Система образования в Китае

Университеты PTVU были организованы в провинциях, муниципальных и автономных регионах; дочерние школы — в небольших и крупных городах и префектурах; рабочие станции — в районах крупных городов и сельских округах.

Существует два вида рабочих станций: станции, организованные окружными или районными ведомствами для небольших рабочих подразделений, и станции, организованные на уровне отраслей промышленности (так называемые системные рабочие станции), таких как железнодорожные ведомства и ведомства легкой промышленности.

Достигнутые успехи создали системе дистанционного обучения хорошую репутацию по всей стране, а также привлекли к ней внимание всего населения и, что особенно важно, правительства Китая. В плане национального экономического и социального развития до 2010 г. записано: «Должно быть достигнуто значительное распространение высшего образования, как традиционным путем, так и с использованием всех других форм организации и реализации процесса образования специалистов высшей категории для нужд хозяйства страны».

Поворотный момент в развитии системы образования Китая наступил в 1986 г., когда произошли серьезные изменения, затрагивающие четыре инновационных направления высшей школы: сдачу вступительных экзаменов, определение целевой аудитории, создание системы реализации учебного материала, реформирование системы управления. Указами Правительства и нормативными актами Министерства образования КНР на образовательные учреждения разного уровня были возложены определенные организационно-управленческие и учебно-методические задачи. Необходимо отметить, что в КНР они строго регламентированы и невыполнение хотя бы одной их них, влечет как административную, так и уголовную ответственность.

Университеты CRTVU:

— составляют долгосрочные планы развития системы RTVU и годовые планы приема;

— руководят системой управления обучением университетов PTVU и координируют академическую работу, проводимую совместно несколькими университетами PTVU;

— составляют национальные учебные планы и создают программы для национального внедрения;

— разрабатывают и издают печатные учебные материалы, а также выпускают и распределяют аудиои видеокассеты для курсов, проводимых в масштабе страны;

— готовят единые экзаменационные работы как вступительные, так и для сдачи в конце семестра; разрабатывают стандарты;

— организуют подготовку преподавателей, административных работников и технических специалистов для национальной системы RTVU; проводят исследования в области высшего образования и организуют обмен опытом с аналогичными национальными и зарубежными образовательными учреждениями;

— руководят системой управления обучением дочерних школ университетов PTVU, системных рабочих станций и прикрепленных к ним образовательных классов;

— организуют выполнение учебных планов, составленных CRTVU, и составляют учебные планы для курсов, предлагаемых на уровне провинций;

— создают и реализуют учебные программы в регионах;

— разрабатывают и издают печатные учебные материалы, а также выпускают и распределяют аудиои видеокассеты для курсов;

— организуют проведение экзаменов, вступительных и для сдачи в конце семестра, и проверку экзаменационных работ;

— руководят допуском студентов и занимаются оформлением дипломов/сертификатов;

— организуют подготовку преподавателей, административных работников и технических специалистов для региональных RTVU;

— проводят исследования в области высшего образования и организуют обмен опытом между собой.

В настоящее время, радиои телевизионные учебные программы в значительной степени представляют собой копии занятий в обычной аудитории университета. На этом этапе выбираются лучшие из ведущих университетов Китая и их лучшие преподаватели, которые прошли серьезный многоуровневый национальный конкурс. Чтобы обеспечить выход системы высшего образования КНР на мировой уровень преподавания, необходимо:

— использовать переработанные и дополненные учебники для всех уровней образования (особенно высшего как структуры, решающей стратегическую задачу развития страны);

— приглашать ведущих преподавателей лучших университетов мира, имеющих значительный опыт работы в университетах;

— создать инновационную структуру высшего образования на принципиально новых основаниях и закономерностях, учитывающих как национальные традиции, так и процесс вхождения Китая в мировое сообщество, с использованием новейших технологий учебного процесса;

— разработать новую систему управления высшей школой Китая.

Таким образом, следует отметить, что на фоне утверждения системы социалистической рыночной экономики и углубления реформы во всех отраслях народного хозяйства перестройка старой системы управления высшими учебными заведениями в КНР становится ключевым моментом реформы высшего образования в целом. Реформа предполагает взаимодействие между правительством, обществом и вузами, создание и совершенствование нового инновационного механизма управления вузами, при котором правительство в едином порядке осуществляет планирование и макрорегулирование, а вузы, самостоятельно строят учебный процесс в соответствии с законами. С начала третьего тысячелетия в КНР отмечены положительные результаты в перестройке механизма организации высшего образования, системы управления вузами, способов финансирования, системы управления кадрами и системы распределения, а также материально-технического обеспечения.

В контексте всего сказанного очевиден вывод о том, что КНР, как никакая другая страна мирового сообщества, планомерно и эффективно продвигается в сфере высшего образования к мировым стандартам и в организационном, и в учебно-методическом плане. При этом многовековая национальная традиция социального института образования используется в сочетании с инновационными достижениями ведущих стран мира в условиях нарастающего процесса глобализации и интеграции мирового пространства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в первые годы после образования Китайской Народной Республики правительство Китая рассматривало просвещение как дело первостепенной важности, а повышение культурного уровня народа — как главную стратегическую задачу государственного строительства. Именно эта тенденция управленческой позиции общегосударственного уровня сыграла огромную роль в развитии всех уровней и видов образования в стране.

Необходимо отметить, что до 1949 г. 80% 500-миллионного населения Китая было полностью неграмотным, поэтому государству предстояло провести гигантскую организационную работу. Китайское правительство приложило огромные усилия для преобразования старой системы образования, упорядочения политического курса и установок в области образования. В результате в этой сфере были достигнуты высокие результаты. В стране быстрыми темпами возрастало число обучающихся как среди детей и юношества, так и среди взрослых.

К настоящему времени 97,3% районов страны охвачены обязательным начальным обучением, 99,57% детей школьного возраста ходят в школу, сокращается число детей, которые по той или иной причине прервали учебу. В масштабе страны число неграмотных среди людей молодого и среднего возраста сократилось до 5,7%. Достижению такого небывалого успеха способствовал тот факт, что с 1978 г., по мере проведения политики реформ и открытости, а также в результате возобновления системы государственных экзаменов при приеме в вузы система образования в Китае получила бурное развитие. Признав образование стратегически важным для социально-экономического и политического развития страны, китайское правительство выработало курс развития народного образования, выдвинув лозунг: «В развитии образования — лицом к модернизации, к внешнему миру, к будущему». К началу XXI в. в стране уже существует множество многопрофильных и многоуровневых образовательных организаций.

Базарова А.Н. развитие образования как одно из условий экономической стабильности в Китае // В мире научных открытий. — 2010. — № 4. — С. 56−58.

Базарова А. Н. Роль конфуцианства в развитии традиционного образования в Китае // Вестник Бурятского государственного университета. — 2010. — № 8. — С. 169−172.

Блохина С.Е., Званцова М. Е. Сравнительный анализ подхода к решению проблемы непрерывного образования педагогов в России и Китае // Фундаментальные исследования. — 2009. — № 55. — С. 79−81.

Гарифуллина Ф. З. Высшее образование Китая — только отличная оценка // Аккредитация в образовании. — 2006. — № 7. — С. 44−45.

Денисова Р. Р. Дошкольное образование в Китае: опыт перемен // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. — 2005. — № 2. — С. 111−113.

Зубкова Г. И. История становления педагогического образования в Китае // Казанский педагогический журнал. — 2007. — № 3. — С. 114−118.

Ли Яньхуэй, Федотова Е. Л. Гуманизация высшего педагогического образования в Китае и России: основные аспекты реализации // Известия Иркутской государственной экономической академии. — 2007. — № 1. — С. 100−102.

Майорова Н. В. Истоки и развитие национальной составляющей системы современного образования в Китае // Труды российских ученых. — 2007. — № 2. — С. 49−54.

Машкина О. А. Китай: перспективы инноваций и образования // История и современность. — 2010. — № 2. — С. 144−158.

Машкина О. А. Образование как ресурс развития Китая в XXI в. // История и современность. — 2009. — №

1. — С. 130−153.

Минеева Е. О. Высшее образование и его проблемы в современном Китае // Вологдинские чтения. — 2004. — № 38−1. — С. 83−84.

Савинова Е. Национальные особенности традиционного образования в Китае // Власть. — 2007. — № 4. — С. 93−95.

Цзинь Синь Синь. Традиционная культура и ее роль в развитии образования Китая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2007. -

Т. 18. — № 44. — С.

293−297.

Юань Ш. Частное высшее образование в Китае: эволюция, особенности и проблемы // Университетское управление: практика и анализ. — 2004. — № 3. — С. 77−80.

Базарова А. Н. Развитие образования как одно из условий экономической стабильности в Китае // В мире научных открытий. — 2010. — № 4. — С. 56−58.; Машкина О. А. Китай: перспективы инноваций и образования // История и современность.

— 2010. — № 2.

— С. 144−158. Машкина О. А. Образование как ресурс развития Китая в XXI в.

// История и современность. — 2009. — №

1. — С. 130−153.

Денисова Р. Р. Дошкольное образование в Китае: опыт перемен // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. — 2005. — №

2. — С. 111−113; Гарифуллина Ф. З. Высшее образование Китая — только отличная оценка // Аккредитация в образовании.

— 2006. — № 7. — С. 44−45.; Минеева Е. О. Высшее образование и его проблемы в современном Китае // Вологдинские чтения.

— 2004. — № 38−1. — С. 83−84.

Базарова А. Н. Роль конфуцианства в развитии традиционного образования в Китае // Вестник Бурятского государственного университета. — 2010. — №

8. — С. 169−172; Ли Яньхуэй, Федотова Е. Л. Гуманизация высшего педагогического образования в Китае и России: основные аспекты реализации // Известия Иркутской государственной экономической академии. — 2007. — № 1.

— С. 100−102; Майорова Н. В. Истоки и развитие национальной составляющей системы современного образования в Китае // Труды российских ученых. — 2007. — №

2. — С. 49−54. Савинова Е. Национальные особенности традиционного образования в Китае // Власть. — 2007.

— № 4. — С. 93−95; Цзинь Синь Синь. Традиционная культура и ее роль в развитии образования Китая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. -

2007. — Т. 18.

— № 44. — С. 293−297.

Базарова А. Н. Роль конфуцианства в развитии традиционного образования в Китае // Вестник Бурятского государственного университета. — 2010. — № 8. — С. 170.

Савинова Е. Национальные особенности традиционного образования в Китае // Власть. — 2007. — № 4. — С. 93.

Базарова А. Н. Роль конфуцианства в развитии традиционного образования в Китае // Вестник Бурятского государственного университета. — 2010. — № 8. — С. 171.

Цзинь Синь Синь. Традиционная культура и ее роль в развитии образования Китая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2007. — Т. 18.

— № 44. — С. 293.

Савинова Е. Национальные особенности традиционного образования в Китае // Власть. — 2007. — № 4. — С. 94.

Майорова Н. В. Истоки и развитие национальной составляющей системы современного образования в Китае // Труды российских ученых. — 2007. — № 2. — С. 49.

Базарова А. Н. Роль конфуцианства в развитии традиционного образования в Китае // Вестник Бурятского государственного университета. — 2010. — № 8. — С. 171.

Цзинь Синь Синь. Традиционная культура и ее роль в развитии образования Китая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2007. — Т. 18.

— № 44. — С. 294.

Денисова Р. Р. Дошкольное образование в Китае: опыт перемен // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. — 2005. — № 2. — С. 111.

Машкина О. А. Китай: перспективы инноваций и образования // История и современность. — 2010. — № 2. — С. 144.

Денисова Р. Р. Дошкольное образование в Китае: опыт перемен // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. — 2005. — № 2. — С. 111.

Майорова Н. В. Истоки и развитие национальной составляющей системы современного образования в Китае // Труды российских ученых. — 2007. — № 2. — С. 50.

Базарова А. Н. Развитие образования как одно из условий экономической стабильности в Китае // В мире научных открытий. — 2010. — № 4. — С. 57.

Машкина О. А. Образование как ресурс развития Китая в XXI в. // История и современность. — 2009. — № 1. -

С. 130.

Блохина С.Е., Званцова М. Е. Сравнительный анализ подхода к решению проблемы непрерывного образования педагогов в России и Китае // Фундаментальные исследования. — 2009. — № 55. — С. 80.

Зубкова Г. И. История становления педагогического образования в Китае // Казанский педагогический журнал. — 2007. — № 3. — С. 115.

Майорова Н. В. Истоки и развитие национальной составляющей системы современного образования в Китае // Труды российских ученых. — 2007. — № 2. — С. 51.

Машкина О. А. Китай: перспективы инноваций и образования // История и современность. — 2010. — № 2. — С. 146.

Машкина О. А. Образование как ресурс развития Китая в XXI в. // История и современность. — 2009.

— № 1. — С. 132.

Цзинь Синь Синь. Традиционная культура и ее роль в развитии образования Китая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2007. -

Т. 18. — № 44. -

С. 295.

Базарова А. Н. Развитие образования как одно из условий экономической стабильности в Китае // В мире научных открытий. — 2010. — № 4. — С. 57.

Ли Яньхуэй, Федотова Е. Л. Гуманизация высшего педагогического образования в Китае и России: основные аспекты реализации // Известия Иркутской государственной экономической академии. — 2007. — № 1. — С. 100.

Гарифуллина Ф. З. Высшее образование Китая — только отличная оценка // Аккредитация в образовании. — 2006. — № 7. — С. 46.

Машкина О. А. Китай: перспективы инноваций и образования // История и современность. — 2010. — № 2. — С. 147.

Минеева Е. О. Высшее образование и его проблемы в современном Китае // Вологдинские чтения. — 2004. — № 38−1. — С. 83.

Машкина О. А. Образование как ресурс развития Китая в XXI в. // История и современность. — 2009.

— № 1. — С. 135.

Гарифуллина Ф. З. Высшее образование Китая — только отличная оценка // Аккредитация в образовании. — 2006. — № 7. — С. 44.

Гарифуллина Ф. З. Высшее образование Китая — только отличная оценка // Аккредитация в образовании. — 2006. — № 7. — С. 44.

Машкина О. А. Образование как ресурс развития Китая в XXI в. // История и современность. — 2009. — №

1. — С. 132.

Цзинь Синь Синь. Традиционная культура и ее роль в развитии образования Китая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2007. — Т.

18. — № 44. — С. 294.

Блохина С.Е., Званцова М. Е. Сравнительный анализ подхода к решению проблемы непрерывного образования педагогов в России и Китае // Фундаментальные исследования. — 2009. — № 55. — С. 80.

Базарова А. Н. Развитие образования как одно из условий экономической стабильности в Китае // В мире научных открытий. — 2010. — № 4. — С. 57.

Гарифуллина Ф. З. Высшее образование Китая — только отличная оценка // Аккредитация в образовании. — 2006. — № 7. — С. 45.

Майорова Н. В. Истоки и развитие национальной составляющей системы современного образования в Китае // Труды российских ученых. — 2007. — № 2. — С. 51.