Классификация методов психодиагностики

Тесты достижений с задачами конвергентного типа, имеющими одно правильное решение, можно интерпретировать вполне «объективно», иначе дело обстоит с тестами творческих способностей, в которых допускается несколько правильных решений, отличающихся степенью оригинальности и т. п., их труднее подвергнуть объективному анализу. Также при оценке по шкалам или по порядку многое зависит от личности экспериментатора и его тенденций (снисходительности, строгости, тенденции уравнивать), которые в значительной степени могут нарушить объективность оценки.

Проективные техники основаны на предположении, что неопределенный и мало структурированный материал с неявной ориентацией является, образно говоря, проекционным аппаратом, посредством которого обследуемый проецирует свои личностные установки, тенденции, желания, мотивы и проблемы в определенных образах, которые психолог наблюдает, как на экране. Предполагается, что люди друг от друга отличаются по степени, в которой они способны проецировать свои установки и т. д., т. е. по способности реагировать на скрытые, неопределенные и неструктурированные стимулы. Для разных испытуемых при этом один и тот же материал может оказаться в равной степени проективным в зависимости от его «стимулирующей силы», зависящей от личностного склада и проблем человека. Например, картинки Тематического апперцептивного теста (ТАТ) могут стимулировать к проекции, если их тематика близка личным проблемам испытуемого. В обратном случае они являются проективно «немыми», а ответы испытуемого ничего не говорят о его личности.

Критики проективных методов часто забывают это обстоятельство и глобально критикуют эти методы. По мнению Е. С. Романовой, проективные методы имеют в психодиагностике большое будущее при условии, что нам удаётся преодолеть их теоретическую зависимость от психоанализа и создать объективный подход к их интерпретации. До сих пор их интерпретация, по сравнению с другими методами, в наибольшей степени зависит от личного опыта психолога, даже, можно сказать, от его творческого склада. Большим преимуществом проективных методов является их объективность со стороны испытуемого.

Он не подозревает, что о себе сообщает, когда описывает чернильные пятна, завершает незавершенные предложения или строит рассказ по тематически неопределенным картинкам.

Эта классификация, разумеется, не является полностью удовлетворительной, так как существуют методы, о которых можно сказать, что они принадлежат и к объективным, и к проективным техникам. Сюда относятся, например, метод свободного рисунка, метод «нарисуй человека» и ряд других графических техник, далее некоторые техники, основанные на перцепции и т. д.

Полностью вне психодиагностики развиваются до сих пор разные техники регистрации физиологических характеристик организма, по которым можно с высокой степенью вероятности судить о некоторых динамических особенностях психической деятельности (плетизмография, психогальванический рефлекс, пневмография, ЭЭГ и др.). Диагностическое использование многих аппаратурных методов экспериментальной психологии как естественное требование является в психодиагностике перспективным. Проблемой здесь является стандартизация и серийное производство приборов, применение которых доступно для психологов, не имеющих технического образования, где есть хорошо разработанные инструкции по эксплуатации и оценке изучаемых показателей. Проще говоря, превратить прибор в психодиагностический метод — это значит результаты, полученные с помощью прибора, подвергнуть стандартизации и психометрической обработке так, как это делается при создании любых других методов.

В арсенал психодиагностических методов будут входить хорошо построенные методы нейропсихологической диагностики, среди которых многие могут использоваться не только для диагностики органических повреждений мозга, но и более широко (см. труды А. Р. Лурия, Л. С. Цветковой и других авторов).

Нерешенной проблемой психодиагностики является обработка различных биографических данных и продуктов творчества в качестве психодиагностических показателей. С давних времён заключения о человеке делали на основе разных жизненных событий, например, кто-то жил до 30 лет с матерью и только тогда впервые познакомился с девушкой и женился; кто-то больше пяти раз в год менял место работы и т. д. Это основа практики житейского познания людей, которая часто приводит к верным знаниям и заключениям. Похожим образом используется житейское познание самых разнообразных выразительных средств, включая жесты, походку и мимику лица. Психология до сих пор не провела систематической оценки диагностических методов экспрессии и не выработала принципы диагностики при оценке экспрессивных показателей.

Заключение

Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она располагает, с одной стороны, творческими идеями, которые выдвигают ученые, а с другой — достаточно объективными, точными и надежными методами, позволяющими проверять эти идеи.

Строго и чётко проведенная классификация одновременно подытоживает результаты предшествующего развития данной отрасли познания и отмечает начало нового этапа. Она содействует продвижению научного знания со ступени эмпирического накопления на уровень теоретического синтеза. Классификация, базирующаяся на научных основах, не только представляет собой в развёрнутом виде картину состояния науки или её фрагмента, но и позволяет делать обоснованные прогнозы относительно неизвестных еще фактов или закономерностей.

В психодиагностике существует множество классификаций методов исследования по различным основаниям.

Список используемой литературы Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2002. — 352 с.: ил.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер, 2000. — 528 с.

Никандров В. В. Экспериментальная психология. — СПб.: Речь, 2007. — 512 с.

Носс И. Н. Руководство по психодиагностике. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. — 688 с.

Общая психология, под ред. А. В. Карпова. — М.: Гардарики, 2005. — 232 с.

Психологическая диагностика / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. — СПб.: Питер, 2007. — 652 с.: ил.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — 400 с.: ил.

Худяков А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях. — СПб.: Питер, 2008. — 320 с.: ил.

Общая психология, под ред. А. В. Карпова. — М.: Гардарики, 2005. — С. 15.

Худяков А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях. — СПб.: Питер, 2008. — С. 71.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 40.

Худяков А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях. — СПб.: Питер, 2008. — С. 115.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 40.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 40 — 41.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 41 — 42.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 42 — 44.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 44.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 45 — 46.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 46 — 47.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 47 — 48.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 48 — 49.

Романова Е. С. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2006. — С. 49 — 50.