Психологические особенности дошкольного (подготовительная к школе группа) возраста

Направлен на определение уровня способности действовать с заданной логикой, выявлять закомерности. Включает пять постепенно усложняющихся заданий.

Субтест 2. Рисование изображений по ассоциациям. Испытуемому необходимо закончить рисунок так, чтобы изображенное пятно стало похоже на реальный объект. Основной критерий — оригинальность. Направлен на определение гибкости мышления и способности делать аналогии.

Субтест 3. Геометрические аналогии. Ребенку предлагается пара геометрических фигур, определенным образом связанных друг с другом, а также первая из двух фигур второй пары. Задача — найти четвертую. Направлен на выявление уровня логического мышления.

Субтест 4. Выявление общих понятий. Испытуемому предлагается четыре изображения, три из которых объединены общим понятием, одно к данному понятию не относится. Это изображение надо вычеркнуть. Направлен на выявление способностей к становлению конкретных связей и зависимостей.

Субтест 5. Гибкость мышления. Испытуемому предлагаются кружки и треугольники. Необходимо дорисовать их, чтобы полученные изображения были похожи на реальные объекты. Основной критерий — оригинальность. Направлен на выявление уровня гибкости мышления.

Субтест 6. Вербальные аналогии. Необходимо дописать нужное слово во второй паре по аналогии с первой парой. Направлен на выявление особенностей понятийного вербального мышления, определение уровня логических абстракций.

Инструкция.

Перед тобой ряды геометрических фигур. Рассмотри внимательно и нарисуй вместо точек нужную фигуру. Если справился с заданиями «а», «б», «в», попробуй нарисовать недостающие фигуры в заданиях «г» и «д». Время 5 минут на все задания.

На рисунке под цифрой 2 изображены фигуры сложи формы. Попробуй дорисовать их так, чтобы каждая из них стала на что-то похожа. Постарайся увидеть и нарисовать что такое, что другие не смогли бы придумать. Время 6 минут.

Под цифрой 3 изображены квадратики с самыми разнообразными фигурками. Эти фигурки нарисованы только в трех углах квадратов, в четвертом углу тоже должна быть фигурка, но художник ее не нарисовал. Подумай, что там должно быть нарисовано и дорисуй. Время — 7 минут.

Посмотри внимательно на изображения, нарисованные под цифрой 4. В каждой строчке три изображенных предмета связаны между собой, а одно лишнее. Найди, какое изображение является лишним в каждой строчке, и вычеркни его. Время — 2 минуты.

Перед тобой кружочки и треугольники, дорисуй каждый так, чтобы он стал на что-то похож. Постарайся придумать такие изображения, которые другие не смогли бы придумать. Время — 5 минут.

(Если ребенок не умеет читать и писать или делает это плохо, задание выполняется индивидуально). Перед тобой написанные друг над другом. Например, первая пара: вверху написано «день», под ним «солнце». Какая между ними связь? Солнце светит днем. А рядом справа, вверху написано слово «ночь». Какое слово должно быть написано внизу под ним? Надо подобрать такое слово, чтобы оно относилось к слову «ночь» так же, как слово «солнце» к слову «день» [4].

Материалы для проведения группового обследования: экспериментатору — экземпляр инструкции, секундомер; детям — листы ответов (для каждого), ручка или карандаш.

Обработка результатов.

Субтест позволяет выявить уровень способности действовать в соответствии с заданной логикой, дает возможность определить у ребенка уровень способности к выявлению закономерностей. За правильное выполнение заданий а, б, в дается по 2 балла (норма для детей шести лет). Задание г оценивается в 4 (высокий уровень). Задание д — 6 баллов (очень высокий уровень способности к выявлению закономерностей для данного возраста).

С помощью данного субтеста можно определить не только способность делать аналогии, но и гибкость или инертность мышления. Если изображения, полученные из одних и тех же пятен, представляют собой близкородственные и не отличающиеся по внешнему виду предметы, но при этом для каждой группы пятен найдена своя, относительно оригинальная стратегия, — мы имеем дело с нормой (сумма баллов в этом случае от 6 до 12, за каждое изображение — 1 балл). Оригинальность большей части изображений — свидетельство высокого уровня развития этой способности (сумма баллов 13—24, за каждое оригинальное, но иногда встречающееся в рисунках других детей изображение — 2 балла). За полностью оригинальное, не повторяющееся в рисунках других детей изображение — 3 балла. Сумма баллов от 30 до 36 — очень высокий уровень развития данной способности.

Изучение логического мышления, выявление уровня развития операций сравнения и обобщения. За каждое правильно выполненное задание — 3 балла. Верное решение трех-четырех заданий (9 — 12 баллов) — норма для детей 6 лет; 5—6 заданий (15—18 баллов) — высокий уровень; 7 правильно выполненных заданий (21 балл) — очень высокий уровень.

Определение способностей к установлению конкретных связей и зависимостей, выявлению общих признаков различных объектов. Это служит основой умения классифицировать предметы и явления. Верное выполнение двух заданий — норма для ребенка 6 лет (2 балла). Три задания — высокий уровень (3 балла) и четыре задания — очень высокий уровень (4 балла).

Определение уровня гибкости мышления, способности делать аналогии. За часто встречающиеся в рисунках других детей изображения — 1 балл; относительно редко встречающиеся изображения — по 2 балла; оригинальные, не встречающиеся в рисунках других детей изображения — 3 балла. По сумме баллов норма — 10—15 баллов, высокий уровень — 20—40 баллов, очень высокий уровень — 50—60 баллов.

Определение способностей к установлению логических связей и отношений между понятиями. Выявление особенностей вербального понятийного мышления, определение уровня логических абстракций. За каждое правильно выполненное задание группы, а — 2 балла; группы б — 3 балла. По сумме баллов: 6 — норма для детей шести лет, 10 — высокий уровень, 15 баллов — очень высокий уровень.

Интерпретация результатов

Имя Баллы за субтест 1 Баллы за суб;

тест 2 Баллы за субтест

3 Баллы за субтест 4 Баллы за субтест 5 Баллы за субтест 6 Уровень развития Денис 4 15 17 3 42 12 Выше нормы Настя 3 12 16 3 33 11 Выше нормы Дима 2 16 18 2 30 13 Выше нормы Катя 3 12 19 3 25 12 Выше нормы Ярик 2 14 12 4 13 10 В норме Илья 3 11 15 3 21 6 В норме Костя 4 12 10 3 19 8 В норме Алина 3 13 11 3 25 12 Выше нормы Полина 2 12 16 2 19 5 В норме Кристина 3 15 18 3 15 13 В норме Женя 3 14 15 3 13 11 В норме Миша 2 13 16 4 18 9 Выше нормы Света 3 15 18 3 12 12 Выше нормы Анжели-ка 2 13 12 4 24 10 Выше нормы Влада 2 12 14 3 17 7 В норме Вадим 3 14 12 3 21 11 Выше нормы Паша 4 14 16 3 36 13 Выше нормы Итак, интерпретируя полученные результаты, мы выяснили, что развитие всех детей находится в пределах нормы, у многих детей интеллектуальные способности по некоторым показателям даже несколько выше нормы.

Выводы

Начальный период обучения, вызывающий перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка достаточно труден для детей, поступающих в школу. Наблюдения педагогов и психологов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые особенно трудно адаптируются к новым условиям, не справляются с режимом и программой школы [5].

Эти дети вызывают беспокойство учителей, из них формируются в дальнейшем группы отстающих и второгодников. С целью выявления таких детей и своевременного прогнозирования дальнейшей индивидуальной работы с ними при поступлении в школу целесообразно определение «школьной зрелости» [6].

Мы выяснили, что у детей разный уровень внимания. Самым высоким уровнем внимания обладают Катя, Дима, Алина и Света. Эти дети правильно раскрасили все представленные на листочке фигурки. Самый низкий уровень внимания был выявлен у Ярика. Также он низок у Полины и Кристины. У остальных ребят уровень внимания находится в норме.

Также мы выяснили, что развитие всех детей находится в пределах нормы, у многих детей интеллектуальные способности по некоторым показателям даже несколько выше нормы.

Безоговорочными лидерами в группе являются Миша, Света и Илья. Их выбрало по 5 участников группы. К сожалению, в группе 3 «отверженных», которых никто не выбрал — Анжелика, Настя и Дима.

Список литературы

Айзман Р.И., Жарова Г. Н. Подготовка ребенка к школе. — Москва, 1991.

Барташникова И. А. Учись играя: тренировка интеллекта: игры и тесты для детей 5−7 лет. — Харьков: Фолио, 1997.

Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. — М.: Педагогика, 1988.

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. — Самара: «БАХРА-М», 2000.

Рисуночные тесты: альманах психологических тестов / сост. и общ. ред. Р. Р. Римской, С. А. Римского. — М.: КСП, 1997.

Туник Е. Е. Диагностика творческого мышления: креативные тесты. — М.: Чистые пруды, 2006.

Чередникова Т. В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов. — СПб: Речь, 2004.

Шапарь В. Б. Практическая психология. Проективные методики. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

www.adalin.ru

www.child-psy.ru

Приложение 1

Любовь

Ненависть

Счастье

Грусть

Злость

Страх

Одиночество

Вина

Приложение 2