Социальная работа с семьей в ситуации развода

Растение брака родителей не влияет на права ребенка.

Социальная работа с детьми разведенных родителей регулируется федеральными законами «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»

Отдельно проживающий родитель и его родственники имеют право на общение с ребенком, участие в его воспитании. Родитель, с которым проживает ребенок, не должен препятствовать его общению с другим родителем, если оно не причиняет вред физическому и психическому здоровью, нравственному развитию несовершеннолетнего. Родитель, проживающий отдельно, имеет право на получение информации о сыне или дочери из воспитательных, лечебных учреждений, органов социальной защиты населения. Отказ в предоставлении информации может быть оспорен в судебном порядке (там же, ст. 66). В случае отказа одного из родителей от предоставления родственникам ребенка возможности общаться с ним органы опеки и попечительства могут обязать родителя не препятствовать этому общению. Если же последний не подчиняется этому решению, родственники или орган опеки и попечительства вправе обратиться в суд с иском об устранении препятствий к общению с ребенком.

Семейный кодекс закрепляет обязанность родителей содержать своих несовершеннолетних детей. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов (пособий), поступают в распоряжение воспитывающего родителя и расходуются им на содержание, воспитание и образование ребенка.

Важным аспектом в регулировании социально-экономических процессов в обществе является защита и поддержка института семьи. Планы развития учреждений социального обслуживания семьи и детей увязываются, как правило, с задачами реализации региональных программ семейной политики. В настоящее время идет создание горизонтальных структур системы социальной помощи семье на всех уровнях с учетом специфики регионов. Так, на районном (городском) уровне организаторы социальных служб, обслуживающих семьи, должны знать потребности населения в такого рода услугах. В этих целях необходимо учитывать типы семей, наличие острых проблем, отношение населения к такой службе; в случаях необходимости формировать общественное мнение по поводу создания соответствующей службы и возможности обращения в нее любого жителя региона. Практика становления служб социальной помощи семье в России показывает, что в районе (микрорайоне) необходимо предусмотреть предоставление комплекса социальных услуг как детям, так и родителям. Областные учреждения призваны выполнять также и научно-методические функции: например, комплексный областной центр социальной помощи семье и детям или областной центр социального здоровья населения должен исходя из местной ситуации выходить с рекомендациями на властные структуры.

Социальная служба помощи семье должна организовываться как открытая система в соответствии с социальной ситуацией конкретной территории, где отдельные учреждения и подразделения службы выступают в качестве структур элементов, создаваемых по мере необходимости.

Социальная работа в этих службах может выражаться в различных формах помощи семье. Помощь может носить продолжительный характер, когда при трудных жизненных ситуациях клиенту оказывается не только первичная, но и углубленная длительная поддержка, направленная на оздоровление отношения к ситуации, выявление внутренних резервов клиента и увеличение его веры в свои силы и возможность преодоления сложившихся обстоятельств.

Такая помощь осуществляется в территориальных центрах социальной помощи семье, территориальных бригадах социальных работников, в которые включаются социальные работники, специализирующиеся на разных типах семейных проблем, что дает возможность совместного поиска решения в наиболее сложных ситуациях.

Цель деятельности КЦСО — способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны государства, содействовать развитию и укреплению семьи как социального института, улучшению социально-экономических условий жизни, показателей социального здоровья и благополучия семьи и детей, гуманизации связей семьи с обществом и государством, установлению гармоничных внутрисемейных отношений.

Основными задачами КЦСО являются:

выявление причин социального неблагополучия конкретных семей и детей, их потребности в социальной помощи;

определение и предоставление конкретных видов и форм социально-экономических, медико-социальных, психолого-социальных, социально-педагогических, юридических и иных социальных услуг семьям и детям, нуждающимся в социальной помощи;

поддержка семей и отдельных граждан в решении проблем их самообеспечения, реализации собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций;

социальный патронаж семей и отдельных граждан, нуждающихся в социальной помощи, реабилитации и поддержке;

участие в работе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав;

анализ уровня социального обслуживания семей с детьми в городе, районе, микрорайоне, прогнозирование их потребности в социальной помощи и подготовка предложений по развитию сферы социальных услуг;

привлечение различных государственных и неправительственных организаций к решению вопросов социального обслуживания семьи и детей.

Основные принципы в деле организации социальной помощи семье со стороны государственных, муниципальных и общественных организаций можно выразить в следующем:

расширение возможностей семьи для решения жизненно-необходимых задач;

установление связи семьи с другими коллективами, организациями и социальными институтами, которые обеспечивают ресурсы, возможности поддержки;

содействие эффективному и гуманному действию семьи как социально-экономической системы;

развитие самопомощи для улучшения семейной социальной политики на территориях.

Можно выделить следующие функции:

аналитическую: изучает проблемы и нужды своего контингента семей или членов коллектива;

планово-организационную: планирует и организует социальное обслуживание в социуме;

управленческую: обеспечивает контакт с государственными органами, от которых зависит решение проблем клиента, добивается решения, проводит оценку результата того или иного мероприятия и т. д.;

информационную: сообщает населению о возможностях службы, новых государственных решениях по социальной защите населения.

Отделение социальной помощи семье и детям оказывает социально-экономическое, психологические, педагогические, юридические и другие услуги неполным и многодетным семьям, семьям, имеющим детей-инвалидов, выпускникам детских домов и школ-интернатов, одиноким матерям.

Социально-экономическая помощь включает в себя продовольственных заказов и промышленных товаров назначения.

Психологическая помощь оказывается в форме индивидуальных бесед с каждым подопечным, благодаря чему между работником отделения и пациентом налаживаются особо доверительные отношения. Выпускникам школинтернатов даются консультации по трудоустройству. Многодетным семьям оказывается и другая помощь различного характера.

КЦСО может иметь в своей структуре различные подразделения социального обслуживания семьи и детей, в том числе отделения первичного приема, информации, анализа и прогнозирования, социально-экономической помощи, медико-социальной помощи, психолого-педагогической помощи, профилактики безнадзорности детей и подростков и т. д.

Работа по социальной защите семьи и детства проводится в следующих направлениях:

Своевременное выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении Организация и проведение социальнореабилитационных воспитательных мероприятий с детьми, находящимися в социально опасном положении.

Обеспечение контроля за реализацией реабилитационных мероприятий.

Оказание срочной материальной, социальной, психолого-педагогической, юридической поддержки семьям и несовершеннолетним, находящихся в социально опасном положении.

Определение несовершеннолетних в специализированное учреждение для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитацией.

Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

Организация взаимодействия с органами и учреждениями системы профилактики по проведению индивидуальной профилактической работы с семьей.

Множество острых социальных проблем стоящих перед семьей, определяют направление деятельности КЦСО. Располагая данными о положительных потребностях той или иной семьи, Центры содействуют в их реализации, в том числе и реализации воспитательных функций семьи. Оказывая прямую материальную поддержку семье, Центры, в то же время, создают условия, позволяющие ей самостоятельно, за счет личных усилий повысить свое благосостояние и реализовать положительный воспитательный потенциал. Созданные в КЦСО социально — реабилитационные отделения дневного пребывания для детей и подростков решают задачи оказания материальной и социальной поддержки детям, предоставляя им качественное питание, медицинское обслуживание и педагогическое сопровождение реабилитационного процесса.

Несмотря на то, что на федеральном уровне в настоящее время заложены основы социальной работы с детьми, воспитывающимися в семьях разведенных родителей, проблемы влияния развода последних на их развитие на практике, как правило, недооцениваются, результаты передовых исследований внедряются слабо, рекомендации ведущих специалистов учитываются недостаточно. В следующем параграфе рассмотрим пути совершенствования системы социальной работы с детьми в ситуации развода родителей.

2.

3. Пути совершенствования системы социальной работы с детьми в ситуации развода родителей

Современная реальность такова, что без государственной социальной поддержки и без грамотно организованной социальной работы невозможно представить жизнедеятельность семьи. Между тем сложная ситуация в сфере социальной работы с детьми в разведенных семьях — свидетельство неэффективности традиционных ее форм и методов, применяемых в России в целом и в регионах в частности. Требуется разработка инновационных подходов и технологий к ее организации и осуществлению, тем более что сегодня в стране в целом и в регионах, в частности, развитие социальной работы с семьей идет во многих случаях инновационным путем. Являясь требованием времени, инновационные модели социальной работы активно входят в жизнь общества, используя все самое ценное и необходимое из достигнутого теорией и практикой.

В первую очередь требуется перенос акцента в работе всех социальных институтов с борьбы с последствиями разводов на искоренение причин. То есть необходимо создания условий, способствующих действительному, а не формальному укреплению брака.

В целях предупреждения негативных тенденций в сфере устойчивости семьи на федеральном и региональном уровнях целесообразны оздоровление социума, формирование воспитывающих отношений, укрепление нравственного и физического здоровья семьи, разработка и реализация целевых программ по подготовке к семейной жизни, ориентированных не только на молодежь, как это обычно принято, а на людей различных возрастов Важно также проведение кампании по борьбе с навязываемым мнением о «нормальности» разводов в обществе, по повышению престижа семьи и ее ценностей.

Также в рамках профилактики разводов на федеральном и региональном уровнях необходимо:

расширение выпуска и увеличение тиража литературы по проблемам семьи и брака, что подчеркивают 49,9% респондентов и 31,7% экспертов;

совершенствование брачно-семейного законодательства и правоприменительной практики;

улучшение жилищных условий молодых семей;

введение

в учебные программы средних, средних специальных и высших учебных заведений курса по брачно-семейной проблематике.

На местном уровне важна собственно ранняя профилактика, предусматривающая комплекс мер:

повышение престижа семьи, просвещение населения по вопросам брачно-семейных отношений: создание условий для привлечения специалистов; пропагандистские и просветительские мероприятия, ориентированные на психологов, врачей, социальных работников и юристов для чтения лекций в образовательных учреждениях по курсу «Этика и психология семейной жизни»; распространение практики чтения лекций и консультирования вступающих в брак при обеспечении высокого уровня работы. Формы подобной работы могут быть различны: разовые лекции перед большими группами слушателей с последующими ответами на вопросы; лекции перед небольшими группами и совместное обсуждение; семинары по вопросам, представляющим взаимный интерес.

меры по укреплению молодой семьи (консультирование вступающих в брак; возрождение брачно-семейных консультаций и клубов молодой семьи);

активизация многопрофильного консультирования для супругов на всех стадиях развода Предполагаемые результаты подобной деятельности — снижение уровня разводимости; повышение стабильности первичных и повторных браков; сохранение воспитательного потенциала семей; защита интересов детей в конфликтных семьях; уменьшение численности неполных семей; снижение социальной напряженности, вызываемой высоким уровнем конфликтности в семьях.

Особое значение социальная работа приобретает на этапе бракоразводного процесса и в постразводный период. Нужна грамотная ее организация на нескольких уровнях: федеральном, региональном, местном, отдельной семьи и ее членов.

На федеральном уровне необходимо создание законодательной базы, закрепляющей принципы, механизмы и гарантии осуществления добровольческой деятельности, меры ее стимуляции и поощрения; утверждение форм межсекторного взаимодействия и создание банка данных о передовом опыте подобного сотрудничества;

переориентация на взаимовыгодные формы сотрудничества, равноправные паритетные отношения в ходе решения социально значимых вопросов и расширения круга возможных форм сотрудничества;

теоретическая разработка различных аспектов осуществления добровольческой деятельности, включающая в себя обобщение исторического отечественного и зарубежного опыта, PR-технологии, выявление механизмов привлечения волонтеров, причин снижения эффективности подобной деятельности, а также закономерности развития добровольчества в России и мире в целом, методы адаптации зарубежного опыта к российским условиям;

формирование общественного мнения, подчеркивающего значимость добровольчества для развития общества и реализации социальной политики государства в целом, а также для самореализации, личностного и профессионального становления граждан; разрушение стереотипов о добровольческой деятельности как о работе, основанной или исключительно на энтузиазме, или носящей добровольно-принудительный характер, использующей формально-массовые способы и методы осуществления;

внесение корректив в систему государственной подготовки и переподготовки специалистов сферы «человек—человек» (подготовка специалистов для связи с общественностью; внесение изменений в квалификационные требования, предъявляемые к специалистам, работающих в сфере «человек—человек»; планирование помимо утвержденных ознакомительной, учебной, производственной практик и добровольческой деятельности; создание единой государственной системы подготовки и переподготовки граждан к добровольческой деятельности в периоды школьного, вузовского и послевузовского образования);

организация федеральных координационных добровольческих центров.

Наконец, для пропаганды передовых форм и методов работы с детьми развода, для усиления межсекторного взаимодействия, для повышения престижа этой деятельности актуально создание информационного поля, освещающего работу общественных организаций.

Из необходимых направлений их совместной деятельности по совершенствованию социальной работы с семьями разведенных родителей выделим:

теоретическое обоснование системы помощи на уровне субъекта РФ;

приведение регионального законодательства о браке и семье, о социальной защите данной категории нуждающихся в соответствие с федеральным;

проведение фундаментальных и прикладных исследований по проблемам развода в регионе;

планирование развития социальной помощи в зависимости от потребностей и возможностей региона, разработка методик социальной работы;

реализация федеральных, разработка, ресурсное обеспечение, внедрение и оценка региональных программ профилактики разводов, компенсации их негативных последствий;

увеличение объема средств, направляемых на решение социальных проблем из регионального бюджета; распределение их между ведомствами, государственными и общественными организациями; контроль их использования на местном уровне;

разработка, ресурсное обеспечение, реализация и оценка региональных программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации специалистов, работающих с разведенными семьями;

совершенствование процесса управления межведомственной, межсекторной социальной работой с семьями разведенных родителей в регионе; контроль за ее организацией на местном уровне;

содействие развитию социальных, медико-социальных, социально-правовых и психолого-педагогических служб, ориентированных на условия края, области, республики;

поддержка добровольческого движения, разработка государственными учреждениями и органами власти совместно с некоммерческими, общественными организациями, частными лицами программ организации и осуществления волонтерской деятельности; создание краевых, окружных, республиканских координационных центров добровольческих инициатив; взаимодействие государственных органов с НКО, общественными организациями, движениями и фондами для развития совместных проектов и выполнения социальных заказов и др.

Комплексная реализация обозначенных направлений будет способствовать повышению качества социальной работы с детьми из семей в ситуации развода, увеличит возможности профилактики и компенсации его негативного влияния.

Заключение

В данной работе под разводом понимается процесс реорганизации семьи как ряд стадий во времени (предразводная ситуация, собственно бракоразводная процедура, постразводный период), который приводит к разрыву брачно-семейных отношений и связан с изменениями в социальных статусах, ролях и межличностных связях. Семья разведенных родителей, являясь одним из видов неполных семей, характеризуется наличием как общих с ними проблем (нарушение средовой адаптации, низкий уровень социальной активности членов, нарушение полоролевой идентификации, материально-бытовые затруднения, необходимость сочетания, родительских и профессиональных ролей и др.), так и специфическими трудностями. В работе выделены два блока отрицательных последствий развода родителей для социализации детей: кратковременные и долгосрочные. Первые связаны с особенностями их реакции на конфликт между родителями, максимально обострившийся перед разводом, саму бракоразводную процедуру и постразводную адаптацию. Долгосрочное влияние развода детерминирует в основном накопление в течение многих лет эффекта отсутствия мужского начала в процессе воспитания.

В теоретической части своей работы мы выяснили роль семьи в формировании личности ребенка, влияние развода родителей на психическое состояние детей. Рассмотрели социальные проблемы неполных семей. Определили функции патронажа, принципы социальной работы в парадигме патроната и патронажа семьи и детей, стадии процесса социально-психологического сопровождения (патроната).

В практической части данной работы мы провели и подробно описали диагностику взаимоотношений в семье и психологического состояния ее членов; рассмотрели стадии (этапы), проведенной работы по социально-психологической помощи детям; рассмотрели методики психологической помощи, которые мы применяли в данной работе. В своей работе, в качестве социально-психологической помощи детям из разведенных семей, мы выбрали форму социально-психологического сопровождения (патронажа).

Семьи разведенных родителей в большинстве случаев не в состоянии без внешней поддержки справиться с трудностями. При условии комплексного использования ведущих технологий (социальная профилактика, социальная диагностика социальное посредничество, социальное консультирование социальная терапия и коррекция, социальная адаптация и реабилитация, социальное обеспечение и обслуживание), при наличии соответствующего научно-исследовательского, нормативно-правового, финансового, кадрового, информационного, программного обеспечения, а также четких стандартов оценки эффективности социальная работа позволяет в значительной степени минимизировать негативное воздействие развода на детей. Профилактические и компенсационный технологии — основные в работе с «детьми развода» .

В России социальная работа с детьми в ситуации развода родителей подобная работа строится на основе ряда нормативно-правовых актов, определяющих правовой статус детей, упорядочивающих права и обязанности разведенных (разводящихся) родителей по отношению к ним, устанавливающих порядок разрешения спорных вопросов и проблем предоставления нуждающимся необходимой помощи. Но традиционные технологии, формы и методы социальной работы детям в разведенных семьях не приносят желаемого эффекта.

Среди проблем в области организации подобной деятельности нами выделены: отсутствие ясных представлений о характере, объеме и длительности поддержки, которую государство и общество должны им предоставить; несовершенство процесса управления социальной работой с «детьми развода», ведомственная разобщенность служб и учреждений; недостаток материальных, информационных, кадровых ресурсов; отсутствие или несовершенство программ социальной, социально-педагогической, медико-социальной, социально-правовой помощи, на которых должна основываться система помощи данной категории; сложности с выявлением семей, с установлением первичных контактов; частые несвоевременность и безадресность помощи, недоверие членов разведенных семей к специалистам разных областей социальной сферы, ориентированность родителей и детей на самои взаимопомощь; недостаточное использование превентивных и реабилитационных возможностей социальных служб, отсутствие собственно ранней профилактики.

Социальная работа по минимизации негативного воздействия развода родителей на социализацию детей может быть эффективной:

если будут выработаны инновационные подходы к ее организации, а именно, если удастся подвести индивида к осознанию семейных проблем и их последствий, к пониманию того, какую цену он должен будет заплатить за те или иные варианты развития ситуации развода, что способен будет изменить, а что нет;

если содержание и формы работы будут на раннем этапе предупреждать негативные явления в развитии семьи как малой группы и социального института;

если работа будет направлена не только на саму конфликтную ситуацию, но и на оздоровление социальной микросреды ребенка, семьи, социума в целом;

если в работу окажутся включены все социальные институты на федеральном, региональном, местном уровнях при активной позиции членов самой семьи.

Реализация выделенных направлений повысит качество социальной работы с детьми из семей в ситуации развода, увеличит возможности профилактики и компенсации его деструктивного влияния.

Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу.

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000.

Алексеева Л.С., Меновщиков В. Ю. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания. М., 2000.

Алексеева Л.С., Меновщиков В. Ю. Семейная психотерапия в центре психолого-педагогической помощи. М., Просвещение, 1998.

Андрюшина Е. В. Семья и здоровье подростка // Народонаселение. 1998. № 2.

Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.

Антология социальной работы: сборник в 5 томах, т. 2 — М.: Сварогъ, 1995.

Балыгин М. М. Образ жизни семьи и здоровья детей раннего возраста // Здравоохранение РФ. 1998. № 3.

Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе// Воспитание школьника. -1994. № 2.

Бреева Е. Б. Дети в современном обществе. М.: Эдиториал УрСС, 1999.

Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. — 144 с.

Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., Академия, 2001. — 270с.

Видра Д. Развод: трагедия или надежда? // Дошкольное воспитание, 1999 № 4.

Виенанд М. Основные принципы и функции социальной работы и социальной педагогики: / Пер. с нем. Г. Вильнера. // Социальная работа. 1992, № 6, с. 52−55.

Галагузова М.А., Мардахаев Л. В. Методика и технология работы социального педагога. — М.: Академия, 2006.

Григорьев, С. И. Теория и методология социальной работы / С. И. Григорьев. — М.: Феникс, 1994. — 135 с.

Дети в семейной психотерапии. М., Просвещение, 2004.

Калабихина И. Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии // Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997.

Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. Ярославль, Академия развития, 2001.

Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М., 2001

Консультирование детей в психолого-педагогическом центре. М., Просвещение, 1998.

Мардахаев Л. В.

Введение

в социальную педагогику. — М., 1996.

Маслова Н. Ф. Рабочая книга социального педагога. В 2-х ч. Ч. 1. Орел, 1994.-М 33−36, 39−41.

Медяная Н. В Особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей из неполных семей. Школьный психолог. 2;2005

Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям. М., 2002

Мудрик А. В. Социальная педагогика. — М., 1999.

Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики. — М., 2001.

Некрасова О. В. Книга для родителя, или полноценный ребенок из неполной семьи. М., Компания Спутник+, 2004.

Никитин В. А. Начала социальной педагогики. — М., 1999, с. 30 — 48.

Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. — М.: Сфера, 2005. — 479 с.

Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 256 с.

О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. М.: 2000.

Основы социальной работы. Ред. П. Д. Павленок. М 2006

Поддубная Т.Н., Поддубный А. О. Справочник социального педагога: Защита детства в Российской Федерации. — М.: Феникс, 2005. — 474 с.

Проблема социальной работы. Издательство Санкт-Петербургского Университета, 2003.

Психодиагностика в Педвузе. Новосибирск, НГПУ, 1996.

Психология семейных кризисов — («Современный учебник») /Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т. Ф. СПб., 2008, 360 с.

Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е. Г. Силяевой. М. «Академия», 2002; 178 с.

Ребенок в карусели развода: Мнение психолога. М., Владос, 2001.

Рубан М. Л. Неполная семья как субъект конструктивного взаимодействия с социальным педагогом школы в условиях северного региона. Школьный психолог 2; 2006

Савинов Л.И., Камышова Е. В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. М., 2008, — 260 с.

Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. — 320 с.

Словарь по социальной педагогике / Автор-составитель Мардахаев Л. В. — М.: Академия, 2002. — 388 с.

Смирнова Е.О., Собкин B.C., Асадуллина О. Э., Новаковская A.A.

Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6.

Социальная работа с семьей. Балашов, 2001.

Социальное развитие и социальная защита семьи, женщин и детей. Улан-Удэ, Издательство Бурятского научного центра СО РАН, 2002.

Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997.

Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. М., Мысль, 1987.

Чей я — мамин ил папин?: Психология благополучного развода в семье: тесты. М., Просвещение, 1995.

Формы и методы работы с детьми и родителями в центре социальной помощи семье. М., 1999.

Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска. СПб., Ун-т рос. акад. образования. -2002; 480 с.

Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса. — М., 1994.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996; 344 с

Приложение

Приложение 1. Вопросы для исследования признаков психического напряжения и невротических тенденций у ребенка Данная группа вопросов адресована родителям, чтобы выявить у ребенка признаки напряжения и неврастенических тенденций и помочь, при необходимости, их преодолеть.

Инструкция: Прочтите внимательно каждый вопрос и ответьте утвердительно, либо отрицательно.

Вопросы для исследования:

1. Грызет ногти?

2. Сосет палец?

3. Отсутствует аппетит?

4. Разборчив в еде?

5. Засыпает медленно и с трудом?

6. Спит беспокойно?

7. Встает по утрам с трудом?

8. Жалуется на боли в голове?

9. Жалуется на боли в животе?

10. Часто бывает рвота?

11. Бывает головокружение?

12. Заикается?

13. Чрезмерно потеет?

14. Часто краснеет, бледнеет?

15. Легко пугается?

16. Часто дрожит от возбуждения или волнения?

17. Часто плачет?

18. Часто моргает?

19. Дергает рукой, плечом и т. п.

20. Бывает ли недержание мочи (днем, ночью)?

21. Случается ли недержание стула (днем, ночью)?

22. Бывают припадки злости?

23. Играет с какой-либо частью тела?

24. Боится за свое здоровье?

25. Бывают у него побуждения постоянно и церемонно что-либо делать?

26. Бывает, что он замечтается и мысли его где-то далеко?

27. Не умеет сосредоточиться?

28. Имеется ли что-нибудь, что для него всегда особенно важно?

29. Имеются у него заботы?

30. Он очень тревожен?

31. Старается быть всегда тихим?

32. Боится темноты?

33. Часто видит фантастические предметы?

34. Боится одиночества?

35. Боится животных?

36. Боится чужих людей?

37. Боится шума?

38. Боится неудачи?

39. У него бывает чувство стыда, позора и виновности?

40. У него бывает чувство неполноценности?

Ключ Степень напряженности у испытуемого определяется средним баллом, в зависимости от количества положительных ответов, которое нужно разделить на количество вопросов (т.е. на 40).

Степень напряжения: Баллы:

Максимальная…0,95

Высокая…выше 0,6

Средняя…0,31−0,6

Низкая…до 0,3

Приложение 2. Психологическое упражнение

Поделите лист бумаги пополам, поставьте знаки «+» и -. Напишите, что хорошего Вы надеетесь приобрести в результате развода для себя и своих детей и, что можете потерять. Пример — Светлана К. (мать ребенка 13 лет):

— +

У меня нет мужа — отца у детей. Я чаще приглашаю в дом гостей, которых любит мой сын. Приходится много работать, чтобы обеспечить сына материально Ушла с малооплачиваемой работы Нет мужской помощи по дому В доме стало меньше ссор Я испытываю опасение остаться одной Воспитываю сына, так как надо Дом опустел У сына есть своя комната Разорвите лист пополам, оставьте себе сторону с «+», а с «-» порвите на мелкие кусочки, теперь у Вас должен быть только положительный настрой на будущее.

Приложение 3. Психологическое упражнение для детей дошкольного возраста

Расскажите ребенку следующую историю: «Однажды утром один мальчик (девочка) резко просыпается и говорит: «Я видел очень плохой сон». Какой сон увидел ребенок? Типичные, наиболее частые ответы детей на этот вопрос: «Я не знаю», «Ничего на ум не приходит», «Ему снился страшный фильм», «Ему приснилось страшное животное», «Ему приснилось, что он заблудился» и пр.

Ответы, к которым следует прислушаться повнимательнее: «Ему приснилось, что он умер», «Ему приснилось, что мама умерла», «Ему приснилось, что пришли забрать его», «Ему приснилось, что его хотели бросить под машину». Помните, что нет ничего ужасного и неправильного в том, что иногда ребенку снятся и такие вещи, иногда дурные сны приходят к каждому человеку. Но эти ответы могут проявляться с другими признаками высокой тревожности, и тогда на них стоит обратить особое внимание.

Психология семейных кризисов — («Современный учебник») /Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т. Ф. СПб., 2008, 360 с.

Психология семейных кризисов — («Современный учебник») /Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т. Ф. СПб., 2008, 360 с.

Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999; 375 с.

Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006. — 360с.

Целуйко В. М. Неполная семья: психологические и социально-правовые особенности. — Волгоград, Изд-во Волгогр. ун-та, 1999. с. 216

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.

Некрасова О. В. Книга для родителя, или полноценный ребенок из неполной семьи. М., 2004. С.8

Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой: Психоаналитическое исследование. М., 1995.

Видра Д. Развод: трагедия или надежда? // Дошкольное воспитание. № 4, 1999. С.89

Некрасова О. В. Книга для родителя, или полноценный ребенок из неполной семьи. М., 2004. С. 9

Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. М., Мысль, 1987. С. 213

Харчев А. Г. Современная семья и ее проблемы. Социально-демографичексое исследование. М., Статистика, 1978 с. 118

Еникеева Д. Н. Несчастливый брак. — М.: Рипол-Классик, 1998 с. 122

Савинов Л. И. Камышова Е. В. Социальная работа с детьми разведенных родителей .- М.: Дашков и К, 2008 — 260 с.

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С.

5.

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С.11

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С. 14

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С. 25

Савинов Л.И., Камышова Е. В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. М., 2008, — 260 с.

Социальная работа. Под ред. В. И. Курбатова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1999 с .289

Социология. -Минск: Тетра Системс, 2000 с. 298

Социальная работа. Под ред. В. И. Курбатова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1999 с .307

Медяная Н. В Особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей из неполных семей. Школьный психолог. 2;2005

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С. 137−139

Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. — 320 с.

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С. 50

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С. 143−145

Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000. С. 145−147

Некрасова О. В. Книга для родителей, или полноценный ребенок из неполной семьи. М., 2004. С. 46

Поддубная Т.Н., Поддубный А. О. Справочник социального педагога: Защита детства в Российской Федерации. — М.: Феникс, 2005. — 474 с.

Основы социальной работы. Ред. П. Д. Павленок. М 2006

Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М., 2001

Основы социальной работы. Под. ред. Павленка. М., 2006

Савинов Л.И., Камышова Е. В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. М., 2008, — 260 с.