Но если проявления независимости сопровождаются частыми неудачами и излишне строгими наказаниями за какие-либо проступки, то этот процесс может привести к тому, что чувство вины возобладает над стремлением к самостоятельности и инициативности. Какими способами можно преодолеть кризис семи лет? Главным составляющие успеха в этом непростом деле — это терпение, чуткость и любовь родителей и близких ребенка. Итак, как родители могут помочь ребенку избежать или заметно снизить влияние кризиса семи лет:
обычно в 7 лет ребенок идет в школу, нодо этого необходимо проверить психологический и интеллектуальный уровеньего готовности к началу школьной жизни: развивать интеллект ребенка, при этом объективно оценивать его возможности. На данном этапе достаточно читать с ним книги, сказки и стихи, учить его самому читать, играть в развивающие игры, которые помогут ребенку научиться управлять своими чувствами, избежать бурных проявлений эмоций. При этом не стоит привязывать ребенка к себе, надо давать ему возможность как можно больше общаться с ровесниками. Нужно уметь уважать ребенка и его мнение. Это необходимо в связи с особенностью первого периода после начала учебы в школе, когда авторитет родителей в глазах ребенка заслоняется новым авторитетом — первым учителем. Распространённая ошибка родителей этого периода — стремление к излишней дисциплинированности ребенка и запрет на многие вещи. В этом случае родителям важно соблюдать баланс между запретами и разрешениями, чаще говорить «да», а запрещать только то, что действительно нужно запретить. Абсолютно правильным решением будет поощрение самостоятельности ребенка, но опять же без перегибов — не заставлять его вести себя, как взрослые. Кроме того, важна правильная подготовка и последующая адаптация ребенка к школе: еще до начало учебы в школе ребенка надо начинать приучать к школьному режиму дня, жизни по расписанию, чтобы максимально снизить уровень психологической и физической усталости в первые недели школы;
если позволяют возможности, провести ребенку небольшую экскурсию по школе, где ему предстоит учиться, чтобы он знал, где что находится, почувствовал себя увереннее;
не следует с самого начала школьных занятий перегружать ребенка секциями, кружками и дополнительными занятиями-пусть он сначала привыкнет к школе, новым отношениям, людям. Если у ребенка появились проблемы с учебой, следует подумать о правильной и взвешенноймотивации. Когда ребенок станет старше, необходимо расширять круг его знакомств и контактов, чаще поручать ему выполнение заданий, связанных с общением с другими взрослыми и сверстниками. При этом уделять внимание укреплению уверенности ребенка в своих возможностях. Разумеется, нельзя забывать, что ребенок в своем поведении ориентируется на взрослых и их поступки, поэтому необходимо подавать ему, прежде всего, достойный личный пример. Это возможно только в случае тесного эмоционального контакта ребенка с взрослым, в первую очередь, с родителями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Личностный кризис семи лет как кризис мировоззрения играет немаловажную роль в дальнейшем развитии ребенка. Крайне важно с пониманием и терпением относится к ребенку в этот период:
избегать крайностей в общении с ребенком;
— согласовать стиль поведения и общения с ребенком со всеми членами семьи;
— не игнорировать поведение ребенка, следить за тем, что с ним происходит, при этом постараться донести до него, что у его родителей и близких есть и другие дела, они не могут круглые сутки заботиться о нем, подтолкнуть ребенка к большей самостоятельности и инициативности: давать ему самостоятельные задания, чтобы он почувствовал свою независимость и автономность от окружающих, не надеялся только на близких, но и рассчитывал на собственные умения и усилия;
— вместе с этим ребенок должен всегда ощущать поддержку и одобрение авторитетного в его глазах взрослого: игнорирование или запреты — не самые эффективные средства воспитания, по возможности стоит обходиться без них. Как уже было сказано выше, лучшее что могут дать родители своему ребенку во время кризиса семи лет — это внимание, любовь, доброжелательность и поддержка. Надо понимать, что этот кризис — не патология, а нормальный этап развития психики ребенка. Поэтому преодолевать этот нелегкий этап легче всего совместными усилиями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Богуш А. М. Речевое развитие детей от рождения до 7 лет. М.: Слово, 2004. ;
374 с. Божович Л. И. О культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и её значении для современных исследований психологии личности. // Вопросы психологии. —.
1988, № 5. — С. 108—116.Божович Л. И. Некоторые проблемы формирования личности школьника и пути их изучения. // Вопросы психологии. — 1956, № 5. — С.
15−27.Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. М. В. Гамезо. М: Просвещение, 2004 — 256 с. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии.
СПб: Союз, 1999. — 224 с. Выготский Л. С. Кризис семи лет. //.
Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студентов высших педагогических учебных заведений / Сост. Дубровина И. В., Прихожан А. М., Зацепин В. В. М.: Академия, 2001. — С. 62−67.Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка. /.
Сборник сочинений. Т. 6. — М.: Педагогика, 1984.
— 306 с. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка. // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». — 1991, № 4. — С. 5−18.Леонтьев А. Н. Умственное развитие ребенка как процесс усвоения человеческого опыта.
/ Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: учебное пособие / ред. Г. В. Бурменская. -.
2-е издание, расширенное. М.: МПСИ, 2005. — С.
82−91.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 374 с. Павелко Р. В. Детская психология: учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2011. — 373 с.Пониманська.
Т.И. Теоретико-методические основы гуманистического воспитания детей дошкольного возраста. М.: РГГУ, 2006. — 364 с. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Интересная психология: Л. С. Выготский и Л. И. Божович. // Вопросы психологии.
— 1996, № 5. — С. 63 — 72. Эльконин Д. Б. Детская психология. М.: 1960. — 384 с. Эльконин Д. Б. Психология игры.
2-е изд. М.: ВЛАДОС, 1999. — 360 с. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Под ред.
Д.И. Фельдштейна. — Издание 2-е, стереотипное. М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — С. 239—284.Эриксон Э. Г. Детство и общество / пер. [с англ.] и науч. ред.
А.А. Алексеев. СПб.: Летний сад, 2000. — 416 с.
