Образовательный тур как форма обр-ой услуги

); система непрерывного туристского образования (детское туристское движение, спортивный туризм, допрофессиональное туристское образование в специализированных школах и классах, профессиональное туристское образование в высших учебных заведениях). Заметновыросло число студентов в высших учебных заведениях развитых стран, в результате чегорасширялись географические рамки рынков высшего образования. Разрабатываются и осуществляется все более разнообразные международные образовательные программы. Целямиинтернационализации высшего образованья являются: экономические, политические, культурные и педагогические. Экономические цели тесно связаны с прямыми финансовыми выгодами, такими как, плата за обучение иностранных студентов.

Еще важнее косвенные экономическиевыгоды, поскольку высокое качество подготовки выпускников высшей школы оказывается одним из важнейших условий экономического прогресса. Немаловажны и политические цели кним относятся геополитические интересы каждой страны. Культурные факторы вытекают, прежде всего, из намерений популяризации национальной культуры и приобщения к иноязычным культурам. Педагогические факторы, связаны с потребностями модернизации высшего образования. Более важными становятся экономические приоритеты, отраженные в Меморандуме о высшем образовании, принятым участниками Евросоюза (1992). Европейская интеграцияоткрыла новые горизонты для выпускников ВУЗов. Хорошее знание иностранных языков и глубокое изучение экономических, социальных, культурных условий жизни и ментальности другихнародов дают доступ во многие секторы международного рынка труда. Такой стимул являетсянаиболее действенным для активных молодых людей при определении предпочтений в выборестраны и места обучения. Инструментами интернационализации высшего образования являются особые финансовыемеры.

В основном это фондирование, которое персонализировано: 50 — 75% средств по общеевропейским программам выделяются на индивидуальные гранты студентам, преподавателям, ученым и пр. Исключение составляют действия в отношении стран Центральной и Восточной Европы. В этом случае программы ориентированы на учреждения высшего образования. Особые подходы зафиксированы в ряде документов: в германском Основном акте о высшем образовании (1976) записано: «Учреждения высшего образования должны содействоватьинтернационализации, в частности европейской кооперации в сфере высшего образования иобмену студентами и преподавателями между германскими и зарубежными заведениями высшего образования; они должны удовлетворять специфические запросы иностранных студентов»; Министерство высшего образования Франции (1995) приоритетными направлениями интернационализации определило: обмен студентами с индустриально развитыми странами (вособенности Евросоюза), гарантии взаимного признания дипломов о высшем образовании, создание интернациональных учебных программ, состыковка национальных программ высшейшколы третьего цикла с программами послевузовского образования в странах, придерживающихся англо — американской модели «бакалавр-магистр-доктор». Также формированию единогообразовательного пространства способствуют достижения технологической революции. Непосредственные контакты, поездки студентов и преподавателей дополняются или заменяютсявиртуальной мобильностью с помощью новейших технических средств. Коммуникативные технологии, дистанционное обучение позволяют сделать международное сотрудничество университетов более информативным и интенсивным. Внедрение новейших коммуникационных технологий, которые, в отличие от традиционных международных контактов, не имеют четко ограниченных пределов и радикально расширяют возможности сотрудничества, заметно расшириловозможности получения высшего образования. Одним из проектов такого «Дистанционного образования» стал «Университет Арктики» .

Известно, что, возможность получения качественногоуниверситетского образования на Севере очень ограниченны, и связны они в первую очередь собширностью территории, удаленности от центров образования и культуры. Университет располагается в Республике Саха (Якутия) и представляет собой международную сеть образовательных учреждений, которые стремятся предложить высшее образование, являющееся необходимым и доступным для народов Севера. Вместе с организациями коренных народов Арктические государства и другие заинтересованные стороны, учреждения высшего образования решили объединить ресурсы и инфраструктуру по всей территории приполярного мира, чтобы удовлетворить потребность северных поселений, а также их отдельных представителей. На Северенакоплен опыт решения сложных социально-экономических проблем. Университет Арктики, децентрализованный международный университет, охватывающий все регионы Арктики и соединяющий потенциал существующих там высших учебных заведений. Членом Университета Арктики стал также Удмуртский университет и Виртуальный университет Баренц-региона, и такаятенденция продолжает развиваться. Студенты могут получить доступ к программам и курсам

Университета Арктики непосредственно в своих учебных заведениях, во время полевых практики экспедиций или в Интернете. Деятельность Университета охватывает ряд направлений, основными из которых являются разработка единой для всех учебной программы, создание иподдержка Арктического образовательного портала для дистанционного и сетевого обучения. Исходя из вышеизложенного, хорошо просматривается тенденция, которой придерживается весь цивилизованный мир, усовершенствования условий получения высшего образованияи подготовке высококвалифицированных кадров, с целью преобладания в экономическом, политическом, геополитическом и культурных направлениях развития государства. На примере Университета Арктики в Саха (Якутия) мы убедились в масштабности данного мероприятия. По статистике, сегодня более 85% путешественников отказываются называть себя просто туристами. Они ищут в поездках не стандартных развлечений и изъезженных экскурсионных маршрутов, а возможности увидеть страну изнутри, почувствовать на себе её социальные и культурные условия, а также совместить отдых с изучением или поддержанием существующего уровня иностранного языка. Самый востребованный иностранный язык, который едут изучать туристы — английский, его стремится выучить до 79% молодых туристов. При этом 40% предпочитает изучать его в Великобритании, 20% - на Мальте, и 10% - в США. Из их числа всего лишь 9% намеренно совмещают изучение английского с отдыхом в экзотических странах и только 3% склоняются в сторону специализированных программ, включающих активное занятие спортом, развитие навыков в любимом деле и т. д.Сегодня можно выделить несколько видов образовательного туризма: — экскурсионно-ознакомительные путешествия по различным городам, природным зонам и странам;

— учебные поездки с целью изучения иностранного языка или тех или иных общеобразовательных или специальных предметов;

— ознакомительные поездки в учреждения, организации и на предприятия;

— научные и учебные стажировки в учреждениях, организациях и на предприятиях;

— участие в семинарах, конференциях, съездах, конгрессах, мастер-классах, цель которых — обмен опытом и получение новой профессионально важной информации. Самая первая ступень образовательного отдыха — это летние детские и молодежные лагеря. В них могут ездить дети от 7 лет. В подобных лагерях для них предусмотрено определенное количество часов преподавания языка, как правило, английского. Такие лагеря, в основном, расположены в Турции, в Болгарии, в Венгрии и на Мальте. Следующая ступень — это краткосрочные языковые курсы (совсем не обязательно этот язык — английский), которые в основном приурочены к каникулам (преимущественно, летним). Это курсы от 2 недель и более.

При выборе подходящего курса учитывается возраст клиента, его уровень владения языком и личностные характеристики. Отталкиваясь от этого, выбирается страна посещения, учебное заведение, варианты проживания (либо кампус — студенческий городок, либо проживание в семье — полное погружение, при котором никто не говорит на родном языке студента).Ещё одна ступень — это долгосрочные языковые курсы — от 1 семестра и более. Далее идет академический курс. Это уже не обязательно языковые курсы — это может быть любое направление (как в обычном университете): бизнес и экономика, юриспруденция, дизайн и пр. Для поступления во многие ВУЗы зарубежных стран необходимо обладать определенным уровнем знания языка данной конкретной страны. Для определения уровня владения языком, студенты сдают письменные и устные тесты установленного образца. На первый взгляд может показаться, что «образовательный туризм» — уже и не туризм вовсе. Но это не так.

Дело в том, что и в самом последнем, «академическом» случае, тоже приходится полностью формировать туристический пакет. То есть бронировать авиабилеты. Далее, необходимо получить приглашение из учебного заведения и собрать документы необходимые для подачи заявления на визу. При составлении программы обучения необходимо продумать, сколько часов студент должен и может эффективно заниматься, а сколько он может посвятить отдыху и прочим «внеклассным мероприятиям». Как правило, в такие программы закладывается ознакомление со страной, ее историей, географией и прочими особенностями. То есть клиентам предлагаются разного рода экскурсии, посещения музеев, галерей, театров.

В рамках образовательного туризма отдельные страны имеют, как правило, свою специализацию. США привлекает туристов большим богатством выбора возможностей в направлениях образования, какого не может предложить ни одна другая страна. Одной из самых заманчивых целей для желающих получить классическое высшее образование, всегда была Великобритания и Германия с ее сетью старинных университетов. Испанские школы изящных искусств в рекомендациях не нуждаются: в университетах на высоком уровне преподаются архитектура, дизайн, графика, декор.

Пальму первенства в этой области уверенно держит Барселона. Итальянское высшее образование изначально не ориентировано на прагматично-профессиональную подготовку, поэтому, собираясь учиться в Италии, лучше выбирать гуманитарные дисциплины. Отличительной чертой французского высшего образования является относительно невысокая плата за обучение, отсутствие каких бы то ни было ограничений и крайне простые правила приема, что создает ситуацию, чрезвычайно благоприятную для иностранцев. В швейцарском образовании главное — качество и основательность. Позволить себе элитарное швейцарское образование может далеко не каждый. Швейцария — страна, где можно получить настоящее европейское образование на английском, немецком, французском и итальянском языках в самом живописном и спокойном уголке Европы.

ВЫВОДЫ. Эти два понятия — образование и отдых — могут показаться несовместимыми человеку, измученному повседневной рабочей или учебной рутиной. И, тем не менее, они превосходно сочетаются, т.к. с одной стороны, во время поездки за рубеж вы изучаете национальный (для этой страны) язык. Это является одним из самых эффективных способов как поддержания уровня первого иностранного языка, так и изучения второго иностранного языка: постоянная языковая практика вам обеспечена 24 часа в сутки. С другой стороны, как минимум половину своего времени вы можете посвятить отдыху, ведь языковые школы, университеты и прочие образовательные центры расположены в самых разных уголках света, и виды отдыха могут варьироваться от пляжного до музейного.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образовательный туризм рассматривается как высокоэффективная технологияобучения и одновременно форма организации учебного процесса.

При проектировании туристско-образовательного вида деятельности выявляют туристско-ресурсный потенциал и степень аттрактивности территории для целей образовательного туризма. Важнейшими характеристиками ресурсов являются емкость, устойчивость, надежность, доступность, контрастность, экзотичность, уникальность или типичность, историческая или художественная ценность, эстетическая привлекательность, экспонентность и информативность. Образовательныепоездки позволяют учителю осуществлять учебно-воспитательную, научно-методическую, социально-педагогическую, воспитательную, культурно-просветительнуювиды профессиональной деятельности. Создание центров научного и образовательного туризма при вузах позволяет координировать усилия различных образовательных, туристских и административных структур по внедрению новых образовательных технологий. Образовательный туризм — это поездки с целью получения образования за рубежом и обычно здесь реализуются поездки в развитые страны с целью совершенствования языка, получения бизнес-образования, изучения специальных дисциплин. Туризм с целью образования получает все большее распространение во всём мире, поскольку он позволяет расширить кругозор, отдохнуть и увидеть другие государства. Но, несмотря на то, что это направление туризма стабильно развивается год от года, не все так гладко. Это связано в первую очередь с неправильным восприятием подобных туров.

Многие думают, что во время таких туров невозможно отдохнуть. Но это заблуждение. Многие программы таких туров позволяют совмещать приятное с полезным. Например, отправившись в Великобританию, обучение можно совместить с хорошей спортивной программой, а на Мальте — изучать язык и совместно с другими студентами совершать подводные погружения, заниматься парусным спортом. Другой причиной, сдерживающей рост числа туристов с образовательными целями, является уровень платежеспособности нашего населения. Многие не могут себе позволить такие дорогостоящие поездки. Проанализировав состояние и тенденции развития образовательного туризма, можно сделать вывод, что образовательный туризм имеет в России отличные перспективы. Однако даже в обозримом будущем он вряд ли станет настолько же массовым, как поездки наших отдыхающих в Турцию или в Египет. Но, не смотря на это, этот специфический продукт имеет все предпосылки к увеличению объемов продаж, но ждать их роста в разы пока не приходится.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Байденко В.

И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

2. Барболин М. П. Методология развития и образования человека. — СПб., 2005. 3. Боголюбова Н.

М., Николаева Ю. В. Культурный обмен в системе межународных отношений. — СПб., 2007.

4. Детский туризм в России: Очерки истории 1918−1998 годов / сост. Ю. С. Константинов. — М., 1998.

5. Долженко Г. П. История туризма в дореволюционной России и СССР. — Ростов-на-Дону, 1998. 6. Жолдак В. И.

Туристика как метафактор развития педагогики туризма. Туризм: наука и образование // Приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание». — 2010.

— № 1 (01).

7. Логинов Л. М., Рухлов Ю. В. История развития туристско-экскурсионного дела. — М., 2009.

8. Новиков В. С. Инновации в туризме. — М., 2007. — 208 с.

9. Соломин В. П., Погодина В. Л. Инновационные процессы в образовательном туризме // Материалы ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «География: проблемы науки и образования». — СПб., 2009.

10. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. — М., 2003.

11. Усыскин Г. С. Очерки истории российского туризма. — СПб., 2000.

12. Щукин А. И. Организация этнического туризма на Северо-Западе России. — СПб., 2008.