Естественно-научное просвещение. (рассмотреть как процесс освоения и преобразования природы, мира, окр. 
среды.)

С помощью биотехнологии, использующей формы микроорганизмов, полученные с применением генной инженерии, производят столь важные лекарственные средства, как инсулин для лечения диабета, интерферон для борьбы с вирусными заболеваниями, гормон роста, средства для быстрого сращивания костей и регенерации кожи после ожогов.

В последнее время биология также направлена на борьбу за высокие урожаи. Сегодня есть все основания надеяться, что достижения селекции, генетики, генной инженерии и биотехнологии позволят во многих случаях обходиться без применения химических препаратов для защиты растений, как за счет замены химических средств защиты растений на биологические, так и в результате выведения сортов сельскохозяйственных культур, более устойчивых к вредителям и болезням.

Успехи генной и клеточной инженерии дают возможность создавать новые высокопродуктивные организмы для нужд сельского хозяйства, например микроорганизмы и ферментные агенты для производства кормов или их составных частей.

На современном этапе уже сложилось космическое материаловедение и технология. Ее задачами являются разработка конструкций специальных технологических установок для производства в космосе, определение оптимальных условий изготовления уникальных материалов с высокой технико-экономической эффективностью. Создание космических кораблей позволяет шире развертывать исследования в области космического материаловедения. Создаются предпосылки для опытно-промышленного производства уникальных материалов в космосе.

3.

2. Милитаризация

Современный период развития человечества характеризуется не только освоением космоса, но и гонкой вооружений. Ученые все чаще высказывают обоснованную тревогу в связи с опасными последствиями гонки вооружений и ядерной угрозой для природной среды и жизнедеятельности человека. Разрушительное воздействие военной деятельности на среду обитания человека многолико. Научно-техническая революция XX века, выплеснувшись в военную область, поставила природу на грань уничтожения.

Ограждение природы от военного воздействия, связанного с войнами, гонкой вооружений в целом, а также с прямым влиянием на естественный ход некоторых природных процессов с помощью различных методов, выступающих в качестве своеобразного экологического оружия, выливается в аспект экологической проблемы. Экологическое оружие затрагивает такие природные процессы, которые ранее почти не использовались в войне.

Западные историки, биологи, социологи и экономисты от Рэйчел Карсон (автор нашумевшей в начале 60-х годов книги «Безмолвная весна») до теоретиков — исследователей глобальных проблем — Д. Медоуз, М. Месарович, Э. Пестель и др. сделали немало, чтобы показать всю опасность потребительского отношения к природе и ее ресурсам. На деградацию природной среды в результате антропогенных воздействий обратили внимание и русские ученые: В. И. Вернадский, Н. И. Вавилов, К. Э. Циолковский, К. А. Тимирязев, Д. И. Менделеев, А. Д. Сахаров и др.

Ныне проблема защиты окружающей среды стала предметом активных общественных действий, политических дискуссий и столкновений и важным вопросом государственной политики.

Увеличившаяся международная взаимозависимость в использовании природных ресурсов и возросший размах человеческой деятельности в области преобразования природы происходят на фоне не признающего национальных границ круговорота веществ в атмосфере и водной среде — все эти факторы превратили экологическую проблему в глобальную. Она непосредственно вытекает из глобального масштаба связей экосистемы Земли. Увеличение «парникового эффекта» атмосферы, сокращение озонового слоя, вырубка тропических лесов, засорение океанов — вот четыре главных компонента этой глобальной проблемы, наиболее тревожные, наднациоальные процессы, угрожающие нормальному развитию цивилизации.

Необходимость защиты окружающей среды в военном аспекте больше не подвергается сомнению по следующим причинам:

ограничение и ликвидация гонки вооружений эффективно перекрывают важный источник ухудшения качества природной среды;

учет экологического аспекта гонки вооружений актуален, так как он помогает прогнозировать изменения биосферы, что важно для обоснования оптимальных путей развития производственный сил общества;

разъяснение масштабов отрицательного воздействия военной деятельности на природу подкрепляет аргументацию в пользу ограничения такой детальности и мобилизует общественное мнение в пользу разоружения;

привлечение внимания к опасным экологическим последствиям применения оружия массового уничтожения позволяет дополнительно подчеркнуть необходимость его скорейшего запрещения;

военная деятельность ежечасно отнимает у среды обитания человека возможность поддержания ее в пригодном для цивилизованного проживания виде, прежде всего через отвлечение финансовых средств;

гонка вооружения все острее проявляется в непроизводительной трате ограниченных природных ресурсов, в использовании все более редких и дорог на вооруженные силы и многие виды военной деятельности не распространяются национальные и международные нормы экологического контроля, на военные предприятия затруднен доступ гражданских инспекторов;

за последние 30 лет произошло, например, свыше 125 серьезных аварий американских бомбардировщиков и ракет, сопровождавшихся возникновением вероятности ядерного взрыва;

дальнейшая миниатюризация ядерного оружия, создание его новых тактических систем неизбежно увеличивают опасность несчастных случаев и несанкционированного применения;

ядерное оружие породило серьезнейшую интернациональную проблему хранения продуктов атомного производства;

испытания в космосе рентгеновских лазеров с накачкой от ядерного взрыва, могут привести к радиоактивному заражению околоземного космического пространства;

эта проблема назрела, ибо ядерная война, будь она развязана, станет катастрофой глобального масштаба и, концом человеческой цивилизации.

История разработки и применения экологического оружия показала, что научно-техническая революция объективно требует исключения войны из арсенала политический средств.

3.

3. Информатизация

Все вышеперечисленные характерные черты современного периода, конечно, объединяет одно: информационная насыщенность. В современной науке оформилось понятие информации. Научно-технический прогресс привел к появлению телевидения, радиовещания, компьютеров, запуску искусственного спутника земли, новому виду связи — Интернет и мобильной сотовой связи. Все эти технические достижения многократно умножили возможности и средства научно-естественного просвещения.

На протяжении веков мысленные образы и система их истолкования, принятые одним поколением ученых, редко удовлетворяли последующие. Велся непрерывный поиск новых и более совершенных представлений и способов объяснения, которые соответствовал бы взглядам данного времени.

Человеческий ум можно сравнить с зеркалом, которое не только отражает, но также с большим или меньшим успехом удерживает, запечатлевает и истолковывает отображаемый им образ. Поэтому и тот образ, какой должен возникнуть при отражении, в очень большой степени обусловливается и определяется характером самого зеркала и теми пятнами, пылью и другими посторенними вещами, которые оказались на его поверхности.

В связи увеличившейся информатизацией общества новое поколение не приемлет освященные традицией стандарты мышления и поступков, а оценивает их с большим критическим переосмыслением.

Подвергся фундаментальному пересмотру и процесс обучения. Современному образованию свойственен колоссальный объем перерабатываемой информации, который предполагает самостоятельность и внимательность обучающихся.

Науки необычайно разрослись. От основного ствола традиционных областей знаний отделилось множество ветвей, появились сотни новых наук и учений. В конце концов, семья наук образует нечто подобное тропическому лесу: сплошное переплетение ветвей; подчас нельзя разобраться, где кончается одно дерево и начинается другое. Современный ученый обычно исследует какое-либо одно ответвление одной из ветвей науки.

В связи с появлением ЭВМ сделались возможными сложнейшие математические исчисления, прежде недостижимые. Эта электронная машина в считанные секунды производила математические вычисления, которые потребовали бы примерно 4000 лет работы одного человека, вооруженного карандашом и бумагой.

Математика — это лишь изобретенные людьми способы изложения в компактной и удобной для обращения форме того, что мы уже знаем. Для поисков знаний люди испокон веков совершали путешествия в различные части света: пешком, верхом на лошадях и в повозках, в каноэ и на парусных кораблях. Они описывали увиденное своими глазами, анализировали результаты своих наблюдений.

В XX веке произошли события, которые привели к новым возможностям в технике наблюдения и анализа и придали сильнейший толчок научно-естественному просвещению:

1917 г. — сделан первый вертикальный аэрофотоснимок Парижа;

1931 г. — прямои косоугольные аэроснимки прочно вошли в практику картографирования;

1943 г. — применение вертикальных аэрофотоснимков в технике полевого картографирования;

1950 г. — в Бюро цензов США установлен первый электронный компьютер;

1950 г. — повсеместно стали пользоваться гринвичским меридианом как начальным;

1954 г. — создание средств дистанционного наблюдения земной поверхности, радарные и инфракрасные изображения:

1957 г. — в Советском Союзе запущен первый в мире искусственный спутник Земли;

1961 г. — запуск космического корабля с человеком на борту на околоземную орбиту.

Неудивительно, что в 1960;х годах во всем мире наблюдался преобладающий интерес к естественным наукам. Например, в США в этот период вышел специальный акт о передаче школам средств из государственного фонда для улучшения преподавания математики, иностранных языков и естественных наук, что обеспечивало основу для последующего пополнения инженерных кадров.

Также необходимо отметить, что в современном обществе помимо образовательного процесса научно-естественному просвещению содействуют:

государственный подход к изучению естественных наук;

средства массовой информации;

музеи и заповедники как научные и культурные центры;

Интернет как способ обмена информацией.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Заканчивая тему естественно-научного просвещения, можно сделать следующие выводы. С одной стороны, все науки рождены наблюдениями и восприятиями людей в пределах сферы Земли. Это — очень сложный мир. В нем развиваются явления, обусловленные химическими и физическими процессами; существуют растения и животные — результат биологических процессов; обитает здесь и сам человек, подвергающийся влиянию окружающей его природной среды и в то же время служащий причиной происходящих в ней изменений, которые возникают в связи с экономически, социальными и политическими событиями. Все эти явления и события существуют в сложном сочетании и взаимосвязях друг с другом, образуя то, что называется системой «человек — окружающая среда».

С другой стороны, наука есть великое могущество, когда изучает, прежде всего, человека; когда знает условия, законы и потребности его природы; когда умеет сохранить гармонию между началами в его природе; когда умеет умерить гордыню знания и алчность пытливости разума и отвести должную область чувству; когда умеет определить границы, где оканчивается область знания и где начинается область веры. Она достигает полного могущества, когда воспитывает человека, развивает все начала его природы и для их правильного и согласного проявления.

Баландин Р. К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. — М.: Знание, 1988. — 208 с.

Вавилов А. М. Экологические последствия гонки вооружений. — М.: Международные отношения, 1988. — 208 с.

Виргинский В.С., Хоттенков В. Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. — М.: Просвещение, 1993. — 288 с.

Джеймс П., Мартин Д. Все возможные миры: Пер. с англ. Курдяшевой Л. Н. — М.: Прогресс, 1988. — 672 с.

Краснобаев Б. Очерки истории русской культуры XVIII века. — М.: Просвещение, 1972. — 335 с.

Семенов И.Н., Максимов А. С., Макареня А. А. Химия и научно-технический прогресс. — М.: Просвещение, 1988. — 175 с.

Соловьев С. М. Публичные чтения о Петре великом. — М.: Наука, 1984. — 232 с.

Философия: Учебник / Под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. — М.: Гардарики, 2003. — 828с.

Материалы сайта

http://ecol.ural-ecol.uu.ru/almanah/2006/3₇.htm

Материалы сайта human.perm.ru/detstvo/_res/detstvo_section_docs/file49.doc

Материалы сайта www.minatom.ru/News/Main/view?id=52 638&idChannel=614

Материалы сайта www.nature.ykt.ru/ecoobr_i_deyat.htm

Философия: Учебник / Под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. — М.: Гардарики, 2003. — С. 256.

Виргинский В.С., Хотеенков В. Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. — М.: Просвещение, 1993. — С. 95.

Виргинский В.С., Хотеекнов В. Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. — М.: Просвещение, 1993. — С. 239.

Соловьев С. М. Публичные чтения о Петре Великом. — М.: Наука, 1984. — С. 63.

Виргинский В.С., Хотеенков В. Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. — М.: Просвещение, 1993. — С. 287.

Краснобаев Б. Очерки истории русской культуры XVIII века. — М.: Просвещение, 1972. — С. 111.

Соловьев С. М. Публичные чтения о Петре Великом. — М.: Наука, 1984. — С. 18.

Краснобаев Б. Очерки истории русской культуры XVIII века. — М.: Просвещение, 1972. — С. 115.

Баландин Р. К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. — М.: Знание, 1988. — С. 184.

Семенов И.Н., Максимов А. С., Макареня А. А. Химия и научно-технический прогресс.

М.: Просвещение, 1988. — С. 131.

Вавилов А. М. Экологические последствия гонки вооружений.

М.: Международные отношения, 1988. — С. 197.

Джеймс П., Мартин Д. Все возможные миры: Пер. с англ. Л. Н. Кудряшевой. — М.: Прогресс, 1988. — С. 13.

Материалы сайта www.nature.ykt.ru/ecoobr_i_deyat.htm

Материалы сайта human.perm.ru/detstvo/_res/detstvo_section_docs/file49.doc

Материалы сайта

http://ecol.ural-ecol.uu.ru/almanah/2006/3₇.htm

Материалы сайта www.minatom.ru/News/Main/view?id=52 638&idChannel=614