Распределение ролей в подростковом коллективе

Потом исследователь зачитывает вопрос о личных отношениях и так же проводит инструктаж.

Обработка результатов: после проведения методики подсчитывается общее количество выборов для каждого человека, учитывая взаимные выборы, а так же подсчитывается коэффициент социометрического статуса каждого члена группы, коэффициент групповой сплоченности подсчитывается по формуле С = Nв/ [N (N — 1)].

Ценностное единство группы исследовалось с использованием Методики ценностно-ориентационное единство группы. Использование методики определения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы позволяет экспериментатору ответить на вопрос о том, можно ли считать данную конкретную функционирующую группу сплоченной общностью, а также экспериментально определить степень выраженности этой важнейшей групповой характеристики.

Процедура обследования: каждому члену группы предъявлялся список качеств, характеризующий лидера, испытуемый из всего списка должен был выделить 5 основных качеств лидера группы (Приложение 2).

Обработка результатов: ЦОЕ высчитывается по формуле: ЦОЕ= (n-m)/N)* 100%, где где n — сумма выборов, которые получили пять качеств, чаще всего указывались испытуемыми; m — сумма выборов, которые получили пять качеств, реже всего указываемых на втором экспериментальном этапе; N — общее число сделанных испытуемыми выборов.

Метод экспертных оценок представляет собой процедуру оценки внешней привлекательности, путем ранжирования фотографий детей по степени уменьшения внешней привлекательности. В качестве экспертов выступили подростки того же возраста, что и принимают участие в эксперименте, но не задействованные в самой экспериментальной ситуации.

В курсовой работе использовался метод математической статистики — критерий ранговой корреляции Спирмена.

Данный критерий применялся для выявления зависимости между внешней привлекательностью и социометрическим статусом, между ценностными ориентациями и групповой сплоченностью.

Для подсчета ранговой корреляции необходимо располагать двумя рядами значений, которые могут быть проранжированы. Такими рядами значений могут быть:

два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых;

две индивидуальные иерархии признаков, выявленные у двух испытуемых по одному и тому же набору признаков;

две групповые иерархии признаков;

4) индивидуальная и групповая иерархии признаков.

Алгоритм расчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

1. Определить, какие два признака или две иерархии признаков будут участвовать в сопоставлении как переменные, А и В.

2. Проранжировать значения переменной А, начисляя ранг 1 наименьшему значению, в соответствии с правилами ранжирования. Занести ранги в первый столбец таблицы по порядку номеров испытуемых или признаков.

Проранжировать значения переменной В, в соответствии с теми же правилами. Занести ранги во второй столбец таблицы по порядкуномеров испытуемых или признаков.

Подсчитать разности d между рангами, А и В по каждой строкетаблицы и занести в третий столбец таблицы.

Возвести каждую разность в квадрат: d. Эти значения занести вчетвертый столбец таблицы.

Подсчитать сумму квадратов При наличии одинаковых рангов рассчитать поправки:

Та =, где, а — объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду А;

Тв =, где вобъем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду В.

Рассчитать коэффициент ранговой корреляции rs по формуле: а) при отсутствии одинаковых рангов

rs = 1−6

б) при наличии одинаковых рангов

rs = 1−6

где — сумма квадратов разностей между рангами

Та и Tb, — поправки на одинаковые ранги;

Nколичество испытуемых или признаков, участвовавших в ранжировании.

Определить по Табл. XVI Приложения 1 [Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. Спб., 2003], критические значения rs для данного N. Если гs превышает критическое значение или, по крайней мере, равен ему, корреляция достоверно отличается от 0.

В курсовой так же использовался критерий Манна-Уитни, для определения статистической достоверности возрастных особенностей групповой сплоченности у младших и старших подростков.

Алгоритм расчета критерия МаннаУитни U

Перенести все данные испытуемых на индивидуальные карточки.

Пометить карточки испытуемых выборки 1 одним цветом, а все карточки из выборки 2 — другим.

Разложить все карточки в единый ряд по степени нарастания признака, не считаясь с тем, к какой выборке они относятся, как еслибы мы работали с одной большой выборкой.

Проранжировать значения на карточках, приписывая меньшему значению меньший ранг. Всего рангов получится столько, сколько (n1+n2).

Вновь разложить карточки на две группы, ориентируясь на цветныеобозначения: карточки одной группы в один ряд, другой группы — в другой.

Подсчитать сумму рангов отдельно для каждой выборки. Проверить, совпадает ли общая сумма рангов с расчетной.

Определить большую из двух ранговых сумм.

Определить значение U по формуле:

U = (n1 n2) +, где n1- количество испытуемых в выборке 1; n2- количество испытуемых в выборке 2; Тх — большая из двух ранговых сумм; пх — количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

9. Определить критические значения U по Табл. II Приложения 1(Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. Спб., 2003). Если Uэмп>UкpНо принимается. Если Uэмп < Uкp0,05 Н0 отвергается. Чем меньше значения U, тем достоверность различий выше.

2.

2. Анализ результатов эмпирического исследования

Анализ социометрического статуса каждого испытуемого в подростковых группах и индекс групповой сплоченности использовался для выявления формальных и неформальных лидеров, а так же неформальных групп внутри коллектива.

Распределение значений по выборам каждого испытуемого в группе младших подростков, представлено в Приложении 3, у старших подростков в Приложении 4.

Анализ социометрических данных младших подростков показал, что

Лидеров в этом коллективе три: неформальные лидерыП.Ж. и Д.Ж.; формальный лидерМ.М.

Человек с наивысшим социометрическим статусом — это лидер коллектива, «предпочитаемые» — уважаемые члены коллектива, с которыми предпочитают общаться не только в школе, но и вне школы. При этом анализ данных показывает, что формальный и неформальные лидеры в группе младших подростков не совпадают.

Графически распределение социометрических статусов в группе младших подростков представлено на гистограмме 1.

Гистограмма 1

Распределение социометрических статусов в коллективе младших подростков, в %

Анализ гистограммы показывает, что 3 испытуемых (15%) имеют статус лидеров, 16 испытуемых (80%) являются принятыми членами коллектива и 1 испытуемый (5%) — не принятый.

Анализ данных социометрии показал, что в коллективе существует две группы, с одним из выделенных лидеров в каждом. Анализ групповой сплоченности показал, средний уровень, коэффициент групповой сплоченности составляет 0,37, при чем высоким коэффициентом групповой сплоченности считается коэффициент от 0,6 и выше.

Анализ социометрических данных старших подростков показал, что

«Лидер в этом коллективе один — Г. Д. являющийся как фомальным лидером (7 человек поставило ему 1-й выбор, так и неформальным лидером- 9 челок поставило ему 2-й выбор) В коллективе старших подростков формальный и неформальный лидер совпадает, что говорит о том, что в старшем подростковом возрасте для детей важен как социальный статус человека, так и его неформальны статус.

Графически распределение социометрического статусов в группе младших подростков представлено на гистограмме 2.

Гистограмма 2

Распределение социометрических статусов в коллективе старших подростков, в %

Анализ гистограммы показывает, что 1 испытуемый (4,1%) имеет статус лидеров, 23 испытуемых (95,9%) являются принятыми, изолированных нет.

Анализ групповой сплоченности показал, что средний с тенденцией к высокому, коэффициент групповой сплоченности составляет 0,69, т. е. это высокий коэффициент групповой сплоченности.

Для выявления различий в уровне групповой сплоченности в коллективе старших и младших подростков мы использовали критерий Манна-Уитни, позволяющий сформулировать две статистические гипотезы:

— нулевую гипотезу Н0: уровень групповой сплоченности в коллективе старших подростков не выше уровня групповой сплоченности в коллективе младших подростков;

— альтернативную гипотезу Н1: уровень групповой сплоченности в коллективе старших подростков выше уровня групповой сплоченности в коллективе младших подростков.

В результате нами были получены данные, позволяющие сделать вывод, что уровень групповой сплоченности в коллективе старших подростков выше, чем в коллективе младших подростков: Uэмп = 165,5; Uэмп >Uкp0,05. (Uкp0,05 =169).

Таким образом, по результатам данной части эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы:

Для коллектива младших подростков характерно выделение нескольких групп, когда как коллектив старшихпоростков более однороден.

В коллективе младших подростков формальные и неформальные лидеры — это разные люди, а в группе старших подростков статусы формального и неформального лидера совмещает один человек.

Уровень групповой сплоченности в группе старших подростков выше, чем в группе младших подростков.

Анализ данных по методике ЦОЕ, позволил получить следующие результаты:

В коллективе старших подростков, среди пяти качеств, наиболее часто выбиравшихся испытуемыми выделились такие качества как «справедливость» (8 выборов), «ум» (10 выборов), «ответственность» (10 выборов), «доброта» (9 выборов), «работоспособность (10 выборов), таким образом, n= 47. Среди реже выбираемых пяти качеств оказались «покладистость» (0 выборов), настойчивость (0 выборов), «физическая сила» (2 выбора), «умение избежать.» (2 выбора), «осторожность» (3 выбора). Таким образом, m= 5. общее количество выборов N= 76. Таким образом, ЦОЕ = 55,26%.

По результатам исследования ценностно-ориентационного единства, можно сделать вывод, что группа находится на среднем уровне ценностно-ориентационного единства, с тенденцией к высокому уровню. Данные результаты совпадают с данными по индексу групповой сплоченности.

В коллективе младших подростков нет наиболее часто выбранных качеств. «справедливость» (8 выборов"), «ум» (6 выборов), «ответственность» (6выборов), «доброта» (7 выборов), «работоспособность (6 выборов), «покладистость» (6 выборов), настойчивость (7 выборов), «физическая сила» (9 выборов), «умение избежать.» (8 выборов), «осторожность» (7 выборов). Таким образом, можно определить, что в коллективе младших подростков нет ценностного единства, что подтверждает социометрическое исследование о том, что в коллективе младших подростков существует 2 группы с двумя неформальными лидерами и 1 формальный лидер, ЦОЕ = 37,8%, что соответствует среднему уровню групповой сплоченности.

Таким образом, по результатам данной части эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы:

Существует прямая корреляционная зависимость между уровнем групповой сплоченности и уровнем ценностно-ориентационного единства группы.

коллектив старших подростков характеризуется высоким уровнем ценнностно-ориентационного единства, по сравнению с группой младших подростков.

Для выявление влияния внешней привлекательности мы использовали метод экспертных оценок, при котором подростки, не участвующие в исследовании, оценивали фото своих сверстников, участвующих в исследовании по внешней привлекательности и начисляли им ранговые баллы. Затем, для выявления зависимости внешней привлекательностью и социометрическим статусом мы использовали критерий ранговой корреляции Спирмена, который позволил сформулировать две статистически гипотезы: Н0 корреляция между внешней привлекательностью и социометрическим статусом отличается от нуля и альтернативную гипотезу Н1: корреляция между внешней привлекательностью и социометрическим статусом не отличается от нуля. Нами были получены следующие результаты:

— в коллективе младших подростков: rs эмп =0, 54,: rs эмп > rs кр. при р<0,05.

— в коллективе старших подростков: rs эмп =0,31, т. е. в коллективе младших подростков внешняя привлекательность является значимым фактором высокого социометрического статуса, а в коллективе старших подростков значение того фактора снижается.

Таким образом, по результатом данной части эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы:

Существует зависимость между внешней привлекательностью и его социометрическим статусом.

В группе младших подростков внешняя привлекательность является важным фактором, определяющим социометрический статус ребенка.

Заключение

Общение со сверстниками в жизни подростков играет значительную роль. От того, насколько успешно будет ребенок строить свою коммуникацию и на сколько высокий статус и авторитет он сможет занимать среди сверстников. Зависит его самооценка, особенности идентичности, навыки установления контакта с другими людьми.

В группе сверстников ребенок может стать лидером и тогда его представление о себе будет иметь высокую самооценку, он будет обладать чувством внутренней свободы, уверенностью в своих возможностях. Если ребенок занимает роль отвергнутого, то у него, скорее всего будут нарушено формирование навыков адекватного общения, он будет обладать низкой самооценкой., неадекватными образами Я.

Цель курсовой работы было изучение распределения ролей в подростковой группе.

В ходе теоретического анализа проблемы нами были сделаны следующие выводы:

Подростковый возрастэто возраст, в котором общение со сверстниками является основной потребностью ребенка.

Общение со сверстниками влияет на формирование «Я-образа», подростка, навыков общения и самооценку подростка.

Положение и роль в подростковом коллективе определяет развитие личности подростка даже во взрослом возрасте.

Существуют возрастные особенности развития коллектива подростков и распределения ролей в младшем и старшем подростковом возрасте.

Так в младшем подростковом возрасте подростковые группы однополое, в старшем подростковом возрастесмешанные.

По окончанию эмпирической части исследования, мы пришли к следующим выводам:

Для коллектива младших подростков характерно выделение нескольких групп, когда как коллектив старшихпоростков более однороден.

В коллективе младших подростков формальные и неформальные лидеры — это разные люди, а в группе старших подростков статусы формального и неформального лидера совмещает один человек.

Уровень групповой сплоченности в группе старших подростков выше, чем в группе младших подростков.

Существует прямая корреляционная зависимость между уровнем групповой сплоченности и уровнем ценностно-ориентационного единства группы.

Коллектив старших подростков характеризуется высоким уровнем ценнностно-ориентационного единства, по сравнению с группой младших подростков.

Существует зависимость между внешней привлекательностью и его социометрическим статусом.

В группе младших подростков внешняя привлекательность является важным фактором, определяющим социометрический статус ребенка.

Таким образом, выдвинутые гипотезы полностью подтвердились.

Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы / В. С. Агеев.

М., 1990. 174 с.

Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская.

М., 2004. 207 с.

Аронсон Э. Общественное животное.

Введение

в социальную психологию / Э. Аронсон.

М., 1998. 517 с.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М., 2002. — 480 с.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович.

М., 2001. 214 с.

Бэрон Р.,. Бирн Д, Джонс Б. Социальная психология / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонс.

СПб., 2003. — 512 с.

Выготский Л. С. Психология подростка / Л.с. Вготский.

М., 2002. 294 с.

Дарендорф Р. Тропы из Утопии. Работы по теории и истории социологии / Р. Дарендорф. -

М., 2001. — 534 с Донцов А. И. Психология коллектива / А. И. Донцов.

М., 1984. 208 с.

Дюркгейм Э. О. разделении общественного труда. Метод социологии / Дюркгейм Э. О. — М.: 1991. — 572 с.

Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе.

СПб, 2000. 196 с.

Кон И. С. Личность как субъект общественных отношений. М., 1965. — С. 61.

Кон И.С., Шалин Д. Н. Мид и проблема человеческого Я / И. С. Кон, Д. Н. Шалин // Вопросы философии. — 1969. — № 12. — С. 92.

Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. -СПб., 1997. 520 с.

Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского. 1979. 240 с.

Психология человека от рождения до смерти /под редакцией А. А. Реана.

СПб., 2003. 416 с.

Ровер М. А., Тильман Ф. Психология индивида и группы / Пер. с анг М., 1988.

Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество / П. Сорокин. — М., 1992. — 793 с.

Социальная психология / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова.

СПб., 2000. 218 с.

Уманский Л. И. Критерии и характеристики общественной активности личности и контактной группы как коллектива // Социально-психологические аспекты общественной активности личности и коллектива школьников и студентов. Ярославль, 1975. 64 с.

Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. — М., 2002. 544 с.

Эриксон Э. Юность: кризис идентичности / Э. Эриксон.

М., 2006. 352 с.

Эриксон Э. Идентичность / Э. Эриксон // Психология самосознания.

Самара, 200- С.517−534.

Приложение 1

Стимульный материал к методике «Социометрия»

Социометрическая карточка № Тип Критерии Выборы 1. Формальный лидер 1. Кому в вашем классе можно доверить учитель важное учебное поручение 2. Неформальный лидер 2. К кому из класса на день рождения ты бы хотел прийти 3. Принятый 3. С кем бы не отказался провести свободное время.

Приложение 2

Стимульный материал к методике ЦОЕ

№ Список характеристиклидера 1 Справедливость 2 Ум 3 Ответственность 4 Общительность 5 Скромность 6 Готовность прийти… 7 Доброта 8 Способность признать 9 Требовательность 10 Работоспособность 11 Настойчивость 12 Осторожность 13 Умение избежать… 14 Физическая сила 15 Покладистость

Приложение 3

Таблица 1

Распределение значений по социометрическому статусу каждого испытуемого в группе младших подростков Тот, кого выбирают № п/п

Ф.И.О. того, кто выбирает 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16 17 18 19 20 1 А. П Х 1 3 2 2 Д.Ш. Х 3 1 2 3 Ж.Д. 2 Х 3 1 4 Н.Н., Х 2 1 3 5 П. Ж Х 3 1 2 6 С. Д 2 Х 3 1 7 Л. У., 3 Х 1 2 8 З.Б. 3 Х 1 2 9 Л.Д. 2 1 Х 3 10 М.М. 1 3 2 Х 11 К. С 2 1 3 Х 12 Н.М. 3 1 Х 2 13 А.Т. 3 3 1 Х 14 Г. М 3 1 Х 2 15 Л. Е 2 1 Х 16 О. Н 2 3 1 Х 17 Д. Ж 2 1 3 Х 18 К. Л 2 1 3 Х 19 О.О. 1 3 2 Х 20 И.Б. 2 1 3 Х Число выборов 3 2 2 2 11 2 2 2 2 15 2 1 2 1 1 2 7 1 0 2

Приложение 4

Таблица 2

Распределение значений по социометрическому статусу каждого испытуемого в группе старших подростков

Тот, кого выбирают № п/п

Ф.И.О. того, кто выбирает 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 А.Н. Х 2 1 2 Т.Р. Х 3 О.А. Х 3 1 2 1 4 Л. З 1 Х 2 3 5 И.И. Х 3 2 1 6 К.Р. 1 Х 2 3 7 А.Д. 2 3 Х 1 8 Г. Д. Х 3 9 Л.Г. 1 Х 1 2 2 3 3 10 С. Т 1 Х 2 3 11 П.Ж. 3 1 2 Х 12 У.Г. 2 Х 1 3 13 М.Л. 2 Х 1 3 14 Д.Т. 1 2 3 Х 15 Ю.К. 1 2 3 Х 16 Ю.Н. 2 Х 3 17 Т.С. 2 3 2 1 Х 1 18 Г. А. 1 2 Х 3 19 И.Д. 2 3 1 Х 20 С.Ч. 2 1 2 Х 3 21 К.М. 3 2 Х 1 22 О.В. 1 Х 23 В.Ж. 1 3 2 2 Х 24 А.М. 2 1 3 Х Число выборов 4 2 3 3 2 3 2 16 3 2 2 3 3 2 3 3 2 1 1 2 1 3 2 3