Автор указывает на некоторые условия, которые необходимы для успешности выполнения речевых упражнений:
1. Все занятия надо обязательно начинать с полного мышечного расслабления — это необходимое условие для работы над голосом и речью.
2. Соблюдать при работе принцип последовательности. Начинать надо с простейшего и переходить к более сложному, медленно, без усилий и утомительного напряжения. Поэтому:
а) заниматься надо каждый день по 20 минут (10 мин на дыхание и голосовые упражнения, 10 мин на «дикционную зарядку»);
б) каждое практическое занятие проходить в одну или две недели; только после усвоения одного занятия переходить к следующему;
в) каждое упражнение повторять 4—5 раз.
Соблюдение принципа последовательности не только принесет успехи в работе, но воспитает и закалит волю, дисциплинирует, укрепит нервную систему. Постоянство и систематичность — необходимое условие в работе над техникой речи. Разумная и упорная последовательность поможет достигнуть хороших результатов.
6. Постоянно контролируйте свою речь в повседневной жизни.
Таким образом, постановка голоса и развитие выразительных средств речи является важной работой, которая обеспечит эффективность речевого высказывания. Использование различных техник и упражнений обеспечивает не только развитие выразительности речи, но и формирует общую культуру речи человека.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Невербальная коммуникация представляет собой различные неречевые знаковые системы. Внутри невербальной коммуникации существует классификация на различные ее формы. Многие авторы к формам невербальной коммуникации относят кинесику (оптико-кинетическая система), праксемику, паралингвистику и визуальное общение или контакт глаз.
Паралингвистическая и экстралингвистическая система знаков представляет собой систему вокализации, т. е. качество голоса, его диапазон, тональность, а также включение в речь пауз, других вкраплений (покашливания, плача, смеха). С помощью паралингвистических и экстралингвистических систем знаков осуществляется дополнение или усиление речевого высказывания. Знаки данных систем представляют собой средства выражения речи.
Каждый человек стремится к красивой речи, правильной дикции и т. д. Усваивая язык паралингвистики, мы можем обеспечить эффективную передачу информации, т.к. красивый, звучный голос, ясная, точная и правильная речь, разнообразная и глубокая интонация — безусловно необходимые средства выразительного живого слова. При этом также следует учитывать внешний облик, жесты, мимика, которые являются дополнительными средствами выразительности речи и необходимыми условиями для установления контакта с аудиторией. Слушатели обращают внимание на одежду оратора, на то, как он стоит, какое у него выражение лица. Однако выразительность речи является наиболее эффективным средством речевого высказывания.
В настоящее время существуют различные способы и техники постановки речи, голоса, коррекции нарушений звукопроизношения, нарушений характеристик голоса. Развитие и коррекция голоса и его параметров осуществляется в детском возрасте, когда у ребенка отмечены характерные нарушения. Взрослый человек сам стремится к устранению недостатков. Использование различных упражнений, техник, методик способствует развитию и коррекции выразительных средств речи. Однако достижение наилучших результатов осуществляется только в процессе систематической и последовательной работы.
Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект — пресс, 2003
Белл Р. Т. Социолингвистика: Пер. с англ./ Под ред. А.
Д. Швейцера. — М.: Международные отношения, 1980. — 320 с.
Василик М. А. Наука о коммуникации или теория коммуникации? К проблеме теоретической идентификации // Актуальные проблемы теории коммуникации: Сб. науч. трудов. — СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. — C. 4−11
Василик М. А. Параи экстралингвистические особенности коммуникации. // Психология и управление. — 2008.
— № 11. — С. 52
Никольская С. Т. Техника речи. — М.: Знание, 1978
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006
Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / А. Л. Журавлев, В. П. Позняков, Е. Н. Резников и др.; Под ред. А. Л. Журавлева. — М.: Per Se, 2002
Столяренко Л. Д. Психология делового общения и управления. — Ростов н/Д, 2005
Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. — М.: ВЛАДОС, 1995
Василик М. А. Наука о коммуникации или теория коммуникации? К проблеме теоретической идентификации // Актуальные проблемы теории коммуникации: Сб. науч. трудов. — СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. — C. 4−11.
Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / А. Л. Журавлев, В. П. Позняков, Е. Н. Резников и др.; Под ред. А. Л. Журавлева. — М.: Per Se, 2002
Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. — М.: ВЛАДОС, 1995. С. 106
Столяренко Л. Д. Психология делового общения и управления. — Ростов н/Д, 2005. С. 17
Василик М. Параи экстралингвистические особенности коммуникации. // Психология и управление. — 2008. — №
11. — С. 52
Василик М. Параи экстралингвистические особенности коммуникации. // Психология и управление. — 2008.
— № 11. — С. 52
Белл Р. Т. Социолингвистика: Пер. с англ./ Под ред. А. Д.
Швейцера. — М.: Международные отношения, 1980. — 320 с.
Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект — пресс, 2003. С. 68
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006. — С. 387−388
Никольская С. Т. Техника речи. — М.: Знание, 1978.
