. В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999.-368 с.
  67. В. Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ- СПб.: ИМАТОН-М, 2000. — 135с.
  68. Н. В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 144 с. I
  69. С. В. Психологическое сопровождение подростков в критических ситуациях: Учебное пособие. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. — 124с.
  70. К. В. Большая книга афоризмов. Изд. 3-е, исправленное. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1056с.
  71. К. В. Мысли, афоризмы и шутки знаменитых мужчин. 2-ое изд., переработанное и дополненное. -М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 640 с.
  72. К. В., Манчха Г. П. Мысли, афоризмы и шутки выдающихся женщин. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 640с.
  73. А. Ю. Основы наркологии. Учебное пособие. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. — 46 с.
  74. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12−18 лет. (Кросскультурное сравнение: Потсдам Санкт-Петербург): Коллективная монография. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. — 130 с.
  75. Жизнь после войны: Посттравматический стресс: проблемы поствоенной адаптации. Методическое пособие. Барнаул. 2003.- 98 с.
  76. В. П. Словарь русских пословиц и поговорок / В. П. Жуков. -11-е изд., стереотип. М.: Рус. Яз. — Медиа, 2004. — 539с.
  77. В. Б. Психологические факторы риска дезадаптации: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. СПб, 2009. 25 с.
  78. А. А. Введение в психолингвистику М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1999. — 382 с.
  79. Ю. Р. Психолого-педагогическая коррекция доверительных отношеий подростков-воспитанников детского-дома, переживших стрессовые ситуации. Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук, ИСПиП, СПб, 2009. 22 с.
  80. А. А. Глобальный человейник. М.: Изд-во Эксмо, 2003. — 448 с.
  81. Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. 288 с.
  82. В. В. Психология понимания правды. СПб.: Алетейя, 1999. -181 с.
  83. Н. В. Особенности проявления юмора у подростков с отклонениями в развитии. Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук, ИСПиП, 2006 21 с.
  84. Т. В. Детерминанты становления личности девиантного подростка с противоправным поведением. Аврореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук.: РГПУ им. А. И. Герцена, СПб, 2002.-18 с.
  85. А. И. Конфликт современной культуры и цивилизации (Опыт Англии). СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2002 108 с.
  86. Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб. Изд-во «Питер», 2003 544 с.
  87. Д. Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия. СПб.: Речь, 2004. — 384 с.
  88. Д. Н. Умственная отсталость детей и подростков СПб.: Речь, 2007.-390 с.
  89. . А., Случевский Ф. И. Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1976.
  90. . Когда травма поражает душу: стыд, расщепление и душевная боль // Журнал практического психолога, 2001, № 1−2, с. 127−146.
  91. Ю. А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. -М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. 160 с.
  92. И. С. Развитие тендерных исследований в психологии // Общественные науки и современность. 2002. № 3. С. 181−192.
  93. О. Г., Малышева О. А. Криминологические и психологические проблемы дезадаптации женщин молодежного возраста, отбывших наказание в виде лишения свободы. Учебное пособие. — М.: «Права человека», 2001. -100 с.
  94. Л. Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988. — 283с.
  95. В. В. Работа с кризисной личностью. Методическое пособие. -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 302с.
  96. Пб.Колесов Дмитрий. Проблемы бытия личности // Развитие личности № 1 / 2003. Стр. 47−76
  97. . Г., Фоменко A. A. SOS: наркомания. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. — 320 с.
  98. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. — 335с.
  99. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
  100. Н. Н. Смысловые образования в картине мира личности. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психол. наук.:
  101. Российский Государственный Педагогический институт им. А. И. Герцена. СПб, 1998.- 194 с.
  102. О. В. Тяжелые потери в поздней жизни // Антология тяжелых переживаний: социально-психологическая помощь: Сборник статей / Под ред. О. В. Красновой-М.: МПГУ- Обнинск: «Принтер», 2002. с. 60−87
  103. У. Пэрриш-Харра Смерть и умирание: новый- взгляд на проблему -М: Институт Общегуманитарных Исследований, 2003. 224с.
  104. В. И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989.-304с.
  105. В. В. Нарушения, психического: развития в детском- возрасте. — MI: Издательский-центр «Академия»,.2003- 144 с.
  106. А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. -287 с.
  107. А. II. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. — 389 с.
  108. Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 2000.- 18 с.
  109. Д. А. Новые горизонты проблемы смысла в психологии // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла): материалы международной конференции / под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2005. С. 36−49.
  110. Д. А. Что такое экзистенциальная психология? // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997. с. 40−54.
  111. Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. — М.: Смысл, 2003. 487 с.
  112. В. Ю. Азбука жизни / В. Ю. Лермонтов. М.: Издательский дом «София», 2003. — 272с.
  113. И. В. Семейный анамнез как источник информации о предрасположенности к заболеваниям наркологического профиля // Укра’шсысий медичний часопис. 2000. -№ 5. с. 141−144.
  114. А. Л. Ценностно-смысловое развитие личности: нормальное и патологическое ценностное жизненное пространство человека // Смысловые пространства современного человека: Сб. научных статей. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. с. 20−36.
  115. А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: «Медицина, 1983 г., 255 с.
  116. А. М. Антропология мифа. Екатеринбург: Отд. Образов, администр. Октябрьского района, 1997. 688 с. ¦
  117. H.A. Развитие личности и ее жизненный путь // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. СПб.: Питер, 2002. — 480с.
  118. . Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. с. 6−26.
  119. К. Агрессия (так называемое «зло»): Пер. с нем. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 272 с.
  120. Лук А. Н. Эмоции и личность. М.: Знание, 1982. — 176с.
  121. Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности. М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998. — 496с.
  122. Н. Энциклопедия народной медицины. / Изд. 7-е, испр. и доп. -М.: «Мартин», 2004. 416 с.
  123. Е. С. Смысловая регуляция деятельности (на материале некоторых видов патологии): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1983. 24 с.
  124. МакГро Ф. Стратегии жизни. М.: ООО «Издательство «Добрая книга», 2004. — 400 с.
  125. Я. В. Социально-психологические аспекты системной профилактики «общего девиантного синдрома». Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук.: СПб. 2004. 24 с.
  126. В. X. О базисных размерностях смысловых пространств // Смысловые пространства современного человека: Сб. научных статей. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. с. 10−19
  127. Т. Д. Тяжелые переживания, как одна из форм психологического кризиса // Антология тяжелых переживаний: социально-психологическая помощь: Сборник статей / Под ред. О. В. Красновой М.: МПГУ- Обнинск: «Принтер», 2002. с. 17−20
  128. С. А. Детерминанты проявления лживости у школьников с задержкой психического развития. Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук.: ИСПиП, СПб. 2006. 26 с.
  129. В. И. О выборе смысла жизни в современную эпоху // http://akme31 .narod.ru
  130. В. Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2005. — 445 с.
  131. Мудрость столетий / Энциклопедия афоризмов. АО «СТОЛЕТИЕ», 1997.-450 с.
  132. К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Том 1. № 2 с. 100−111
  133. Е. А. Наркотическая зависимость и созависимость личности в семье. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Ин-т дошк. образования и семейн. воспитания Рос. акад. образования. М., 2000. — 19 с.
  134. О. Н. О смысле жизни, его утрате и творении. — М.: Знание, 1989. 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Философия" — № 12).
  135. Наш проблемный подросток: помогаем разрешать проблемы / Под ред. JI. А. Регуш. Спб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — 192 с.
  136. Н. А. Психосемантический анализ жизненных ориентаций личности. Аврореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук.: Моск. пед. унив. им. В. И. Ленина. Москва, 1995. 22 с.
  137. Оллпорт Гордон В. Личность в психологии. «КСП+», М.- «Ювента», СПб. (При участии психологического центра «Ленато», СПб), 1998. — 345с.
  138. А. И. Православное понимание смысла жизни. Киев, 2001. 239 с.
  139. А. А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях / А. А. Осйпова. Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 315 с.
  140. . Д. Социальная психология: Учеб. пособие. СПб.: СПбГУП, 2003.-616 с.
  141. В. Ф. Основы психосемаетики. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2005.-489 с. J
  142. Л. Г. Ценностные ориентации подростков «группы риска» школьной и социальной дезадаптации. Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психол. наук.: СПб. 2009. 23 с.
  143. А. П. Смысл жизни и отношение к смерти // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997. с. 177−200
  144. Посмотрим правде в глаза. Письма Джона Стейнбека // Библиотека Огонёк № 52, 1985 издат. «Правда», с. 45.
  145. С. Т. Психология адаптирующейся личности. СПб., Изд. РГПУ. 2001.
  146. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. — 694 с.
  147. А. Смысл жизни / Андрей Прошутинский. М.: ACT: Астрель, 2006.-216 с.
  148. Ю. С. Психологические проблемы наркотической зависимости // Вопросы ментальной медицины и экологии Т. 7, № 1,2000. — С. 97−98
  149. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними: Сб. программ / Под науч. ред JI. М. Шипицыной. — СПб.: Изд-во «Образование-Культура», 2003. 384 с.
  150. Профилактика кризиса у детей (мониторинг состояния и современное решение проблем несовершеннолетних): практическое руководство / Б. С. Фролов, JI. П. Рубина, И. В. Овечкина. СПб., 2008. — 187 с.
  151. H. Н. Психопатологические последствия чрезвычайных ситуаций. М.: Академический Проект- 2000. — 286с.
  152. А. С. Полное собрание сочинений в десяти томах. Изд. третье, М., АН СССР, 1963, т. 3, стр. 62
  153. , Д. Я. Ребенок и семья / Д. Я Райгородский. Самара: БАРАХ-М, 2002.-736 с.
  154. Е. И. Динамика смысла в процессе совладания с тревогой // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла): материалы международной конференции / под ред. Д. А. Леонтьева. Mi: Смысл, 2005. С. 176−179.
  155. РегупгЛ1 А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). СПб.: Речь, 2006. — 320 с.
  156. В. Г., Конторович В. А., Крукович Е. И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. СПб.: Речь, 2004. — 256 с.
  157. С. Л. Основы общей психологии СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. — 720 с.
  158. С. Л. Проблемы общей психологи. Изд. 2. Отв. Ред. ШороховаЕ.В. М., «Педагогика», 1976. 423 с.
  159. Ю. Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи // Шорохова Е. В. Абульханова-Славская К. А. Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. с. 137−145.
  160. Н. Ю. Подростковая я-концепция в системе факторов наркориска' // На пути к практической психологии: междисциплинарные исследования.
  161. Сборник научных статей преподавателей, аспирантов и студентов психологического факультета. Самара: Изд-во «СамГУ», 1999 г. с. 46−58.
  162. Сборник информацтонно-методических материалов в сфере сохранения и укрепления здоровья детей и подростков: Методическое пособие / Под. ред. И. Н. Гурвича. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2009. — 287 с.
  163. А. Проект «Человечество»: Успех или неудача? Размышления о людях и их странном поведении / А. Свияш. М.: ACT: Астрель, 2006. — 286 с.
  164. Г. Стресс без болезней // Стресс жизни: Сборник. ТОО «Лейла», СПб., 1994. с. 360−370.
  165. Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2001. -208 с.
  166. С. Б. Предболезненные психические расстройства. Л.: Медицина, 1987. — 183 с.
  167. А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. — 186 с.
  168. Т. Ю. Философия кризиса: Учебное пособие / Т. Ю. Сидорина. М.: Флинта: Наука, 2003. — 456 с.
  169. Н. А., Ялтонский В. М. Теоретические основы копинг-профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ. // Вопросы наркологии. 1996. № 4 — С. 59 — 76.
  170. Н. А., Ялтонский В. М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
  171. Советский энциклопедический словарь/Гл. ред. А. М. Прохоров. 4-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1986. — 1600 с.
  172. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. СПб.: «Дуэт», 1994. — 752 с.
  173. А. В. Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002 г. — 461 с.
  174. А. Раковый корпус — М.: Центр «Новый мир» -1991.-368 с.
  175. В. М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. СПб.: «Речь», 2004. — 216 с.
  176. П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. 543 с.
  177. Социальная философия. Учебник. Под редакцией И. А. Гобозова. — М.: Издатель Савин С. А., 2003. — 528 с.
  178. Д.В. Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики человека в экстремальных условиях жизнедеятельности. М.: ПЕР СЭ, 2002. — 304 с.
  179. Н. С. Феномен жизненных затруднений. Монография. -Курск: КГМУ, 2002. 136 с.
  180. Э. Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. М.: Издательство Московского психолого-социального института- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. — 320 с.
  181. В. А. Жизненный смысл выбора смерти // Журнал «Человек», М., 1992, № 6. с. 19−29.
  182. JI. Н. Воскресение. Роман. М., «Худож. лит.», 1977. 352 с.
  183. JI. Н. Избранные произведения. В 2 т.- Т. 2 JL: 1964.
  184. Е. Н. Смысл жизни / Сост. А. П. Полякова, П. П. Апрышко. -М.: Республика, 1994. 432 с. — (Мыслители XX века)
  185. А. А. Доминанта. СПб.: Питер, 2002. — 448 с.
  186. Т. Н., Павлова Н. Д. Речь, язык, коммуникация»// Современная психология. М., 1999. С. 266−304
  187. Дж. Волхв: Роман / Пер. с англ. Б. Н. Кузьминского. 2 изд. — М.: Издательство Независимая Газета, 1998. — 736 с.
  188. С. JI. Смысл жизни / С. Л. Франк. М.: ООО «Издательство ACT», 2004. — 157 с.
  189. В. Человек в поисках смысла. Сборник: Пер. с англ. и нем./Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева- вст. ст. Д. А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990.-368 с.
  190. В. Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия СПб: Речь, 2000.-286 с.
  191. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура. -М.: Ренессанс, 1992. -296 с.
  192. Э. Искусство любить / Пер с англ.- Под ред. Д. А. Леонтьева. 2-е изд. СПб.: Азбука-классика, 2004. — 224 с.
  193. Э. Человек для себя./ Э. Фромм. Мн.: «Харвест», 2003. — 352с.
  194. Дж. Самоубийство и душа / Пер. с англ. М.: «Когито-Центр», 2004. 272 с.
  195. Хрестоматия по истории древнего мира. М., 1950. — Т.1.
  196. В. А. Онтогенетический аспект психологической диагностики и педагогической коррекции аномального развития личности. Аврореф. диссертации на соискание ученой степени доктора психол. наук.: СПб, 1999. 47 с.
  197. А. П. Избранные произведения. В 3 т. Т. 2−3 М.: 1962.
  198. В. Э. Смысл жизни и судьба. М.: Издательство «Ось-89», 1997 г.-208 с.
  199. В. Э. О некоторых прикладных аспектах проблемы смысла жизни //Мир психологии. 2001. № 2. с. 82−89
  200. Шапарь В! Б. Психология религиозных сект / В. Б. Шапарь. Мн.: Харвест, 2004.-384с.
  201. В.В. Экзистенциальные ценности как фактор, препятствующий рискованному поведению // Вестник Санкт-Петербургского Университета. — СПб: Издат-во С.-Петерб. ун-та, 2009. Выпуск 2, Часть 1, с. 65−71
  202. Шестов Лев. Апофеоз беспочвенности: Опыт адогматического мышления. Л.: ЛГУ, 1991. 216 с.
  203. Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. 2-е изд., перераб. и дополн. -СПб.: Речь, 2005.-477 с.
  204. Л. М. Психология детского воровства. СПб.: Речь, 2007.-276 с.
  205. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей / Под науч. ред. Л. М-. Шипицыной и-Е. И. Казаковой. СПб.: издательство «Образование-Культура», 1999. — 128 с.
  206. Шукайло В*. В. Особенности преодоления стрессогенных ситуаций у подростков с нарушениями поведения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.: СПбГУ. Санкт-Петербург, 2006. 28 с.
  207. Э. Детство и общество. СПб., 2000- - 420 с.
  208. Юнг К. Г. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991. 304 с.
  209. Юрьева Л: Н. Кризисные состояния: монография. Днепропетровск: Арт-Прес, 1998.-164 с.
  210. И. Мамочка и смысл жизни: Психотерапевтические истории / Пер. с англ. Е. Филиной. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. 384 с.
  211. И. Лжец на кушетке / Пер. с англ. М. Будыниной. М.: Изд-во Эксмо, 2005.-480 с.
  212. И. Дар психотерапии / Пер. с англ. Ф. Прокофьева. М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 352 с.
  213. И. Когда Ницше плакал / Пер. с англ. М. Будыниной. М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 496 с.
  214. И. Экзистенциальная психотерапия / Пер. с англ. Т. С. Драбкиной. -М.: Независимая фирма «Класс», 2005. — 576 с.
  215. И. Шопенгауэр как лекарство: Роман / Ирвин Ялом- пер. с англ. JI. Махалиной. -М.: Эксмо, 2006. 544с.
  216. И. Вглядываясь в солнце. Жизнь без страха смерти / Ирвин Ялом- пер. с англ. А. Петренко. М.: Эксмо, 2008. — 352 с.
  217. М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кеменово: Кузбассвузиздат, 2000. — 204с.
  218. Е. Ю. Смысл жизни как социоорганизующий фактор личности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. Санкт-Петербург, 2002
  219. Adler A. What life should mean to you: London: George Allen- and Unwin, 1980- — 300 p.
  220. Andrews Bernice, John M. Wilding, The relation of depression and anxiety to life-stress and achievement in students // British Journal of Psychology, Volume 95, Number 4, November 2004, pp. 509−521
  221. Beautrais Annette L. Risk factors for suicide and- attempted- suicide among young? people //Australian and New? Zealand' Journal of Psychiatry, Volume 34, Issue 3, Page 420−436, Jun 2000 '
  222. Billings A. G-, Moos R.H. Coping, stress, and social ressources, among adults with unipolar depression // J. Pers. and Soc. Psychol. 1984. V. 46. P. 877−891
  223. Brunet Alain, Richard Boyer, Daniel S. Weiss, Charles R. Marmar, The Effects of Initial Trauma Exposure on the Symptomatic Response .to-a Subsequent Trauma» // Canadian Journal of Behavioral Science, Volume 33, Issue 2, April 2001, Pages 97−102
  224. Carver Charles S., Reynolds Sakina L., Scheier Michael F. The Possible Selves of Optimists and Pessimists // Journal of Reserch in Personality, Volume 28, Issue 2, June 1994, Pages 133−141
  225. Clark Rodney, Norman B. Anderson, Vernessa R. Clark, David R. Williams, Racism as a Stressor for. African Americans: A Biopsychosocial Model //. American Psychologist, Volume 54, Issue 10, October 1999- Pages 805−816 .
  226. Cohen Sheldon, Social Relationships and Health // American Psychologist, Volume 59, Issue 8, November 2004, Pages 676−684
  227. Darke Peter R., Jonathan L. Freedman, The Belief in Good Luck Scale // Journal ofReserch in Personality, Volume 31, Issue 4, December 1997, Pages 486−511
  228. Epstein Richard S., Carol S. Fullerton, Robert J. Ursano, Posttraumatic Stress Disorder Following an Air Disaster: A Prospective Study // American Journal of Psychiatry 155:934−938, July 1998
  229. Erikson E. H. Identity: Youth and Crisis, New York: Norton, 1968. 336p. f
  230. Ethier Louise S., Jean-Pascal Lemelin and Carl Lacharite, A longitudinal study of the effects of chronic maltreatment on children’s behavioral and emotional problems // Child Abuse & Neglect, Volume 28, Issue 12, December 2004, Pages 1265−1278
  231. Evangelista Lorraine S., Lynn Doering, Kathleen Dracup, Meaning and life purpose: the perspectives of post-transplant women // Heart & Lung: The Journal of Acute and Critical Care, Volume 32, Issue 4, July-August 2003, Pages 250−257
  232. Fricker Alan, The hunger for meaning // Futures, Volume 33, Issue 2, March ' 2001, Pages 171−180
  233. Folkman S., Lasaras R.S., Dunkel-Schetter C. e. a. Dynamics of a stressful encounter: Cognitive appraisal, coping and encounter outcomes // Ibid. 1986.Vol. 50. .5. P. 992−1003
  234. Golier Julia A., Rachel Yehuda, Sonia J. Lupien, Philip D. Harvey, Robert Grossman, Abbie Elkin, Memory Performance in Holocaust Survivors With Posttraumatic Stress Disorder // American Journal of Psychiatry 159: 1682−1688, October 2002
  235. Haan N. Coping and Defending. N.Y., 1977
  236. Howard George S. Adapting Human Lifestyles for the 21st Century // American Psychologist, Volume 55, Issue 5, May 2000, Pages 509−515
  237. Hui C. Harry, Irene S. Y. Chan and Jimmy Chan, Death cognition among Chinese teenagers: Beliefs about consequences of death // Journal of Reserch in Personality, Volume 23, Issue 1, March 1989, Pages 99−117
  238. James A., Wells A. Religion and mental health: Towards a cognitive-behavioural framework // British Journal of Health Psychology, Volume 8, Number 3, September 2003, pp. 359−376
  239. Kinnier Richard T., Jerry L. Kernes, Nancy E. Tribbensee, Christina M. Van Puymbroeck What Eminent Peoele Have Said About The Meaning Of Life // Journal of Humanistic Psychology, Vol. 43, № 1, 2003, pp. 105−118
  240. Langle Alfried, Probst Cristian Existential Questions of the Elderly // International Medical Journal Vol. 7, No. 3, September 2000, pp. 193−196.
  241. Langle A. What Are We Looking for When We Search for Meaning? In: Ultimate Reality and Meaning, Toronto, Vol. 1. S. No. 4, 1992, 306−314.
  242. Lazarus R.S., Folkman S. Stress, appraisal, and coping. N.Y., 1984
  243. Lillqvist Outi, Marjaana Lindeman, Belief in Astrology as a Strategy For Self-Verification and Coping With Negative Life-Events 11 European Psychologist, Volume 3, Issue 3, September 1998, Pages 202−208
  244. MacGregor D. G. Psychology, meaning and the challenges of longevity // Futures, Volume 35, Issue 6, August 2003, Pages 575−588
  245. Maltby J., Lewis C.A., Day L. Religious orientation and psychological well-being: The role of the frequency of personal prayer // British Journal of Health Psychology, Volume 4, Number 4, November 1999, pp. 363−378
  246. Maslow Abraham H. Motivation and Personality (2nd ed.) N.Y.: Harper & Row, 1970-
  247. McClain Colleen S., DrBarry Rosenfeld- William Breitbart, Effect of spiritual well-being on end-of-life despair in terminally-ill cancer patients // The lancet, Volume 361, Issue 9369- 10 May 2003, Pages 1603−1607
  248. MitchellJames V., Personality correlates of life- values // Journal of Reserch in Personality, Volume 18, Issue 1, March 1984, Pages 1−14
  249. Moore Sharon. L., Barbara Metcalf, Elaine S chow, Aging and Meaning in Life: Examining the Concept II Geriatric Nursing, Volume: 21, Issue 1, January 2000, Pages 27−29 .
  250. Morrison A. P.- Frame L.- Larkin W. Relationships between trauma and- psychosis: A review and- integration* // British Journal- of Clinical Psychology, Volume 42, Number 4, November 2003, pp. 331−353
  251. Mroczek Daniel K., Avron Spiro, Change: in Life Satisfaction During Adulthood: Findings From^the Veterans Affairs Normative Aging Study // Journal of Personality and: Social Psychology, Volume 88, Issue 1, January 2005, Pages 189−202
  252. Otto Kathleen, Claudia Dalbert, Belief in a just world and its functions for young prisoners // Journal of Reserch in Personality, Volume 39, Issue 6, December 2005, Pages 559−573
  253. Palinkas Lawrence A. The Psychology of Isolated and Confined Environments: Understanding Human Behavior in Antarctica // American Psychologist, Volume 58, Issue 5, May 2003, Pages 353−363
  254. Patkar Vivek, Purpose of life and evolution // Journal of Social and Evolutionary Systems, Volume 17, Issue 4, 1994, Pages 435−444
  255. Piekarska Anna, School stress, teachers' abusive behaviors, and children’s coping strategies // Child Abuse & Neglect, Volume 24, Issue 11, November 2000, Pages 1443−1449
  256. Eleonore van der Ploeg, Sasja M. Dorresteijn, Rolf J. Kleber, Critical Incidents and Chronic Stressors at Work: Their Impact on Forensic Doctors // Journal of Occupational Health Psychology, Volume 8, Issue 2, April 2003, Pages 157−166
  257. Porterfield Albert L. Does sense of humor moderate the impact of life stress on psychological and physical well-being? // Journal of Reserch in Personality, Volume 21, Issue 3, September 1987, Pages 306−317
  258. Nancy Van Ranst, Alfons Marcoen, Meaning in life of young and elderly adults: An examination of the factorial validity and invariance of the Life Regard Index // Personality and Individual Differences, Volume 22, Issue 6, June 1997, Pages 877−884
  259. Ray Oakley, How the Mind Hurts and Heals the Body // American Psychologist, Volume 59, Issue 1, January 2004, Pages 29−40
  260. Richman Laura Smart, Laura Kubzansky, Joanna Maselko, Ichiro Kawachi, Peter Choo, Mark Bauer, Positive Emotion and Health: Going Beyond the Negative // Health Psychology, Volume 24, Issue 4, July 2005, Pages 422−429
  261. Roberts R., Golding’J., Towell T., Reid S., Woodford S., Vetere A., Weinreb I. Mental and physical health in students: The role of economiccircumstances // British Journal of Health Psychology, Volume 5, Number 3, September 2000, pp. 289−297
  262. Salmon P., F. Manzi, R. M. Valori, Measuring the meaning of life for patients with incurable cancer: The life evaluation questionnaire (LEQ) // European Journal of Cancer, Volume 32, Issue 5, May 1996, Pages 755−760
  263. Salver Jeffrey L., John Rabin The neural substrates of religious experience // Journal of Neuropsyhiatry and Clinical Neurosciences, 1997, volume 9, number 3, special issue: the neuropsychiatry of limbic and subcortical disorders, pp. 498−510.
  264. Silva Raul R., Murray Alpert, Dinohra M. Munoz, Sanjay Singh, Fred Matzner, Steven Dummit, Stress and Vulnerability to Posttraumatic Stress Disorder in Children and Adolescents // American Journal of Psychiatry 157: 1229−1235, August 2000
  265. Spranger E. Types of Men. Halle. 1928.
  266. Steketee Gail, Sara Quay, Kerrin White, Religion and guilt in OCD patients // Journal of Anxiety Disorders, Volume 5, Issue 4, 1991, Pages 359−367
  267. Suinn Richard M. The Terrible Twos—Anger and Anxiety Hazardous to Your Health // American Psychologist, Volume 56, Issue 1, January 2001, Pages 27−36
  268. Swanston Heather Y., Angela M. Plunkett, Brian I. O’Toole, Sandra Shrimpton, Patrick N. Parkinson, R. Kim Oates, Nine years after child sexual abuse // Child Abuse & Neglect, Volume 27, Issue 8, August 2003, Pages 967−984
  269. Thakkar Reena R., Thomas R. McCanne, The effects of daily stressors on physical health in women with and without a childhood history of sexual abuse // Child Abuse & Neglect, Volume 24, Issue 2, February 2000, Pages 209−221
  270. Townsend John W. Reproductive Behavior in the Context of Global Population // American Psychologist, Volume 58, Issue 3, March 2003, Pages 197−204
  271. Waite Allyson, Paul Вebbington, Martin Skelton-Robinson, Martin Orrell, Life events, depression and social support in dementia // British Journal of Clinical Psychology, Volume 43, Number 3, September 2004, pp. 313−324
  272. Ystgaard Mette, Ingebjerg Hestetun, Mitchell Loeb, Lars Mehlum, Is there a specific relationship between childhood sexual and physical abuse and repeated suicidal behavior? // Child Abuse & Neglect, Volume 28, Issue 8, August 2004, Pages 863−875
  273. Zoellner Lori A., Edna B. Foa, Bartholomew D. Brigidi, Amy Przeworski, Are Trauma Victims Susceptible to «False Memories»? // Journal of Abnormal Psychology, Volume 109, Issue 3, August 2000, Pages 517−524
  274. Смерть близкого человека (родственника или друга) 123 456 789 10
  275. Насилие (военные конфликты в мире, терроризм, сексуальное насилие) 123 456 789 10
  276. Проживание с алкоголезависимым родственником 123 456 789 10
  277. Ограбление, потеря имущества, стихийное бедствие 123 456 789 10
  278. Развод родителей 123 456 789 10
  279. Социальное отчуждение (публичное унижение, сексуальные проблемы, контакт с ВИЧ-инфецированными) 123 456 789 10
  280. Физические травмы (получение увечий, участие в ДТП) 123 456 789 10
  281. Разрыв отношений (с другом, с любимым человеком) 123 456 789 109. Одиночество 123 456 789 10
  282. Смерть (потеря) любимого животного 123 456 789 10
  283. Коммуникативные барьеры (ограничение свободы родителями, трудности установления контактов, неуверенность в отношении с противоположным полом, безответная любовь) 123 456 789 10
  284. Конфликты с одноклассниками 123 456 789 10
  285. Конфликтность (частые ссоры между родственниками, проблемы в отношениях с родственниками, издевательства со стороны сверстников, конфликт с учителями) 123 456 789 10
  286. Переживание неловкости (денежный долг, задержание милицией). 123 456 789 10
  287. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих (ощущение себя белой вороной, страх перед будущим, нарушение закона). 123 456 789 10
  288. Хронические заболевания. 123 456 789 1017. Болезни. 123 456 789 10
  289. Возможность оказаться безработным. 123 456 789 10
  290. Плохая успеваемость, трудности при выборе профессии, опасность не получить выбранного образования, перемена учебного учреждения. 123 456 789 10
  291. Чувство вины из-за сделанных ранее поступков 123 456 789 10
  292. Нарушение социальной экологии (общение с наркозависимыми, этнические конфликты, экономические и политические кризисы). 123 456 789 10
  293. Загрязнение и разрушение окружающей среды. 123 456 789 10
  294. Разрушение стереотипов (повторный брак одного из родителей, разрушение религиозных идеалов, появление нового члена семьи). 123 456 789 10
  295. Страх смерти, изменение здоровья члена семьи, хирургическая операция. 123 456 789 10
  296. Снижение самоценности (предательство, неожиданно низкая оценка на экзамене) 123 456 789 10
  297. Старайся не пропускать ни одного значка. Помни, что между значками можно поставить только один крестик.-1- -1- /ЕГ*--y//nW /////llilltll -1- i1 -1- llllllllll1. ЛШ -1- i1
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!