На рисунке № 3 представлена диаграмма сформированности невербальной креативности в эмпирической выборке.
Анализируя полученную диаграмму можно отметить, что 27 человек, что составляет 54% всей эмпирической выборки, продемонстрировали высокий уровень невербальной креативности, которая характеризуется оригинальностью решений, способностью видеть не простые решения, а нахождение более интересных, пусть и сложных, вариантов.
17 человек, что составляет 33% всей выборки продемонстрировали средний уровень развития данного качества, и лишь 13% процентов — 6 человека продемонстрировали низкий уровень развития невербальной креативности.
Рис. № 3 Уровень развития невербальной креативности в эмпирической выборке
Подводя итог по данной методике, можно отметить, достаточно высокий уровень невербальной креативности в эмпирической выборке, что является признаком профпригодности представителей данной профессии.
Результаты по методике определения уровня социальной креативности представлены на рисунке 4.
Анализируя полученные данные можно отметить следующее. Наибольшее число показателей относится к среднему уровню развития социальной креативности — 32% обследуемых. Следующий показатель по встречаемости — это очень высокий уровень, который составляет 22% всех показателей.
Рис. 4 Результаты методики определения уровня социальной креативности Обобщая полученные данные, необходимо отметить, что показатели превышающих средней уровень развития качества составляет 48% всех данных, 32% результатов относятся к среднему уровню развития социальной креативности и 20% составляют показатели, иллюстрирующие результаты, являющиеся ниже среднего уровня.
Итак, по результатам методики исследования социальной креативности, иллюстрирующей нестандартный и творческий подход к реагированию в различных ситуациях, менеджеры по продажам продемонстрировали достаточно высокие показатели.
Результаты по диагностики личностной креативности представлены на рисунке № 5.
Анализируя полученные данные можно отметить, что самый высокий балл относится к такому показателю как склонность к риску (19,22 из 26 баллов возможных). Это означает, что менеджеры по продажам стремятся отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других, предпочитают ставить перед собой высокие цели и пытаются их осуществить. При этом представители данной профессии не исключают возможность ошибок и провалов, относясь к ним достаточно спокойно.
Рис. 5 Результаты диагностики личностной креативности.
На втором месте стоит такой показатель как любознательность, которая отражает тот факт, что менеджеры по продажам стремятся спрашивать всех и обо всем, при этом ища новые пути (способы) мышления.
Анализируя общие показатели личностной креативности, можно отметить, что все они превышают 50 баллов, что является средним результатом. При этом средний показатель выборки равен 63,4 балла.
Корреляционный анализ полученных результатов выявил следующие корреляционные связи:
Выявлена положительная корреляционная связь между социальной креативностью фактором I, что означает тот факт, что социальная развитие социальной креативности напрямую зависит от такой черты личности как чувствительность.
Выявлена отрицательная корреляционная связь между социальной креативностью и фактором Q4, что означает то факт, что развитие социальной креативности происходит с развитие такого качества как расслабленность. Стрессоустойчивость и оптимальный эмоциональный тонус является задатком формирования социальной креативности.
Не выявлено корреляционных связей между невербальной креативностью и чертами личности.
Выявлена положительная корреляционная связь общего показателя личностной креативности и смелости с фактором I. Чувствительность является детерминирующим фактором развития определенных сторон личностной креативности.
Выявлена положительная корреляционная связь между смелостью и фактором В, символизирующим интеллект, что означает, что интеллект является детерминирующим фактором развития такой стороны личностной креативности как смелость.
Выводы по главе 2
В ходе проведения эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:
Среди черт личности, характеризующих личность менеджеров по продажам как креативную личность, можно выделить следующие: общительность, доминантность, смелость, мечтательность, спокойствие.
Представители профессии менеджер по продажам иллюстрируют достаточно высокий уровень невербальной и социальной креативности.
Из показателей личностной креативности наиболее характерным для менеджеров по продажам являются такие качества как любознательность и склонность к риску.
Выявлена корреляционная связь между некоторыми чертами личности и личностной, социальной креативностью.
Корреляционной связи между невербальной креативностью и чертами личности не выявлено.
Заключение
Сегодняшний так называемый профессионал — это человек универсальный, от науки он непринужденно переходит к торговле, от менеджмента продаж — к креативному менеджменту. В современном мире это называется высокой адаптивностью и мобильностью. Сидеть на одном месте больше трех лет уже неприлично, т. к. считается, что занимаешь недостаточно активную позицию. В требованиях в работе все чаще в требованиях работодателей значится «креативный подход к делу».
По нынешним меркам человек, способный креативно реагировать, ценится высоко, ибо из него может получиться прекрасный профессионал. При этом весьма важным качеством креативной личности является спонтанность, т. к. позволяет использовать творческие способности по максимуму.
По мнению Д. Морено, креативностью обладают многие, это умение возникает в процессе естественного развития человека, если он не только потреблял «культурные консервы», а освоил живой, творческий способ деятельности. Но для того чтобы идти дальше, надо перейти от воспроизводства к производству, к активным самостоятельным действиям. И здесь уже одной креативностью не отделаться, здесь необходима спонтанность. Без нее не получится грамотно распорядиться своими ресурсами.
Невозможно научить креативности с помощью специального тренинга, поскольку это долгий и трудный процесс внутреннего развития, его не осилить ни за неделю, ни за месяц, ни даже за год. Психологический тренинг лишь может помочь перейти с одного уровня творчества на другой.
Наше исследование показало, что основы креативности лежат и в основе личности. Гипотеза исследования, состоящая в том что креативность является одним из наиболее важных компонентов структуры личности менеджера по продажам, обуславливая тем самым эффективность его профессиональной деятельности подтвердилась. Цели и задачи исследования достигнуты.
Подводя итоги, хотелось бы дать определенного рода памятку для представителе профессии менеджер по продажам.
1. Креативное (творческое) мышление нужно любому менеджеру. Поэтому необходимо развивать способность к креативному мышлению. 2. Способность творчески мыслить позволяет менеджеру при общих равных условиях быть на голову выше других, т. к данная способность позволяет ему видеть в, казалось бы, несопоставимых предметах и явлениях много такого, что их объединяет.
3. Момент «озарения» часто наступает в условиях релаксации или даже во сне, когда уставший за день мозг отрабатывает все поступившие в него сигналы, образы, схемы.
4. «Озарение» вспыхивает внезапно в форме «ага-переживания». Это явление доставляет человеку подлинное счастье, а поэтому выступает мотиватором деятельности.
5. Вспышки креативности характерны как для отдельно размышляющего человека, так и для группы людей.
6. Ординарные сотрудники, собранные в творческие группы и умело побуждаемые к деятельности, могут творить чудеса, т. к один человек не может сравниться в мыслительных возможностях с группой.
7. Многие работники, оставаясь наедине с собой, переживают муки творчества. У них часто возникают «дикие идеи» по совершенствованию производства. Лучше всего для реализации всех «диких идей» подходит «мозговая атака».
8. В современных условиях побеждает та система, которая умеет использовать творческие потенциалы и инициативу всех своих работников. В условиях рыночной экономики должна приниматься во внимание любая идея, приносящая хоть какую-нибудь пользу.
Андреева Г. М. Социальная психология — М: Аспект — Пресс, 1999.
Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367с.
Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга М: Издательство «Ось-89», 1999
Гарянин Д. О креативе замолвите слово Или Муки несвободного творчества
http://www.kstyati.ru/cre_articles/cre_okreative.html
Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник) / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002. C.59−64.
Диагностика уровня невербальной креативности / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002. C.69−71.
Димитриус Э. Читать человека как книгу — М.: Эксмо, 20 007
Дружинин В. Н. Психология общих способностей — Спб: Питер, 2009 — 656 с. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. — СПб: Речь, 2002
Захаров В.П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг. — Л.: Изд. ЛГУ, 1990.
Зигерт В., Ланг Н. Руководить без конфликтов. — М.: Экономика, 1990.
Кабаченко Т. С. Психология управления. — М: Педагогическое общество России, 2005 г.
Карпов А.В., Огородникова Н. В. Интегративные особенности субъективных детерминант стиля руководства.
http://drupal.psychosfera.ru/?q=node/454
Касавин И. Т. Миграция. Креативность. Текст. Проблемы неклассической теории познания. СПб: изд-во РХГИ, 1999
Кнорринг В. И. Теория, практика и искусство управления М: Норма, 2001
Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957;1960.
Коллектив как социально-психологическая характеристика групповой деятельности. Электронный ресурс.
http://www.vuzlib.net/Spou/4.htm
Кулиев Т.Л., Мамедов В. Б. Руководитель и коллектив: взаимодей-ствие. — М.: Знание, 1990.
Коротков А. П. Психологические тренинги: с чем это едят?
http://www.zarplata.ru/a-id-5723.html
Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А. В Ярошевский М. Г. — 2 изд., расш, испр. и доп. — Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 — 512 с Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М: Политиздат, 1975 — 159 с.
Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге. — СПб, 1993.
Материалы сайта www.trepsy.net Психологические упражнения для тренингов. Электронный ресурс.
Материалы сайта www.effecton.ru. Тренинг и развитие персонала в системе управления персоналом. Электронный ресурс.
http://effecton.ru/448.html
Методы в тренинге. Материалы сайта www.biz-training.kiev.ua Тренинги профессионального и личностного роста Нельсон Р. Креатив — искусство прагматика, или… Как сотворить «продающую» рекламную идею//"Техника рекламы", ноябрь 2005 г.
Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений — М.: Гуманитарно изд. Центр ВЛАДОС, 2001;192с.
Олпорт Г. Личность в психологии. — «КСП+», М.: «Ювента», СПб., 1998, 345 с.
Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М. — 1982.
Полякова Е. В. Структура современного кадрового рынка
http://www.job-today.ru/nsk/issue/s15806_3.htm
Психология управления: Конспект лекций/сост. П. М. Касьянник. — М.: АСТ; СПб.: Сова, 2005 — 126 с.
Рейгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: ИД «Бахрах», 1998 — 672 с.
Реут Д. В. Сладкое проклятие креативности //Когнитивный анализ и управление развитием ситуаций (CASC'2001). Труды 1-й международной конференции. Москва, 11−12 октября 2001 г. т.
3. М.: Институт проблем управления РАН, с. 91−123
Рудестам К.Э. «Групповая психотерапия». Психокоррекционные группы: теории и практика//Пер с англ. Общ. Ред. И вступ ст. Л. А. Петровского — СПб: «Питер», 2000.
Рудненский Е. В. Социальная психология. Курс Лекций. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998 — 224 с.
Рукавишников А.А., Соколова М. В. Факторный личностный опросник Р. Кеттела — 95. Руководство по использованию. — СПб.: ГП «ИМАТОН», 1995. — 89 с Сычева М. Профессиограмма менеджера по закупкам.
http://hrm21.ru/rus/proforientation/stati/?action=show&id=293
Современный руководитель: личные качества и стиль руководства.
http://psylive.ru/?mod=articles&gl=7&id=94
Соколов Д. Чем отличается креатив от творчества.
http://www.kstyati.ru/cre_articles/cre_otlich.html
Суходольский Г. В. Организационная психология — М: Гуманитарный центр, 2004 г.
Тарасов В. Организационная психология — Спб: Гуманитарный центр, 2004.
Травин В. В. Джентльменский набор руководителя.
http://o-fin.ru/index.php?id=865
Харламенкова Н. Е. Психология личности
http://www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_person/
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). — СПб. Питер Пресс, 1997. — 608 с.
Что такое психологические координаты профессии //Партнер 0−87, № 7(42)
Шейнов. В. П. Искусство управлять людьми. — Мн.: Харвест, 2005.
Шепель В. М. Имиджелогия. Как нравиться людям. — М.: Народное образование, 2002
Шекшня С. В. Управление персоналом современной организации. — М., Интел-Синтез 1997.
Шнеер А. Снова о тренингах… или Куда уехал цирк? // Управление компанией № 6, 2004.
Юнг К. Г. Архетип и символ. -М.: Ренессанс, 1991 -304 с.
1500 советов тренеру и менеджеру по персоналу. //Под ред. Ф. Рэйса — СПб: «Питер», 2003 г.
Приложение
Таблица 1. Данные по методикам диагностики личностной, социальной, невербальной креативности.
№ неверб креат соц креат личностная креативность люб вообр слож риск общ 1 14 89 12 12 23 23 70 2 9 78 23 13 15 24 75 3 11 145 12 10 17 12 51 4 13 68 15 8 24 18 65 5 10 98 17 13 12 23 65 6 13 134 19 16 18 14 67 7 15 156 20 11 17 26 74 8 11 57 21 19 12 20 72 9 13 95 14 12 13 23 62 10 12 110 22 20 11 21 74 11 6 112 14 21 18 16 69 12 9 85 18 22 19 26 85 13 10 135 19 24 20 19 82 14 10 140 20 12 21 20 73 15 6 160 21 9 26 15 71 16 11 132 14 19 13 12 58 17 16 145 9 14 17 26 66 18 6 98 12 17 9 17 55 19 13 67 18 18 15 19 70 20 12 87 13 18 14 13 58 21 7 50 12 12 5 16 45 22 10 112 21 12 17 21 71 23 14 145 22 13 12 21 68 24 3 153 22 10 15 16 63 25 9 111 19 12 18 18 67 26 10 160 21 9 26 15 71 27 13 132 14 19 13 12 58 28 11 145 20 14 17 26 77 29 13 98 12 17 9 17 55 30 13 86 10 9 3 20 42 31 16 148 11 7 8 22 48 32 13 86 20 6 9 16 51 33 15 150 11 15 4 12 42 34 13 90 19 5 6 24 54 35 12 150 18 8 5 20 51 36 17 60 18 20 22 16 76 37 14 92 21 13 3 19 56 38 10 65 18 19 8 20 65 39 14 45 19 24 6 18 67 40 14 88 19 12 6 25 62 41 11 50 20 18 2 18 58 42 13 85 11 8 5 19 43 43 15 145 22 8 8 22 60 44 14 91 20 19 3 12 54 45 15 140 20 6 4 22 52 46 14 86 19 8 8 20 55 47 13 135 19 18 20 25 82 48 15 88 21 9 19 19 68 49 13 120 20 22 18 23 83 50 13 116 15 12 17 20 64 сред 11,94 108,26 17,3 13,84 13 19,22 63,4
Таблица 2. Данные по методике Кеттела.
№ А B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 1 9 8 5 8 5 4 6 3 6 9 2 2 5 2 6 6 2 4 6 6 4 8 6 8 4 5 6 3 1 4 3 5 8 4 6 10 9 2 5 4 10 5 5 7 8 5 2 8 9 6 5 7 5 7 10 7 8 6 2 2 8 8 4 8 5 7 8 6 10 6 3 5 9 7 6 2 6 10 8 5 5 7 6 5 7 7 8 3 9 4 5 8 4 5 6 9 5 2 6 5 6 8 5 8 9 10 2 6 9 6 2 4 9 2 5 5 4 8 9 10 8 2 10 3 8 5 5 4 5 9 2 5 4 6 8 10 4 8 6 10 6 8 6 2 4 3 9 3 6 2 5 8 11 8 8 5 9 7 7 5 3 5 7 9 4 9 3 8 5 12 6 4 9 8 6 8 9 6 6 8 8 5 8 6 9 6 13 5 5 2 8 4 7 5 8 9 9 5 6 6 10 9 8 14 9 6 8 5 4 5 4 9 8 6 5 2 9 8 8 5 15 7 8 5 10 7 8 10 5 2 7 3 5 5 9 5 3 16 6 2 10 9 6 5 2 10 6 8 6 2 8 8 6 5 17 8 4 5 5 7 6 10 8 4 6 6 5 6 5 8 6 18 3 5 4 6 8 9 7 10 3 7 2 2 5 6 9 5 19 6 9 3 8 6 5 8 1 4 8 5 5 6 2 8 6 20 9 10 7 9 6 2 9 1 2 9 3 2 4 5 9 5 21 6 9 6 9 7 6 5 1 2 5 5 2 7 4 5 8 22 7 7 8 9 8 5 8 2 8 7 4 5 9 6 5 8 23 8 6 9 10 9 4 9 3 6 8 9 6 8 2 7 5 24 9 8 9 10 3 7 10 4 8 9 2 5 9 5 6 2 25 8 10 4 9 2 8 9 3 4 7 10 2 8 6 5 8 26 9 10 7 9 8 2 9 1 5 8 3 2 10 5 9 5 27 10 9 6 10 7 6 5 1 2 9 9 2 7 4 5 5 28 6 7 5 9 6 5 8 2 8 10 8 5 9 6 5 8 29 9 6 2 10 5 4 9 3 6 6 2 6 8 10 7 5 30 10 8 3 10 8 7 10 4 8 8 5 5 9 5 6 4 31 3 6 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 32 7 4 2 4 4 3 4 4 9 4 5 4 5 6 8 7 33 9 8 2 5 8 10 8 9 8 6 8 10 9 8 8 9 34 4 9 6 6 6 9 9 5 9 8 9 1 7 2 9 8 35 10 5 8 9 8 8 10 6 9 5 9 2 8 3 6 7 36 6 10 9 8 2 5 4 4 6 6 6 3 6 4 6 5 37 2 8 8 5 9 10 10 9 2 4 8 1 4 6 4 9 38 4 5 8 6 2 5 6 9 8 3 8 2 5 8 3 4 39 4 4 6 4 10 6 9 4 3 2 6 3 6 9 2 1 40 5 10 5 8 3 3 9 1 2 9 4 3 9 9 5 2 41 5 3 6 8 2 4 9 2 9 8 2 2 9 6 8 3 42 10 10 6 6 5 10 2 3 2 10 10 4 8 5 9 4 43 8 9 8 5 9 3 10 3 2 3 2 2 6 6 6 2 44 11 8 2 6 9 2 3 3 9 4 10 3 4 3 9 9 45 10 6 2 4 7 3 2 1 2 6 9 1 2 4 8 9 46 10 5 3 5 2 10 5 2 1 9 2 4 8 8 6 7 47 8 2 4 6 10 2 9 6 2 7 3 5 9 6 4 8 48 10 9 8 2 5 3 10 3 3 5 3 6 9 1 8 8 49 7 8 6 42 4 7 9 1 4 9 6 4 9 2 9 5 50 8 8 8 3 9 8 10 3 5 9 4 9 9 3 1 9 СРЕД 7,03 6,9 5,54 8 5,8 5,7 7,12 3,98 4,86 7 5,8 3,58 6,5 5,2 6,3 5,86
Таблица 3. Корреляционная матрица
ЛК СК Л В С Р О, А B C E F G 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 1,00 -0,09 -0,13 -0,04 0,24 -0,04 0,03 -0,06 -0,11 -0,19 0,06 0,02 -0,07 2 -0,09 1,00 0,16 -0,11 0,33 -0,13 0,13 -0,19 -0,08 0,34 -0,19 -0,31 0,12 3 -0,13 0,16 1,00 -0,08 0,13 0,14 0,55 0,26 0,03 0,06 0,28 -0,30 -0,08 4 -0,04 -0,11 -0,08 1,00 -0,14 -0,02 0,41 -0,05 -0,15 -0,17 -0,24 -0,16 0,07 5 0,24 0,33 0,13 -0,14 1,00 0,03 0,52 -0,13 -0,38 0,21 0,00 -0,15 -0,09 6 -0,04 -0,13 0,14 -0,02 0,03 1,00 0,54 -0,17 -0,08 -0,23 0,14 0,02 0,28 7 0,03 0,13 0,55 0,41 0,52 0,54 1,00 -0,05 -0,30 -0,06 0,07 -0,29 0,08 8 -0,06 -0,19 0,26 -0,05 -0,13 -0,17 -0,05 1,00 0,27 -0,16 0,22 -0,02 -0,27 9 -0,11 -0,08 0,03 -0,15 -0,38 -0,08 -0,30 0,27 1,00 -0,12 0,16 -0,21 -0,28 10 -0,19 0,34 0,06 -0,17 0,21 -0,23 -0,06 -0,16 -0,12 1,00 -0,06 0,04 -0,25 11 0,06 -0,19 0,28 -0,24 0,00 0,14 0,07 0,22 0,16 -0,06 1,00 -0,15 0,09 12 0,02 -0,31 -0,30 -0,16 -0,15 0,02 -0,29 -0,02 -0,21 0,04 -0,15 1,00 -0,09 13 -0,07 0,12 -0,08 0,07 -0,09 0,28 0,08 -0,27 -0,28 -0,25 0,09 -0,09 1,00 14 -0,33 0,13 -0,07 -0,16 -0,23 -0,08 -0,28 0,05 0,32 0,04 -0,03 0,01 -0,15 15 0,07 0,53 -0,04 0,32 0,41 0,11 0,42 -0,32 -0,65 0,12 -0,35 -0,23 0,30 16 0,25 -0,09 0,08 0,21 -0,07 0,16 0,18 0,14 -0,29 -0,02 -0,13 -0,04 -0,13 17 0,29 -0,08 0,04 -0,15 0,11 0,08 0,03 0,35 -0,07 -0,01 -0,03 0,27 -0,21 18 -0,20 0,15 0,22 -0,07 -0,10 -0,18 -0,08 0,01 0,05 0,05 0,11 -0,19 0,27 19 0,13 -0,07 -0,11 0,06 -0,16 -0,11 -0,15 0,08 -0,20 -0,18 0,06 0,14 0,03 20 0,30 -0,08 0,18 -0,05 -0,08 0,00 0,02 0,28 -0,16 0,21 0,42 0,16 0,01 21 0,32 0,24 0,11 0,04 0,36 -0,10 0,21 0,00 -0,30 -0,09 -0,18 -0,21 0,02 22 0,24 0,00 -0,31 0,47 0,13 -0,09 0,13 0,00 -0,15 0,03 -0,39 0,15 -0,21 23 -0,05 -0,38 -0,10 0,05 -0,09 -0,01 -0,08 -0,44 -0,01 -0,12 -0,04 -0,19 0,13
H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 -0,33 0,07 0,25 0,29 -0,20 0,13 0,30 0,32 0,24 -0,05 0,13 0,53 -0,09 -0,08 0,15 -0,07 -0,08 0,24 0,00 -0,38 -0,07 -0,04 0,08 0,04 0,22 -0,11 0,18 0,11 -0,31 -0,10 -0,16 0,32 0,21 -0,15 -0,07 0,06 -0,05 0,04 0,47 0,05 -0,23 0,41 -0,07 0,11 -0,10 -0,16 -0,08 0,36 0,13 -0,09 -0,08 0,11 0,16 0,08 -0,18 -0,11 0,00 -0,10 -0,09 -0,01 -0,28 0,42 0,18 0,03 -0,08 -0,15 0,02 0,21 0,13 -0,08 0,05 -0,32 0,14 0,35 0,01 0,08 0,28 0,00 0,00 -0,44 0,32 -0,65 -0,29 -0,07 0,05 -0,20 -0,16 -0,30 -0,15 -0,01 0,04 0,12 -0,02 -0,01 0,05 -0,18 0,21 -0,09 0,03 -0,12 -0,03 -0,35 -0,13 -0,03 0,11 0,06 0,42 -0,18 -0,39 -0,04 0,01 -0,23 -0,04 0,27 -0,19 0,14 0,16 -0,21 0,15 -0,19 -0,15 0,30 -0,13 -0,21 0,27 0,03 0,01 0,02 -0,21 0,13 1,00 -0,20 -0,02 0,03 -0,18 0,40 -0,10 0,01 0,07 -0,24 -0,20 1,00 0,21 -0,16 -0,11 -0,05 -0,11 0,47 0,27 -0,12 -0,02 0,21 1,00 0,35 -0,16 0,45 0,40 0,28 0,12 -0,12 0,03 -0,16 0,35 1,00 -0,18 0,29 0,22 0,14 0,28 -0,38 -0,18 -0,11 -0,16 -0,18 1,00 0,06 -0,06 -0,19 -0,24 0,40 0,40 -0,05 0,45 0,29 0,06 1,00 0,10 0,32 0,18 -0,23 -0,10 -0,11 0,40 0,22 -0,06 0,10 1,00 -0,01 0,03 -0,14 0,01 0,47 0,28 0,14 -0,19 0,32 -0,01 1,00 0,19 -0,17 0,07 0,27 0,12 0,28 -0,24 0,18 0,03 0,19 1,00 -0,26 -0,24 -0,12 -0,12 -0,38 0,40 -0,23 -0,14 -0,17 -0,26 1,00
ФИО_____________________________________
Возраст____________
Пол__________
Образование_______________
Невербальная креативность
Инструкция: Перед вами 10 незаконченных фигур. Если вы добавите к ним дополнительные линии или штрихи, получаются интересные предметы или даже сюжетные картинки. Придумайте название для вашего рисунка и напишите его под ним.
Методика Фетискина (СК)
Инструкция: Необходимо по 9-балльной шкале провести самооценку личностных качеств либо частоту их проявления в заданных ситуациях жизнедеятельности.
№ Вопрос балл 1 Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца? 2 Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристиков, то есть генераторов идей, то в какой степени вы являетесь генератором идей? 3 В какой степени вы относите себя к людям решительным? 4 В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?
5 Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили обещанное? 6 Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес? 7 Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?
8 Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения? (Один балл — около 10%.) 9 Как часто у вас бывает оптимистическое и веселое настроение?
10 Если все проблемы, которые вам приходилось решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических? 11 Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения? 12 В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем? 13 Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?
14 Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удавалось воплощать в жизнь? 15 Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?
16 Как много среди ваших друзей и близких людей, считающих вас человеком воспитанным и интеллигентным? 17 Как часто вам в жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, принципиально новое дело? 18 Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?
Методика Туника (ЛК) Инструкция: Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить знаком «Х» в колонке «В основном верно». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, их следует пометить знаком «Х» в колонке «Отчасти верно». Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно отметить знаком «Х» в колонке «Нет». Те утверждения, относительно которых вы не можете прийти к решению, нужно пометить знаком «Х» в колонке «Не могу решить».
Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. Ставьте знак «Х» в ту колонку, которая более всего подходит вам. На каждый вопрос выберите только один ответ.
Бланк ответа:
№ вопроса В основном верно отчасти верно Нет Не могу решить 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Текст методики Туника Если я не знаю правильного ответа, то попытаюсь догадаться о нем.
Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше.
Обычно я задаю вопросы, если чего-нибудь не знаю.
Мне не нравится планировать дела заранее.
Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть.
Мне нравится представлять себе то, что мне нужно будет узнать или сделать.
Если что-то не удается с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.
Я никогда не выберу игру, с которой другие незнакомы.
Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.
Я люблю выяснять, так ли все на самом деле.
Мне нравится заниматься чем-то новым.
Я люблю заводить новых друзей.
Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось.
Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь стану известным артистом, музыкантом, поэтом.
Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.
Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле.
Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.
Я люблю то, что необычно.
Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.
Мне нравятся рассказы или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.
Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.
Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь.
Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому неудавалось до меня.
Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом.
Многие существующие правила меня обычно не устраивают.
Мне нравится решать даже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.
Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.
Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.
Я не люблю выступать перед группой.
Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.
Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад.
Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.
Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.
Мне хотелось бы, чтобы мои родители и руководители делали все как обычно и не менялись.
Я доверяю свои чувствам, предчувствиям.
Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.
Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.
Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.
Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.
Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.
Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.
Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.
Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.
Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.
Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.
Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать, кто это.
Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.
Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.
Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.
У меня есть много интересных дел как на работе (учебном заведении), так и дома.
Кеттел, 187
№ А В С № А В С № А В С № А В С № А В С № А В С № А В С № А В С 1 26 51 76 101 126 151 176 2 27 52 77 102 127 152 177 3 28 53 78 103 128 153 178 4 29 54 79 104 129 154 179 5 30 55 80 105 130 155 180 6 31 56 81 106 131 156 181 7 32 57 82 107 132 157 182 8 33 58 83 108 133 158 183 9 34 59 84 109 134 159 184 10 35 60 85 110 135 160 185 11 36 61 86 111 136 161 186 12 37 62 87 112 137 162 187 13 38 63 88 113 138 163 14 39 64 89 114 139 164 15 40 65 90 115 140 165 16 41 66 91 116 141 166 17 42 67 92 117 142 167 18 43 68 93 118 143 168 19 44 69 94 119 144 169 20 45 70 95 120 145 170 21 46 71 96 121 146 171 22 47 72 97 122 147 172 23 48 73 98 123 148 173 24 49 74 99 124 149 174 25 50 75 100 125 150 175
Рис.
1. Бланк для диагностики невербальной креативности
