Диагностические возможности теста Роршаха в оценке стилей мышления

Причины подобной противоречивости ответов могут быть разными: неразвитая способность к самоанализу, недостаточный опыт мышления, нежелание отвечать.

Если студенты набрали от 60 до 65 баллов в качестве оценки любого стиля мышления, это означает, что они отдают умеренное предпочтение данному стилю (или стилям). Иначе говоря, при прочих равных условиях они предрасположены использовать этот стиль (или стили) больше (или чаще) других.

— от 66 до 71 балла, значит вы оказываете сильное предпочтение такому стилю (или стилям) мышления. Вероятно, вы пользуетесь данным стилем систематически, последовательно и в большинстве ситуаций. Возможно даже, что вы время от времени злоупотребляете им, используете его там и тогда, где и когда он не обеспечивает лучший подход к проблеме. Особенно часто это может происходить в напряженных ситуациях (дефицит времени, накал страстей и т. п.).

Если же оценка по какому-то стилю составила 72 балла и более, тогда у студента очень сильное предпочтение этого стиля мышления.

Чем больше человек набрал баллов, тем более он склонен к тому или другому стилю мышления. Результаты проведения методики представлены в таблице 1.

Таблица 1 — результаты определения стилей мышления по методике Алексеева А.А.

Стиль мышления Количество человек, полностью соответствующих данному стилю (более 71 балла) СИНТЕЗАТОР 9 ИДЕАЛИСТ 5 АНАЛИТИК 7 РЕАЛИСТ 5 ПРАГМАТИК 4 Стиль мышления Количество человек, соответствующих данному стилю (от 60 до 65 балла) СИНТЕЗАТОР 2 ИДЕАЛИСТ 5 АНАЛИТИК 9 РЕАЛИСТ 5 ПРАГМАТИК 9

Ср.знач = 6 Стиль мышления Количество человек, умеренно соответствующих данному стилю (от 66 до 71 балла) СИНТЕЗАТОР 4 ИДЕАЛИСТ 2 АНАЛИТИК 8 РЕАЛИСТ 9 ПРАГМАТИК 7

Ср.знач = 6

Из таблице видно, что в группе преобладают люди, обладающие синтетическим мышлением, способные улавливать общие закономерности в частностях и, наоборот — в целостной системе составляющие ее элементы; хорошо замечает противоречия в казалось бы бесспорных доводах и концепциях. Внезапные озарения и новые идеи постоянно будоражат его любознательный ум. Человек с таким стилем мышления часто становится исследователем житейских или научных проблем. Он любит дискуссии, смело заостряет проблемы, идет в открытую атаку, ошеломляя своей прямолинейностью, негативностью оценок, острой наблюдательностью. Его бескомпромиссность объясняется тем, что для него нет ничего дороже истины. Он любит фантазировать или моделировать развитие событий или процессов, часто отрывается от реальности, но зато может изобрести такое, чего до него еще никто не придумал.

2.3 Статистическая обработка данных по методикам Результаты расчета представлены в приложении Г. По полученным данным составим плеяды корреляционных зависимостей.

Сильная взаимосвязь

Взаимосвязь средней силы

Слабая взаимосвязь

Сильная отрицательная взаимосвязь

Отрицательная взаимосвязь средней силы

Слабая отрицательная взаимосвязь

Плеяда № 1. Взаимосвязь особенностей брачных отношений.

Примечание: 1 — левополушарный; 2-правополушарный; 3- смешанный; 4 — синтетический; 5- идеалистический; 6-прагматический; 7-аналитический; 8-реалистический; 9 — детализированный; 11 — целостный; 12 — оригинальность

2.4 Оценка результатов исследования Таким образом, обобщая полученные результаты по методике Белоусовой А. К., можно утверждать, что, у лиц фемининного типа в профиле стиля мышления преобладает управленческий стиль и превалирующей, подчиняющей себе мыслительную деятельность, является функция, направленная на других людей, функция смыслопередачи. У лиц маскулинного типа в профиле стиля мышления преобладает практический стиль, определяющийся функцией реализации идей, гипотез, придающей определенную направленность мышлению, в основе которой лежит непосредственное достижение выработанных идей.

По методике Е. Торренса можно сделать следующие выводы:

Креативность является одной из важных характеристик самоактуализации личности. Дивергентное мышление является основой креативности. Отличительной особенностью дивергентного мышления является готовность выдвигать множество в равной мере правильных идей относительно одного и того же объекта. Развитое дивергентное мышление является обязательной предпосылкой для формирования творческой личности.

Подчеркнем, что именно вербальная креативность в значительной степени чувствительна к соответствующим развивающим воздействиям. Уровень развития вербальной креативности в большей степени зависит от условий социализации и влияния внешней среды, в то время как уровень развития образной креативности в большей степени связан с врожденными биологическими особенностями человека. Это в целом подтверждает идею большей чувствительности вербальной креативности к соответствующим развивающим воздействиям, в то время как уровень развития образной креативности в значительной степени связан с врожденными биологическими особенностями человека.

В качестве объективного показателя эффективности тренинга креативности выступает наблюдаемый положительный сдвиг в отношении трех параметров самоактуализации личности студентов. Повышение по шкале «Гибкость поведения» связано с тем, что поведенческая сторона наиболее подвижна, и личности «проще» измениться на поведенческом уровне, тогда как остальные стороны личности требуют более длительной и глубокой работы. В силу того, что обязательной составляющей тренинговой работы является обращение к внутреннему миру, его анализ и рефлексия, закономерным результатом является повышение по шкале «Реактивная чувствительность». Результатом тренинга креативности является изменение представлений студентов о природе человека.

Качественный анализ высказываний участников тренинга свидетельствует об его эффективности. Большинство участников отметили развивающий эффект тренинга креативности и необходимость подобных занятий.

Таким образом, результаты исследования подтверждают теоретические положения о взаимосвязи креативности и самоактуализации личности и свидетельствуют о значимости развития особенностей самоактуализации личности посредством занятий тренинга креативности.

По методике А. А. Алексеева можно заключить следующее: в группе учатся люди — представители всех типов мышления, наиболее часто встречающийся синтетический.

Вследствие проведения данных методик, можно заключить, что студенты с аналитическим мышлением дают более детализированные ответы, чем синтезаторы. Также следует отметить, что креативность мышления, целостность ответов были характерны в основном для синтезирующего типа.

Заключение

Одну из классификаций типов мыслительной деятельности людей по стилям мышления, доминирования рационального или иррационального, эмоционального и логического в процессах мышления предложил К. Юнг. Он выделил следующие типы людей по характеру мышления:

Интуитивный тип. Характеризуется преобладанием эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного мозга над левым.

Мыслительный тип. Ему свойственны рациональность и преобладание левого полушария мозга над правым, примат логики над интуицией и чувством.

Критерием истинности для интуитивного типа выступают ощущение правильности и практика, а критерием правильности для мыслительного типа являются эксперимент и логическая безупречность вывода.

Познание у мыслительного типа существенно отличается от познания интуитивного типа. Мыслительный тип обычно интересуется знанием как таковым, ищет и устанавливает логическую связь между явлениями, в то время как интуитивный тип ориентирован на прагматику, на практически полезное использование знаний вне зависимости от их истинности и логической непротиворечивости. Истинно то, что полезно, — вот его жизненное кредо.

В данном исследовании была проведена диагностика и оценка стилей мышления по различным системам диагностики. Было выявлено, что люди, у которых в ответах теста Роршаха преобладают ответы детализированные, преобладает аналитический стиль мышления. В свою очередь при целостных ответах наблюдался синтетический стиль. Таким образом, поставленная гипотеза исследования полностью подтвердилась.

В процессе открытия решающую роль играет интуиция и фантазия — способность оторваться от голых фактов и воспарить в мир чистых образов свободного творчества. Качественный скачок является этапом, венчающим постепенные количественные изменения. Поэтому понимание особенностей каждого стиля мышления является значимой с точки зрения совместимости типов и особенностями восприятия информации человеком. Выводы, полученные в данном исследовании, поспособствуют впоследствии более точной диагностики и оценке стилей мышления с помощью рассмотренных методик.

1 Алексеев А. А., Громова Л. А. Психогеометрия для менеджеров. Л., 2000 г.

2 Алексеев А. А., Громова Л. А. Поймите меня правильно. СПБ. 2003 г.

Аугустинавичюте А. Модель информационного метаболизма. Литва, 2000 г.

Будилова Е. А. Методология, теория и эксперимент в научном творчества С. Л.

Рубинштейна. — Вопр. психологии,

2000, № 3, с. 106—114

Выготский Л. С Мышление и речь М., 2005.

Григорьева Г. В. Стилевые проблемы русской советской музыки второй половины ХХ века. М., 2000

Григорьева Г. В. Стилевые проблемы русской советской музыки второй половины ХХ века.

Гильбух Ю. З. Актуальные проблемы валидации психологических тестов. — Вопр. психологии, 2000, № 5, с. 108−118

Гуленко В.В., Мегедь В. В., Совместимость и дуальность, ж-л ж-л «Соционика, психология и межличностные отношения», январь 1999 г.

Гильбух Ю. З. Тренировочные устройства в профессиональном обучении (Психолого-педагогические аспекты). Киев, 2000

Гильбух Ю. З., Костюк Л. Г., Лоос В. Г. Проблема функциональной музыки в зарубежной психологии.

— Вопр. психологии, 2001, № 3, с. 162—168

Гильбух Ю. З., Лоос В. Г. Психологические проблемы НОТ. — Соц. труд, 2007 № 8, с. 70—79.

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 2002

Гуленко В. В., Молодцов А. В. Основы социоанализа. — К., 2001 г Деревянко Е. А.

Взаимодействие между некоторыми физиологическими и психологическими факторами при развитии человека. — В кн.: Тез. докл. на I съезде Об-ва психологов.

М., 2000, с. 173—176.

Забродин Ю. М. Проблемы разработки практической психологии (О научных основах психологической службы). — Психол. ж., 2000, т. 1, № 2, с. 5—1

Забродин Ю. М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы. — Психол. ж., 2004, т. 5, № 6, с. 3—20

Заксенберг Э. Производительность труда при непрерывном потоке. — В кн.: Организация поточного производства в машиностроении. М.—Л., 2003, с. 9—59

Исаева Е. И. Принципы постановки экспериментов при разработке моделей мышления человека. — Психол. ж., 2004, т. 5, № 6, с. 93—105

Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 2000

Леонтьев А. Н. Акцентуированные личности. К., 2000

Ломов Б. Ф. О роли практики в развитии теории общей психологии. — Вопр. психологии, 2001, № 1, с. 26—35.

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2004

Мегедь В.В., Овчаров А. А. Прикладная соционика, ж-л «Соционика, психология и межличностные отношения», май-июнь, 1999 г.

Немов Р. С. Общие основы психологии. М., 1994

Кн. 1. С. 233.

Паповян С. С. Эксперимент в прикладной социальной психологии: актуальные проблемы статистического анализа данных. — Психол. ж., 2005, т. 6, с. 90—100

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 2006.

Фридман Л.М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.; Психология, «Наука — школе», Москва, 2001 г Швырев В. С. Научное познание как деятельность. М., 2004

Экспериментальная психология. Вып. 1, 2 / Под ред. Фресс П., Пиаже Ж. М., 2006.

Юнг Г. К. Психологические типы. СПБ." Ювента", М.," Прогресс-Универс", 2005 г Ярошевский М. Г. Психофизиология труда и зарождение принципа деятельности в советской психологии. — Вопр. психологии, 2007, № 6, с. 3—16

Bures J. Techniques and Basic Experiments for the Study of Brain and Behaviour Amsterdam, 2003

C hambers E. G. T ransfer of Training: a Practical Problem. — O

ccup. P sychol, 2006 v. 30, № 5, р. 557—578

Chapanis A. The Relevance of Laboratory Studies to Practical Situation. — Ergonomics, 2007, v. 10, № 5, р. 557—578

Mayo E. Social Problems of Industrial Civilization. L., 2000

Zeisel J. Inquiry by Design: Tools for Environment-Behaviour Research. Cambridge, 2005

Приложение, А Опросник Алексеева А. А. «Стили мышления»

Инструкция Этот опросник предназначен для того, чтобы помочь Вам определить способ мышления, а также манеру задавать вопросы и принимать решения.

КОГДА Я ЧИТАЮ КНИГУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ, Я ОБРАЩАЮ ВНИМАНИЕ ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ НА:

Качество изложения, стиль …

Основные идеи книги …

Композицию и оформление книги …

Логику и аргументацию автора …

Выводы, которые можно сделать из этой книги …

А. КОГДА МЕЖДУ ЛЮДЬМИ ИМЕЕТ МЕСТО КОНФЛИКТ НА ПОЧВЕ ИДЕЙ, Я ОТДАЮ ПРЕДПОЧТЕНИЕ ТОЙ СТОРОНЕ, КОТОРАЯ:

1. устанавливает, определяет конфликти пытается выразить его открыто …

2. лучше всех выражает затрагиваемыеценности и идеалы …

3. лучше всех отражает мои личные взгляды и опыт …

4. подходит к ситуации наиболеелогично и последовательно…

5. излагает аргументы наиболеекратко и убедительно …

Б. КОГДА Я НАЧИНАЮ РАБОТАТЬ НАД ПРОЕКТОМ В СОСТАВЕ ГРУППЫ, САМОЕ ВАЖНОЕ ДЛЯ МЕНЯ:

1. понять цели и значение этого проекта …

2. раскрыть цели и ценности участниковрабочей группы …

3. определить, как мы собираемся разрабатывать данный проект…

4. понять, какую выгоду этот проектможет принести для нашей группы …

5. чтобы работа над проектом былаорганизованна и сдвинулась с места…

В. ВООБЩЕ ГОВОРЯ, Я УСВАИВАЮ НОВЫЕ ИДЕИ ЛУЧШЕ ВСЕГО, КОГДА МОГУ:

1. связать их с текущими илибудущими занятиями …

2. применить их к конкретным ситуациям …

3. сосредоточиться на них и тщательно их проанализировать …

4. понять, насколько они сходныс привычными идеями …

5. противопоставить их другим идеям …

Г. ДЛЯ МЕНЯ ГРАФИКИ, СХЕМЫ, ЧЕРТЕЖИ В КНИГАХ ИЛИ СТАТЬЯХ ОБЫЧНО:

1. полезнее текста, если они точны …

2. полезны, если они ясно показываютважные факты …

3. полезны, если они подкрепляются и поясняются текстом …

4. полезны, если они поднимают вопросы по тексту …

5. не более и не менее полезны, чемдругие материалы …

Д. ЕСЛИ БЫ МНЕ ПРЕДЛОЖИЛИ ПРОВЕСТИ

КАКОЕ-ТО ИССЛЕДОВАНИЕ, Я, ВЕРОЯТНО, НАЧАЛ БЫ С:

1. попытки определить его место вболее широком контексте …

2. определения того, смогу ли я выполнитьего в одиночку или мне потребуется помощь …

3. размышлений и предположений о возможных результатах …

4. решения о том, следует ли вообще проводить это исследование …

5. попытки сформулировать проблемукак можно полнее и точнее …

Е. ЕСЛИ БЫ МНЕ ПРИШЛОСЬ СОБИРАТЬ

ОТ ЧЛЕНОВ КАКОЙ-ТО ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИЮ, КАСАЮЩУЮСЯ ЕЕ НАСУЩНЫХ ПРОБЛЕМ, Я ПРЕДПОЧЕЛ БЫ:

1. встретиться с ними индивидуально и задать каждому свои конкретные вопросы …

2. провести общее собрание и попроситьих высказать свое мнение …

3. опросить их небольшими группами, задавая общие вопросы …

4. встретиться неофициально с влиятельными лицами и выяснить их взгляды …

5. попросить членов организации предоставить мне (желательно в письменной форме) всю относящуюся к делу информацию, которой они располагают …

Ж. ВЕРОЯТНО, Я БУДУ СЧИТАТЬ ЧТО-ТО

ПРАВИЛЬНЫМ, ИСТИННЫМ, ЕСЛИ ЭТО

«ЧТО-ТО»:

1. выстояло против оппозиции, выдержало сопротивление противоположных подходов …

2. согласуется с другими вещами, которым я верю …

3. было подтверждено на практике …

4. поддается логическому и научному доказательству …

5. можно проверить лично на доступных наблюдению фактах …

З. КОГДА Я НА ДОСУГЕ ЧИТАЮ ЖУРНАЛЬНУЮ

СТАТЬЮ, ОНА БУДЕТ СКОРЕЕ ВСЕГО:

1. о том, как кому-то удалось разрешить личную или социальную проблему …

2. посвящена дискуссионномуполитическому или социальному вопросу …

3. сообщением о научном или историческом исследовании …

4. об интересном, забавном человеке или событии …

5. точным, без доли вымысла, сообщением о чьем-то интересном жизненном опыте …

И. КОГДА Я ЧИТАЮ ОТЧЕТ О РАБОТЕ

Я ОБРАЩАЮ БОЛЬШЕ ВСЕГО ВНИМАНИЯ НА:

1. близость выводов к моему личному опыту …

2. возможность выполнения данныхрекомендаций …

3. надежность и обоснованность результатов фактическими данными …

4. понимание автором целей и задач работы …

5. интерпретацию данных …

К. КОГДА ПЕРЕДО МНОЙ ПОСТАВЛЕНА ЗАДАЧА,

ПЕРВОЕ, ЧТО Я ХОЧУ УЗНАТЬ — ЭТО:

1. каков наилучший метод для решения данной задачи …

2. кому и когда нужно, чтобы эта задачабыла решена …

3. почему эту задачу стоит решать …

4. какое влияние ее решение может иметь на другие задачи, которые приходиться решать …

5. какова прямая, немедленная выгода от решения данной задачи …

Л. ОБЫЧНО Я УЗНАЮ МАКСИМУМ О ТОМ,

КАК СДЕЛАТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ, БЛАГОДАРЯ ТОМУ, ЧТО:

1. уясняю для себя, как это связано с чем-то другим, что мне хорошо знакомо …

2. принимаюсь за дело как можно раньше …

3. выслушиваю различные точки зрения по поводу того, как это сделать. …

4. есть кто-то, кто показывает мне, как это сделать …

5. тщательно анализирую, как это сделать наилучшим образом …

М. ЕСЛИ БЫ МНЕ ПРИШЛОСЬ ПРОХОДИТЬ

ИСПЫТАНИЕ ИЛИ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕН, Я ПРЕДПОЧЕЛ БЫ:

1. набор объективных, проблемноориентированных вопросов по предмету …

2. дискуссию с теми, кто также проходит испытание …

3. устное изложение и показ того, что я знаю …

4. сообщение в свободной форме о том, как я применил то, чему научился …

5. письменный отчет, охватывающий историю вопроса, теорию и метод …

Н. ЛЮДИ, ЧЬИ ОСОБЫЕ КАЧЕСТВА Я УВАЖАЮ

БОЛЬШЕ ВСЕГО, ЭТО ВЕРОЯТНО:

1. выдающиеся философы и ученые …

2. писатели и учителя …

3. лидеры деловых и политических кругов…

4. экономисты и инженеры …

5. фермеры и журналисты …

О. ВООБЩЕ ГОВОРЯ, Я НАХОЖУ ТЕОРИЮ

ПОЛЕЗНОЙ, ЕСЛИ ОНА:

1. кажется родственной тем другим теориям и идеям, которые я уже усвоил …

2. объясняет вещи новым для меня образом …

3. способна систематически объяснить множество связанных ситуаций …

4. служит прояснению моего личного опыта и наблюдений …

5. имеет конкретное практическое приложение …

П. КОГДА Я ЧИТАЮ СТАТЬЮ ПО ДИСКУС;

СИОННОМУ ВОПРОСУ, Я ПРЕДПОЧИТАЮ,

ЧТОБЫ В НЕЙ:

1. показывались преимущества для меня в зависимости от выбираемой точки зрения …

2. излагались все факты в ходе дискуссии …

3. логично и последовательно обрисовывались затрагиваемые спорные вопросы …

4. определялись ценности, которые исповедует автор …

5. ярко освещались обе стороны спорного вопроса и существо конфликта …

Р. КОГДА Я ЧИТАЮ КНИГУ, ВЫХОДЯЩУЮ ЗА РАМКИ МОЕЙ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, Я ДЕЛАЮ ЭТО ГЛАВНЫМ

ОБРАЗОМ ВСЛЕДСТВИИ:

1. заинтересованности в совершенствовании своих профессиональных знаний …

2. указания со стороны уважаемого мной человека на возможную ее полезность …

3. желания расширить свою общую эрудицию …

4. желания выйти за пределы собственной деятельности для разнообразия …

5. стремления узнать больше об определенном предмете …

С. КОГДА Я ВПЕРВЫЕ ПОДХОЖУ К КАКОЙ-ТО

ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЕ, Я СКОРЕЕ

ВСЕГО БУДУ:

1. пытаться связать ее с более широкой проблемой или теорией …

2. искать пути и способы быстро решить эту проблему …

3. обдумать альтернативные способы ее решения …

4. искать способы, которыми другие, возможно, уже решили эту проблему …

5. пытаться найти самую лучшую процедуру для ее решения …

Т. ВООБЩЕ ГОВОРЯ, Я БОЛЕЕ ВСЕГО СКЛОНЕН

К ТОМУ, ЧТОБЫ:

1. находить существующие методы, которые работают, и использовать их как можно лучше …

2. ломать голову над тем, как разнородные методы могли бы работать вместе …

3. открывать новые и более совершенныеметоды …

4. находить способы заставить существующие методы работать лучше и по-новому …

5. разбираться в том, как и почему существующие методы должны работать …

БЛАНК — ДЕШИФРАТОР

-

Интерпретация результатов С — синтетический стиль И — идеалистический стиль П — прагматический стиль, А — аналитический стиль Р — реалистический стиль

49 — 59 баллов — зона неопределенности (недостаток информации).

60 — 65 баллов — умеренное предпочтение данному стилю (или стилям) мышления. Иначе говоря, при прочих равных условиях вы будете предрасположены использовать этот стиль (или стили) больше (или чаще) других.

66 — 71 балла — сильное предпочтение стилю. Вероятно, вы пользуетесь данным стилем систематически, последовательно и в большинстве ситуаций. Возможно даже, что вы время от времени злоупотребляете им, используете его там и тогда, где и когда он не обеспечивает лучший подход к проблеме. Особенно часто это может происходить в напряженных ситуациях (дефицит времени, накал страстей и т. п.).

72 балла и более — очень сильное предпочтение этого стиля мышления. Фактически, вы ему преданы или фиксированы на нем, что означает его использование практически во всех ситуациях, следовательно, и в таких, где он очевидно не является лучшим (или даже приемлемым) подходом к проблеме.

48 — 43 балла — умеренное пренебрежение этим стилем. То есть, при прочих равных условиях, вы, по возможности, будете избегать использовать его при решении значимых для вас проблем.

42 — 37 баллов — стойкое игнорирование такого стиля мышления.

36 или менее баллов — абсолютно чуждый вам стиль мышления. Вы, вероятно, не пользуетесь им практически нигде и никогда, даже если он является лучшим подходом к проблеме при данных обстоятельствах.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ

Синтезатор Идеалист Прагматик Аналитик Реалист Характерные особенности Интегративный подход Ассимилятивный или холистский подход Эклектический подход Формально-логический, дедуктивный подход Эмпирический, индуктивный подход Ищет сходство во внешне несходных, несовместимых вещах Приветствует широкий диапазон мнений «Годится все, что работает»

«Что-нибудь да сработает» Ищет «самый лучший способ» Полагается на факты и мнения экспертов Стремиться к конфликту и синтезу Стремиться к идеальным решениям Ищет кратчайший путь к получению отдачи, прибыли Стремится к моделям и формулам Стремиться к решениям, которые удовлетворяют текущие, неотложные потребности Питает интерес к изменениям Питает интерес к человеческим ценностям Питает интерес к инновациям Питает интерес к «научным» решениям Интересуется исключительно конкретными результатами Теоретизирующий Рецептивный Адаптивный Прескриптивный Корректирующий Безразличен к данным без интерпритации Одинаково ценит данные и теорию Ценит любые данные или теорию, если они позволяют быстрее достич цели Отдает предпочтение теории и методу перед данными Отдает предпочтение фактам перед теорией Достоинства Во всяком деле сконцентрирован на основополагающих принципиальных допущениях и положениях Сконцентрирован на процессе, взаимоотношениях Сконцентрирован на отдаче, прибыли от вложений Сконцентрирован на плане и методе Сконцентрирован на фактах и результатах Обращает внимание других на концептуальные, теоретические аспекты дела Обращает внимание других на человеческие ценности, мотивы и стремления Обращает внимание других на вопросы тактики и стратегии Обращает внимание других на данные и конкретные детали Обращает внимание других на реальное положение дел и ресурсы Искусен в предотвращении соглашательской политики, необоснованных уступок Искусен в четком формулировании целей Искусен в отыскании путей и способов влияния, воздействия Искусен в планировании и построении моделей Искусен в упрощении ситуаций, урезывании средств и «отшивании» просителей Лучше других действует в ситуациях напряженной дискуссии, спора Лучше других — в неструктурированных, неподдающихся рациональному прогнозу ситуациях, затрагивающих жизненные ценности и чувства Лучше других — в сложных, развивающихся под влиянием обстоятельств и случая ситуациях Лучше других — в структурированных, поддающихся просчитыванию ситуациях Лучше других действует в хорошо определенных ситуациях с ясной целью Обеспечивает в группе дискуссию и творчество Обеспечивает широкий спектр взглядов, цели и нормы Обеспечивает эксперимент и инновации Обеспечивает стабильность и структуру Обеспечивает побуждение, порыв и энергетический заряд, импульс Недостатки Может: Может: Может: Может: Может: Проявлять безразличие к достижению согласия Проигнорировать или забраковать «тяжелые», неприятные данные Проявлять безразличие к долгосрочным аспектам дела Проявлять безразличие к человеческим ценностям и внутреннему миру личности Проигнорировать расхождения во мнениях Грешить излишним стремлением к столкновениям и конфликту Затягивать решение при достаточно большом выборе вариантов Излишне поспешно добиваться отдачи от вложений Грешить излишне подробным планированием и анализом Грешить стремлением к излишне упрощенным решениям Излишне настойчиво добиваться изменений и новизны («перемен ради перемен») Проявлять излишнюю настойчивость в стремлении к «совершенным, безупречным» решениям Переусердствовать в погоне за выгодой Слишком упорно добиваться предсказуемости Проявлять излишнее давление для достижения согласия и немедленного ответа Чрезмерно увлекаться теоретизированием Просмотреть важные детали Излишне полагаться на то, что «продается» (имеет спрос) Проявлять негибкость, сверхосторожность Переоценивать полученные «факты» и оказываться у них в плену Казаться другим необязательным, безответственным Казаться излишне сентиментальным Казаться другим слишком легко идущим на компромисс Казаться склонным к поляризованному, «черно-белому» мышлению Казаться другим ориентированным только на результат Внешне выглядит Вызывающим, скептичным, забавляющимся; или может казаться невнимательным (что-то обдумывающим), но настораживается когда с кем-то или с чем-то не согласен Внимательным, восприимчивым; ободряющая, поддерживающая улыбка, частые кивки головой в знак согласия; хорошая вербальная обратная связь с партнером Открытым, общительным; часто много шутит, легко устанавливает контакт с другими; быстро соглашается Холодным, замкнутым, часто трудным для установления контакта и «прочтения», из-за недостатка обратной связи с партнером может производить впечатление не слушающего Вас Прямым, правдивым, убедительным; часто согласие или несогласие быстро выражается невербальными средствами (мимикой, взглядом, жестом, позой) Склонен говорить «А что если?..»

«С другой стороны…»

«Вовсе не обязательно должно быть так» «Как Вам кажется?..»

«Мне кажется, что?..»

«Не думаете ли Вы что?..» «Мне это подходит.»

«Я покупаю это (американский вариант)»

«Сейчас мы сделаем это так, а там посмотрим…» «Существует положение (закон), согласно которому…»

«Если посмотреть на это с точки зрения логики…»

«Если подойти к этому научно…» «Для меня очевидно…»

«Всем известно, что…»

«Давайте придерживаться фактов» Склонен использовать Вводные предложения, определительные и прилагательные конструкции Непрямые вопросы, вспомогательные вопросы для достижения согласия Примеры прецедентов, иллюстрации, стереотипные фразы, выражающие общественное мнение Длинные, дискурсивные, правильно построенные предложения Ясные, сжатые, дескриптивные формулировки Тон Сардонический; зондирующий; скептичный; могут звучать ноты несогласия, спора и вызова Расспрашивающий; обнадеживающий; располагающий к беседе; может казаться пробующим или звучать разочарованно и обиженно, возмущенно Восторженный, увлеченный; соглашающийся; может казаться неискренним, лицемерным Сухой, дисциплинированный; может казаться твердым, упрямым, придерживающимся заранее заготовленных или оговоренных позиций Прямой, откровенный; уверенный; позитивный; может казаться догматическим и высокомерным, властным, не допускающим возражений Склонен выражать и предлагать другим Альтернативные, оппозиционные мнения, концепции, теории; приглашает к размышлению, замечает и указывает на противоречия, нелепости Чувства, заботы о благе людей, соображения по поводу человеческих ценностей, целей, задач и деятельности Несложные идеи; краткие личные примеры для пояснения идей Общие правила; конкретные подтверждающие данные; подробное, полное описание дел и событий Мнения; фактологические характеристики; по обстоятельствам, краткие язвительные анекдоты, колкости Получает удовольствие от Теоретических, философских, интеллектуальных дискуссий Обсуждения людей и их проблем на уровне эмоций Оживленного обмена мнениями, «мозговой атаки» по поводу тактических вопросов Спланированного, рационального анализа и изучения существенных вопросов Краткого, прямого и откровенного, фактологического обсуждения текущих неотложных дел Не любит Разговоры, которые кажутся упрощенческими, поверхностно-вежливыми, фактоцентричными, нудными, приземленными, «светскими» Разговоры, которые кажутся слишком фактоцентричными, ограниченными рамками и наличных данных, «дегуманизированными»; открытые конфликты, если только они не касаются вопросов нравственности или заботы о людях Разговоры которые кажутся сухими, скучными, излишне серьезными, лишенными юмора, или теоретическими, философскими, аналитическими, «увязшими в излишних подробностях» Разговоры, которые кажутся иррациональными, лишенными логики, бесцельными, или слишком умозрительными, «нетрадиционными», свободными от условностей; «неуместные» шутки и юмор Разговоры, которые кажутся слишком теоретическими, сентиментальными, субъективными, бесполезными, «многоречивыми» В напряженном состоянии Отпускает шуточки Выглядит обиженным Выглядит скучающим человеком, которому все надоело Уходит в себя, избегает людей Возбуждается Социальные стереотипы «Возмутитель спокойствия»,

«Смутьян»,

«Завзятый спорщик» «Воспитанный»,

«Милый человек»,

«Сердобольный» «Политик»,

«Политикан»,

«Шустрый» «Истукан»,

«Робот»,

«Зануда»,

«Придира» «Твердолобый»,

«Хват»,

«Лидер»

Приложение Б Тест Е. Торренса Важным условием высокой надежности теста является внимательное изучение указателя оценки тестовых показателей и использование приведенных стандартов как основы для суждений.

ПРОЦЕДУРЫ ИЗМЕРЕНИЯ

1. Прочитать руководство. Вы должны четко осознавать концепцию творческого мышления П. Торренса: содержание показателей беглости, гибкости, оригинальности и тщательности разработки идей как характеристик этого процесса.

2. Сначала следует определить, стоит ли ответ засчитывать, т. е. релевантен ли он заданию. Те ответы, которые не соответствуют заданиям, не учитываются. Нерелевантными считаются ответы, в которых не выполнено основное условие задания — использовать исходный элемент. Это те ответы, в которых рисунок испытуемого никак не связан с незавершенными фигурами.

3. Обработка ответов. Каждую релевантную идею (т. е. рисунок, включающий в себя исходный элемент) следует отнести к одной из категорий ответов. Списки категорий приведены на с. 30 — 37 настоящего руководства. Используя эти списки, определите номера категорий ответов и баллы за их ОРИГИНАЛЬНОСТЬ. Запишите их в соответствующих графах.

Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория ответов может быть определена по списку № 1, приведенному на с. 30 — 34. В этот список вошли наименее оригинальные ответы для каждой из фигур теста. Для более оригинальных ответов (с оригинальностью 2 балла) составлен список № 2 (с. 35 — 37). В этом списке собраны категории, общие для всех фигур теста.

Один балл дастся за:

• Каждую существенную деталь общего ответа. При этом каждый класс деталей оценивается один раз и при повторении не учитывается. Каждая дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз.

• .Цвет. если он дополняет основную идею ответа.

• Специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею) — тени, объем, цвет.

• Украшение, если оно имеет смысл само по себе.

• Каждую вариацию оформления (кроме чисто количественных повторений), значимую, но отношению к основному ответу. Например, одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства.

• Поворот рисунка на 90' и более, необычность ракурса (вид изнутри. например), выход за рамки задания большей части рисунка.

• Каждую подробность в названии сверх необходимого минимума.

Фамилия… Имя…

Дата…

На этих двух страницах нарисованы незаконченные рисунки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделай её полной и интересной, добавляй к ней новые идеи.

Придумате интересное название для каждой картинки.

Если линия разделяет рисунок на две значимые части, подсчитывают баллы в обеих частях рисунка и суммируют их. Если линия обозначает определенный предмет — шов, пояс, шарф и т. д., то она оценивается 1 баллом.

Ниже приведены три примера подсчета баллов за разработанность ответов. Следует их внимательно изучить.

В приведенных ниже списках ответов сами ответы расположены в алфавитном порядке. В скобках же указаны номера категорий. Эта нумерация совпадает с той, которая дана самим П. Торренсом в его указателе, она соответствует английскому алфавиту" .

СПИСОК № 1. Ответы на задание с указанием номеров категорий и опенок по оригинальности О баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор

(37) Лицо, голова человека (1) Очки

(8) Птица (летящая), чайка

1 балл (от 2% до 4,99%)

(10) Брови, глаза человека (33) Волна, море

(4) Животное (морда)(4) Кот, кошка

(21) Обчако, туча (58) Сверхъестественные существа

(10) Сердце («любовь»)(4) Собака (8) Сова

(28) Цветок (37) Человек, мужчина (31) Яблоко

О баллов (5% в более ответов)

(24) Абстрактный узор (64) Дерево и его детали

(67) Рогатка (28) Цветок

1 балл (от 2% до 4,99%)

(41) Буква: Ж, У и др. (13) Дом, строение

(60) Знак, символ, указатель

(8) Птица: следы, ноги (45) Цифра

(37) Человек

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор (53) Звуковые и радиоволны

(37) Лицо человека (9) Парусный корабль, лодка

(31) Фрукты, ягоды

1 баллов (от 2% до 4,99%)

(21) Ветер, облака, дождь

(7) Воздушные шарики (64) Дерево и его детали

(49) Дорога, мост (4) Животное или его морда

(48) Карусели, качели (68) Колеса (67) Лук и стрелы

(35) Луна (27) Рыба, рыбы (48) Санки (28) Цветы

О баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор (33) Волна, море

(41) Вопросительный знак

(4)Змея (37) Лицо человека

(4) Хвост животного, хобот слона

1 балл (от 2% до 4.

99%)

(4) Кот, кошка (32) Кресло, стул (36) Ложка, половник

(4) Мышь (38) Насекомое, гусеница, червяк

(1)Очки (8) Птица: гусь, лебедь (27) Ракушка

(58) Сверхъестественные существа

(1) Трубка для курения (28) Цветок

О баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор (36) Блюдо, ваза. чаша

(9) Корабль, лодка (37) Лицо человека (65) Зонт

1 балл (от 2% до 4,99%)

(33) Водоем, озеро (47) Гриб

(10) Губы, подбородок (22) Корзина, таз

(31) Лимон, яблоко (67) Лук (и стрелы)

(33) Овраг, яма (27) Рыба (25) Яйцо

О баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор (15) Лестница, ступени

(37) Лицо человека

1 балл (от 2% до 4,99%)

(33) Гора, скала (36) Ваза (64) Дерево, ель

(19) Кофта, пиджак, платье (66) Молния, гроза

(37) Человек: мужчина, женщина (28) Цветок

О баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор (18) Автомашина

(36) Ключ (62) Серп

1 балл (от 2% до 4,99%)

(47) Гриб (36) Ковш, черпак (43) Линза, лупа

(37) Лицо человека (36) Ложка, половник •

(62) Молоток (1) Очки (18) Самокат

(60) Символ: серп и молот (48) Теннисная ракетка

О баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор

(37) Девочка, женщина

(37) Человек: голова или тело

1 балл (от 2% до 4,99%) (41) Буква: У и др.

(36) Ваза (64)Дерево (11) Книга

(19) Майка, платье (2) Ракета

(58) Сверхъестественные существа

(28) Цветок (67) Щит

О баллов (5% я более ответов)

(24) Абстрактный узор (33) Горы, холмы

(4) Животное, его уши (41) Буква М

1 балл (от 2% до 4,99%)

(4) Верблюд (4) Волк (4) Кот, кошка (4) Лиса

(37) Лицо человека

(4) Собака (37) Человек: фигура

О баллов (5% и более ответов) (24) Абстрактный узор

(8) Гусь, утка (64) Дерево, ель, сучья

(37) Лицо человека (4) Лиса

1 балл (от 2% до 4,99%)

(63) Буратино (37) Девочка (8) Птица

(58) Сверхъестественные существа

(45) Цифры (37) Человек, фигура СПИСОК № 2. Категории ответов, оригинальность которых оценивается 2 баллами

(18) Автомобиль: машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка, трактор.

(3) Ангелы и другое божественные существа, их детали, включая крылья.

(1) Аксессуары: браслет, корона, кошелек, монокль, ожерелье, очки, шляпа.

(20) Бельевая веревка, шнур.

(41) Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания.

(7) Воздушные шары: одиночные или в гирлянде.

(39) Воздушный змей.

(33) Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, река, утес.

(34) Геометрические фигуры: квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб, треугольник.

(24) Декоративная композиция: все виды абстрактных изображений, орнаменты, узоры.

(64) Дерево: все виды деревьев, d том числе новогодняя ель, пальма.

(49) Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и указатели, мост, перекресток, эстакада.

(4) Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака.

(5) Животное: следы.

(53) Звуковые волны: магнитофон, радиоволны, радиоприемник, рация, камертон, телевизор.

(65) Зонтик.

(63) Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка.

(62) Инструменты: вилы, грабли, клеши, молоток, топор.

(46) Канцелярские и школьные принадлежности: бумага, обложка, папка, тетрадь.

(11) Книга: одна или стопка, газета, журнал.

(68) Колеса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал.

(50) Комната или части комнаты: пол, стена, угол.

(22) Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная коробка, ящик.

(9) Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник.

(12) Коробка: коробок, пакет, подарок, сверток.

(54) Космос: космонавт.

(16) Костер, огонь.

(23) Крест: Красный крест, христианский крест, могила.

(40) Лестница: приставная, стремянка, трап.

(2) Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, ракета, самолет, спутник.

(32) Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта.

(43) Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот, шахтерский молот.

(44) Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль, свисток, цимбалы. (6) Мячи: баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волейбольные, комочки грязи, снежки. (59) Наземный транспорт — см. Автомобиль, не вводить новую категорию.

(38) Насекомое: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук, клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк.

(35) Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затмение Луны, звезда, Луна, метеорит, комета, Солнце.

(21) Облако, туча: разные виды и формы.

(39) Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли.

(19) Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка.

(67) Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, шит.

(48) Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки, теннис.

(29) Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, мороженое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб.

(66) Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнечные лучи, ураган.

(36) Предметы домашнего обихода: ваза. вешалка, зубная щетка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка.

(8)Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай, утка, фламинго, цыпленок.

(26) Развлечения: певец, танцор, циркач.

(47) Растения: заросли, кустарник, трава.

(27) Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог.

(58) Сверхъестественные (сказочные) существа: Алладин, баба Яга, бес, вампир, ведьма. Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт.

(42) Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, уличный светильник, фонарь, электрическая лампа.

(60) Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмблема.

(52) Снеговик.

(57) Солнце и другие планеты: см. Небесные тела.

(55) Спорт: беговая дорожка, бейсбольная площадка, скачки, спортивная площадка, футбольные ворота.

(13) Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небоскреб, отель, пагода, хижина, храм, церковь.

(15) Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена, труба.

(14) Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита, труба.

(17) Тростник и изделия из него.

(51) Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент, шалаш.

(31) Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко.

(28) Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюльпан.

(45) Цифры: одна или в блоке, математические знаки.

(61) Часы: будильник, песочные часы, секундомер, солнечные часы, таймер.

(37) Человек, его голова, лицо или фигура: девочка, женщина, мальчик, монахиня, мужчина, определенная личность, старик.

(56) Человек из палочек: см. Человек.

(8) Человек, части его тела: брови, волосы, глаз, губы, кость, ноги, нос, рот, руки, сердце, ухо, язык.

(25) Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.

Приложение В Сводная таблица результатов теста Роршаха

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 25 30 60 10 62 25 60 5 30 60 10 2 24 25 55 5 64 27 57 6 25 55 5 3 23 24 56 6 63 24 60 7 24 56 6 4 22 23 50 7 59 30 55 8 23 50 7 5 25 25 55 10 53 25 56 10 22 62 8 6 22 27 57 5 55 24 53 13 25 64 10 7 25 24 60 6 57 23 55 10 32 63 11 8 32 26 55 7 60 22 57 5 33 59 12 9 33 30 56 8 55 25 60 6 31 53 13 10 31 32 50 10 56 27 55 7 25 55 10 11 25 23 62 11 50 10 56 8 27 57 5 12 27 57 5 23 62 11 50 10 24 60 6 13 24 60 6 30 64 8 62 11 26 55 7 14 26 55 7 30 56 8 45 13 30 56 8 15 30 56 8 32 50 10 31 57 5 50 10 16 32 50 10 23 62 11 25 60 5 62 11 17 23 25 59 30 64 8 27 57 6 64 8 18 30 32 53 29 63 10 24 60 7 63 10 19 15 33 55 27 30 56 30 55 8 63 11 20 18 31 57 5 32 50 25 56 10 59 12 21 22 25 60 5 23 62 24 50 7 53 13 22 21 27 57 6 30 64 23 62 8 55 10 23 14 24 60 23 29 63 59 12 31 57 5 24 33 55 10 22 27 63 53 13 25 60 5 25 31 57 5 25 25 59 55 10 27 57 6 26 25 60 5 27 32 53 57 5 24 60 7 27 27 57 6 24 33 55 10 7 30 55 8 28 24 60 7 26 64 11 32 59 25 56 10 29 30 55 8 30 63 12 25 53 24 50 7 30 25 56 10 32 59 13 32 62 23 62 8 31 24 50 7 25 53 10 33 64 22 64 10 32 27 57 6 32 63 11 31 63 25 63 11 33 24 60 7 33 50 8 25 63 27 50 8 34 64 12 8 59 62 10 59 12 24 62 10 35 63 13 10 53 64 11 59 12 26 64 11 36 63 10 7 27 50 12 62 8 30 63 12 37 59 5 8 24 62 27 57 6 32 59 13 38 53 5 10 26 64 24 60 7 25 53 10 39 25 63 11 56 10 30 55 8 32 62 11 40 27 50 8 50 7 25 56 10 33 64 12 41 24 62 10 62 8 32 59 63 31 63 13 42 26 64 11 64 10 25 50 7 25 63 10 43 30 63 12 63 11 32 62 8 27 59 5 44 32 59 13 50 8 33 64 10 23 53 5 45 25 53 10 62 10 31 63 5 22 64 6 Примечание: 1 — левополушарный; 2-правополушарный; 3- смешанный; 4 — синтетический; 5- идеалистический; 6-прагматический; 7-аналитический; 8-реалистический; 9 — детализированный; 11 — целостный; 12 — оригинальность

Приложение Расчет статистических показателей Таблица № 1 Результаты расчета корреляционной зависимости по Пирсону

1 2 3 4 5 6 1 Pearson Correlation 1,000 -, 527* -, 320 -, 321 -, 186, 102 Sig. (2-tailed), 019, 066, 084, 324, 593 N 45 45 45 45 45 45 2 Pearson Correlation -, 427* 1,000, 875**, 637**, 413* -, 268 Sig. (

2-tailed), 019, 000, 000, 023, 152 N 30 30,000 30 30 30 30 3 Pearson Correlation -, 340, 875** 1,000, 832**, 316 -, 160 Sig. (2-tailed), 066, 000, 000, 089, 398 N 45 45 45 45 45 45 4 Pearson Correlation -, 321, 637**, 832** 1,000, 112, 053 Sig. (2-tailed), 084, 000, 000, 557, 780 N 30 30 30 30,000 30 30 5 Pearson Correlation -, 186, 413*, 316, 112 1,000 -, 341 Sig.

(2-tailed), 324, 023, 089, 557, 065 N 45 45 45 45 45 45 6 Pearson Correlation, 102 -, 268 -, 160, 053 -, 341 1,000 Sig. (2-tailed), 593, 152, 398, 780, 065 N 30 30 30 30 30 30,000 Sig. (2-tailed), 019, 066, 084, 324, 593 N 45 45 45 45 45 45 *. *. Корреляция является значимой на уровне 0.05 (2-сторонняя). **. Корреляция является значимой на уровне 0.01 (2-сторонняя).

7 8 9 10 11 12 1 Pearson Correlation 1,000 -, 427* -, 340 -, 321 -, 186, 102 Sig. (2-tailed), 019, 076, 044, 324, 493 N 45 45 45 45 45 45 2 Pearson Correlation -, 327* 1,000, 875**, 637**, 413* -, 268 Sig. (2-tailed), 019, 000, 000, 0123, 152 N 30 30,000 30 30 30 30 3 Pearson Correlation -, 340, 875** 1,000, 832**, 316 -, 160 Sig.

(2-tailed), 066, 000, 000, 0819, 398 N 45 45 45 45 45 45 4 Pearson Correlation -, 321, 637**, 832** 1,000, 112, 053 Sig. (2-tailed), 024, 000, 000, 557, 780 N 30 30 30 30,000 30 30 5 Pearson Correlation -, 186, 413*, 316, 112 1,000 -, 341 Sig. (2-tailed), 224, 023, 039, 527, 015 N 30 30 30 30 30,000 30 Sig.

(2-tailed), 593, 152, 398, 780, 065 N 30 30 30 30 30 30,000 Sig. (2-tailed), 019, 066, 084, 324, 593 N 45 45 45 45 45 45 *. *. Корреляция является значимой на уровне 0.05 (2-сторонняя). **. Корреляция является значимой на уровне 0.01 (2-сторонняя).

7 8 9 10 11 1 Pearson Correlation 1,000 -, 427* -, 340 -, 321 -, 186 Sig. (2-tailed), 019, 066, 084, 324 N 45 45 45 45 45 2 Pearson Correlation -, 327* 1,000, 675**, 637**, 413* Sig. (

2-tailed), 019, 010, 020, 013 N 45 45 45 45 45 3 Pearson Correlation -, 340, 875** 1,000, 832**, 316 Sig. (2-tailed), 066, 000, 000, 089 N 45 45 45 45 45 4 Pearson Correlation -, 321, 637**, 432** 1,000, 112 Sig. (2-tailed), 084, 000, 000, 557 N 30 30 30 30,000 30 5 Pearson Correlation -, 186, 413*, 316, 112 1,000 Sig. (2-tailed), 324, 023, 089, 557 N 45 45 45 45 45 6 Pearson Correlation, 102 -, 268 -, 160, 053 -, 341 Sig.

(2-tailed), 593, 152, 398, 780, 065 N 30 30 30 30 30 Sig. (2-tailed), 019, 066, 084, 324 N 45 45 45 45 45 *. *. Корреляция является значимой на уровне 0.05 (2-сторонняя). **. Корреляция является значимой на уровне 0.01 (2-сторонняя).

7 8 9 10 11 1 Pearson Correlation 1,000 -, 427* -, 340 -, 321 -, 186 Sig. (2-tailed), 019, 066, 084, 324 N 45 45 45 45 45 2 Pearson Correlation -, 427* 1,000, 875**, 637**, 413* Sig. (2-tailed), 019, 000, 000, 023 N 45 45 45 45 45 3 Pearson Correlation -, 440, 875** 1,000, 832**, 316 Sig. (2-tailed), 066, 000, 000, 089 N 45 45 45 45 45 4 Pearson Correlation -, 321, 637**, 832** 1,000, 112 Sig. (

2-tailed), 044, 000, 000, 557 N 30 30 30 30,000 30 5 Pearson Correlation -, 186, 413*, 116, 112 1,000 Sig. (2-tailed), 324, 023, 089, 557 N 45 45 45 45 45 6 Pearson Correlation, 102 -, 268 -, 160, 053 -, 341 Sig. (

2-tailed), 593, 12, 298, 780, 015 N 30 30 30 30 30 Sig. (2-tailed), 019, 066, 084, 324 N 45 45 45 45 45 *. *. Корреляция является значимой на уровне 0.05 (2-сторонняя). **. Корреляция является значимой на уровне 0.01 (2-сторонняя).

1 — левополушарный; 2-правополушарный; 3- смешанный; 4 — синтетический; 5- идеалистический; 6-прагматический; 7-аналитический; 8-реалистический; 9 — детализированный; 11 — целостный; 12 — оригинальность

Таблица № 2 U-критерий Манна-Уитни

1 2 3 4 5 6 N 45 45 45 45 45 45 Стандартное отклонение 1,69 550 8,97 096 9,30 140, 92 981 1,63 335 7,38 910 Most Extreme Differences Absolute, 179, 077, 116, 135, 138, 115 Positive, 179, 064, 116, 091, 138, 079 Negative -, 121 -, 077 -, 094 -, 135 -, 129 -, 115 U-kriteriy, 2218 2,23, 634, 740, 756, 628 Данная выборка является нормальным распределением

7 8 9 10 11 12 N 45 45 45 45 45 45 Стандартное отклонение, 6950 2,97 096 3,30 140 1,981 3,45 4,9 Most Extreme Differences Absolute, 29, 7, 46, 5, 843 1,235 Positive 1, 9235, 024, 26, 011, 284, 019 Negative -, 141 -, 1077 -1,094 -, 1312 -, 1239 -1,115 U-kriteriy, 978, 423, 2144, 214, 2346, 1235

Данная выборка является нормальным распределением

Григорьева Г. В. Стилевые проблемы русской советской музыки второй половины ХХ века

Венда В. Ф. Инженерная психология и синтез систем отображения информации

Гильбух Ю. З., Костюк Л. Г., Лоос В. Г. Проблема функциональной музыки в зарубежной психологии

Гуленко В. В., Молодцов А. В. Основы социоанализа

Забродин Ю. М. Проблемы разработки практической психологии (О научных основах психологической службы)

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии

Немов Р. С. Общие основы психологии

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента

Фридман Л.М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя

Chambers E. G. Transfer of Training: a Practical Problem. — Occup. Psychol, 2006 v. 30, № 5

Chapanis A. The Relevance of Laboratory Studies to Practical Situation

Фридман Л.М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.

Швырев В. С. Научное познание как деятельность

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.

Экспериментальная психология Вып. 1, 2 / Под ред. Фресс П., Пиаже Ж. М.

Деревянко Е. А. Взаимодействие между некоторыми физиологическими и психологическими факторами при развитии утомления в процессе трудовой деятельности

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии

Леонтьев А. Н. Акцентуированные личности

Юнг Г. К. Психологические типы

Ярошевский М. Г. Психофизиология труда и зарождение принципа деятельности в советской психологии

Исаева Е. И. Принципы постановки экспериментов при разработке моделей мышления человека

Выготский Л. С Мышление и речь М., 2005

Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента

Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях

Немов Р. С. Общие основы психологии

Экспериментальная психология. Вып. 1, 2 / Под ред. Фресс П., Пиаже Ж.

Chambers E. G. Transfer of Training: a Practical Problem

Mayo E. Social Problems of Industrial Civilization

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии

А

Ж

Н

Б

З

О

В

И

П

Г

К

Р

Д

Л

С

Е

М

Т

С

Сложить числа по горизонтали и записать результат в указанных стрелками квадратах

Р

А

П

И

Сложить числа по вертикали и записать результат в указанных квадратах

С

Р

А

П

И

Творческое педагогическое мышление

Когнитивный компонент

Деятельностный компонент

Мотивационный компонент

Методики"Изучение мотивации обучения в вузе" Т. И. Ильиной, «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» А. А. Реана и В.А. Якукина

Тест «Индивидуальные стили мышления» А. Алексеев и Л. Громова, Краткий вариант теста Торренса"Диагностика невербальной креативности", Тест вербальной креативности Медника

Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела

Анализ продуктов деятельности

Личностный компонент

левополушарный

идеалистический

прагматический

синтетический

прагматический

правополушарный

детализированный

реалистически

целостный

оригинальность