Социализация личности

Концептуальная стадия социализации юношество (16−20 лет) характеризуется выходом в самостоятельную жизнь. Перед юношеством возникает необходимость самоопределения, выбора жизненного пути в профессиональном плане. Романтическая любовь подчас затмевает все на свете и тогда мир воспринимается сквозь призму этих отношений. Юношеский возраст выгодно отличается от всех предыдущих самостоятельностью в формировании целостной системы взглядов, оценок, ценностных ориентаций и установок. Это период, котла без согласия самого индивида любое воздействие на него неэффективно. Социализаторская задача взрослых должна ограничиваться советом, но с напоминанием об ответственности за слова и поступки. Рассмотрим социализацию детей, подростков и юношества во всех ее аспектах. (Заметим, что далее речь пойдет только о 3−6 этапах социализации, что связано с возможностями организации группового и массового досуга детей лишь с определенного возраста.).

Социализация подрастающего поколения происходит в конкретном обществе в определенный исторический период. Отсюда социализация в рабовладельческом обществе существенно отличается от социализации в феодальном обществе и по форме, и по механизмам, и по критериям. В процессе социализации происходит становление в ребенке именно тех свойств и качеств, которые обусловлены данным обществом в котором он живет.

Критерием стадии социализации может быть и отношение человека к трудовой деятельности. В соответствии с этим Г. М. Андреева выделяет три основные стадии: дотрудовая, трудовая, и послетрудовая. Правомерность вычленения этих стадий очевидна и важна для социальной философии, ибо каждая из них указывает, через какие социальные группы, социальные общности осуществляется вхождение человека в общество, в общественные отношения и различные сферы жизни общества, какие общественные институты оказывают влияние на личность или должны оказывать, чтобы сформировать тип личности данного общества.

Институты социализации в период детства — это семья — первичная группа, дошкольные учреждения, школа, далее вуз, трудовой коллектив, политические партии и союзы, церковь и др

Традиционно выделяется две формы социализации подрастающего поколения: направленная (целенаправленная) и ненаправленная (спонтанная). Направленная форма социализации это специально разработанная определенным обществом система средств воздействия на человека с тем, чтобы сформировать его в соответствии с целями и интересами этого общества. Ненаправленная, или стихийная Форма социализации это как бы автоматическое Формирование определенных социальных навыков в связи с постоянным пребыванием индивида в непосредственном социальном окружении.

Заключение

Таким образом, личность — это совокупность (система) социально значимых качеств, характеризующих индивида как члена того или иного общества, как продукт общественного развития; социальная характеристика человека, которая определяется мерой усвоения человеком социального опыта.

Содержание социализации личности определяется всей совокупностью социальной среды и тем, что она адаптирована и интериоризирована и проявляется в определенных шаблонах поведения, выполнении определенных норм и ролей, задаваемых обществом или отдельными социальными институтами. Основным фактором социализации личности является государство, состояние экономики, социальной сферы, духовности в обществе, наличие или отсутствие социальных и военных конфликтов.

Социализация предполагает непрерывное социальное воспроизводство посредством научения и выполнения различных социальных ролей и превращения их во внутренние структуры человеческой психики. Интериоризация обуславливает мотивационное ядро личности в процессе приобретения социального опыта.

Практически все ученые сходятся в том, что процесс социализации идет всю жизнь, но есть различия в социализации детей, взрослых и пожилых людей.

Например, у детей цель социализации — сформировать базовые ценности, мотивы их поведения и отношения к другим людям. У взрослых — помочь овладеть определенными навыками. Дети, в процессе социализации, строго повинуются взрослым, не обсуждаот их действия и усваивают все буквально. Взрослые — всегда сначала оценивают, что им предлагают, и, часто, лишь изменяют внешнее поведение, приспосабливаются к условиям, которые не могут изменить. У взрослых этот процесс называют десоциализацией, так как в это время, как правило, происходит частичная переоценка того, что они усвоили в детстве.

Социализацию пожилых людей, иногда называют ресоциализацией. Это, зачастую, очень болезненный процесс, так как он связан не с постепенным расширением возможностей (как у детей и взрослых при освоении ими новых социальных ролей), а с сужением прежних возможностей.

Существуют различные типологии, описывающие динамику социализации личности. В основу данных классификаций положен возраст личности, отношение к трудовой деятельности, видом деятельности и др.

Разные этапы жизни человека характеризуются определенными особенностями социализации. Это связано с тем, что преобладают те или иные виды деятельности на различных стадиях социализации. В детстве это связано с влиянием семьи, а позже — с влиянием других общественных институтов.

Воронков С. В. Социализация молодежи. Проблемы и перспективы. Орел: Рос-Пресс, 2003

Иваненков С. П. Социальное время и социализация. М.: Лидер, 2009.

Ковалева А.И., Реут М. Н. Социализация неслышащей молодежи. М.: Нова, 2001.

Ковалева А.И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Нова, 1999.

Козырев Г. И. Социология. — М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2009.

Кравченко А. И. Социология: учебник для вузов. М: Академический проспек, 2009.

Немировский В. Г. Социология личности. — М., 2010.

Поликанова Е. П. Социализация личности. М.: «Нова-Пресс», 2000

Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. СПб.: «Пресс», 2001

Немировский В. Г. Социология личности. — М., 2010.

Воронков С. В. Социализация молодежи. Проблемы и перспективы. Орел: Рос-Пресс, 2003

Иваненков С. П. Социальное время и социализация. М.: Лидер, 2009

Поликанова Е. П. Социализация личности. М.: «Нова-Пресс», 2000

Ковалева А. И. Социализационные траектории современной российской молодежи

Иваненков С. П. Социальное время и социализация. М.: Лидер, 2009

Кравченко А. И. Социология: учебник для вузов. М: Академический проспек, 2009

Поликанова Е. П. Социализация личности. М.: «Нова-Пресс», 2000

Ковалева А.И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Нова, 1999

Иваненков С. П. Социальное время и социализация. М.: Лидер, 2009

Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. СПб.: «Пресс», 2001