Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Большой взрыв и происхождение вселенной

Реферат: Большой взрыв и происхождение вселенной
Реферат Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Белые карлики не велики по своим размерам — их диаметр меньше диаметра Земли. Плотность такой звезды в миллиарды раз больше плотности воды. Кубический сантиметр его вещества весит больше тонны. Вещество, из которого состоит белый карлик, — очень плотный ионизированный газ, состоящий из ядер атомов и отдельных электронов. Для красного гиганта характерна низкая внешняя температура, и высокая… Читать ещё >

Большой взрыв и происхождение вселенной (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы изучения медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
    • 1. 1. Общая характеристика состояния здоровья детей дошкольного возраста
    • 1. 2. Здоровье и здоровье сберегающие технологии
    • 1. 3. Основные направления социальной работы по укреплению здоровья
  • Глава 2. Экспериментальное исследование медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
    • 2. 1. Организация и методы исследования
    • 2. 2. Анализ результатов исследования
    • 2. 3. Разработка рекомендаций
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложения

Наша галактика — Млечный путь — имеет форму диска с выпуклостью в центре — ядром, от которого отходят спиральные рукава. Ее толщина — 1,5 тыс. световых лет, диаметр — 100тыс. световых лет. Возраст нашей галактики составляет около 15млрд. лет.

Рождение и эволюция звезд Звезды рождаются из космического вещества в результате его конденсации под действием гравитационных, магнитных и других сил. Под влиянием сил всемирного тяготения из газового облака образуется плотный шар — протозвезда, эволюция которой проходит в три этапа.

Первый этап эволюции связан с обособлением и уплотнением космического вещества.

Второй представляет собой стремительное сжатие протозвезды. В какой-то момент давление газа внутри протозвезды возрастает, что замедляет процесс ее сжатия, однако температура во внутренних областях пока остается недостаточной для начала термоядерной реакции.

На третьем этапе протозвезда продолжает сжиматься, а ее температура — повышаться, что приводит к началу термоядерной реакции. Давление газа, вытекающего из звезды, уравновешивается силой притяжения, и газовый шар перестает сжиматься. Образуется равновесный объект — звезда.

Такая звезда является саморегулирующей системой. Если температура внутри не повышается, то звезда раздувается. В свою очередь, остывание звезды приводит к ее последующему сжатию и разогреванию, ядерные реакции в ней ускоряются. Таким образом, температурный баланс оказывается восстановлен.

Рождение звезд в галактиках происходит непрерывно. Этот процесс компенсирует также непрерывно происходящую смерть звезд. Поэтому галактика состоит из молодых и старых звезд. Самые старые звезды сосредоточенны в шаровых скоплениях, их возраст сравним с возрастом галактики.

Молодые звезды существуют за счет гравитационного сжатия, которая разогревает центральную область звезды до температуры 10−15 млн. К и «запускает» термоядерную реакцию преобразования водорода в гелий. Именно термоядерная реакция является источником собственного свечения звезд.

С момента начала термоядерной реакции, превращающей водород в гелий, звезда типа нашего Солнца переходит на так называемую главную последовательность, в соответствии с которой будут изменяться с течением времени характеристики звезды: ее светимость, температура, радиус, химический состав и масса. После выгорания водорода в центральной зоне у звезды образуется гелиевое ядро. Водородные термоядерные реакции продолжают протекать, но только в тонком слое вблизи поверхности этого ядра. Ядерные реакции перемещаются на периферию звезды. Выгоревшее ядро начинает сжиматься, а внешняя оболочка — расширяться. Оболочка разбухает до колоссальных размеров, внешняя температура становиться низкой, и звезда переходит в стадию красного гиганта. С этого момента звезда выходит на завершающий этап своей жизни.

Для красного гиганта характерна низкая внешняя температура, и высокая — внутренняя. При этом в термоядерные процессы включаются все более тяжелые ядра, что приводит к синтезу химических элементов и непрерывной потере красным гигантом вещества, которое выбрасывается в межзвездное пространство. Всего за 10−100 тыс.

лет от красного гиганта, остается лишь центральное гелиевое ядро, и звезда становится белым карликом.

Белые карлики не велики по своим размерам — их диаметр меньше диаметра Земли. Плотность такой звезды в миллиарды раз больше плотности воды. Кубический сантиметр его вещества весит больше тонны. Вещество, из которого состоит белый карлик, — очень плотный ионизированный газ, состоящий из ядер атомов и отдельных электронов.

В белых карликах термоядерные реакции практически не идут, они возможны лишь в атмосфере этих звезд, куда попадает водород из межзвездной среды. В основном эти звезды светят за счет огромных запасов тепловой энергии. Время их охлаждения — сотни миллионов лет. Постепенно белый карлик остывает, цвет его меняется от белого к желтому, а затем — к красному. Наконец, он превращается в черный карлик — мертвую холодную маленькую звезду размером с земной шар.

Заключение

Появление крупномасштабных структур во Вселенной привело к образованию множества разновидностей галактик и звезд, среди которых есть совершенно уникальные объекты. Но все же с точки зрения дальнейшей эволюции Вселенной особое значение имело появление звезд — красных гигантов.

Именно в этих звездах в ходе эволюции появилось большинство элементов таблицы Менделеева. Это открыло возможность для новых усложнений вещества.

В первую очередь, появилась возможность образования планет и появления на них жизни и, возможно, разума.

Поэтому образование планет стало следующим этапом в эволюции Вселенной.

Список использованной литературы Горбачев В. В., Концепция современного естествознания: Учебное пособие для студентов ВУЗов, М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2005. 672с.

Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.

М.: логос, 2003.-368с.

Карпенков С.Х., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.

М.: Академический проект, 2006 — 654с.

Михайловский В.Н., Концепция современного естествознания: Курс лекций. — СПб. ИВЕСЭП, Знание, 2004; 288с.

Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, — Москва: Эксмо, 2005. — 461с

Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, — Москва: Эксмо, 2005 135−140с.

Михайловский В.Н., Концепция современного естествознания: Курс лекций. — СПб. ИВЕСЭП, Знание, 2004

Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.

М.: логос, 2003 113−139с.

Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.

М.: логос, 2003 113−139с.

Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.

М.: логос, 2003 113−139с.

Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, — Москва: Эксмо, 2005 135−140с

Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.

М.: логос, 2003 113−139с.

Михайловский В.Н., Концепция современного естествознания: Курс лекций. — СПб. ИВЕСЭП, Знание, 2004

Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, — Москва: Эксмо, 2005 135−140с

Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, — Москва: Эксмо, 2005 135−140с

Показать весь текст

Список литературы

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 46 с.
  2. Федеральный закон «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993 г. № 5487−1 //
  3. Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1993, № 33, ст. 1318; Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 10, ст. 1143.
  4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 31, ст. 3802.
  5. Федеральный закон об образовании и правах ребёнка с комментариями.-Д.: «Феникс», 2002.-288 с.
  6. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003−2006гг.
  7. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 3 октября 2002 г. № 732 // Информационный вестник Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации.- М., 2002. № 18(6).- С. 5−54.
  8. Инстуктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошокольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 № 65/23−16
  9. К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. — М.: Мир, 1997.? 165 с.
  10. , М.М. Каждый ребенок готов к обучению // Экология и жизнь.-2000.-№ 3.-С.69−72.
  11. Н.В. Особенности здоровьесбережения в современном образовательном процессе/ Н. Богдан, О. А. Клестова // Педагогические науки.-2004.-№ 1.-С15−17)
  12. Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. — М.: Мозаика — Синтез, 2005. — 112 с.
  13. Л.Г., Давыдова О. И., Майер А. А. «Работа с родителями в ДОУ»//
  14. И.М. Ребенка лепит жестокий скульптор — жизнь // Медицинская газета.- 1992.№ 46. С.9−12.
  15. Всемирная Организация Здравоохранения. Основные документы. Женева: ВОЗ, 1991, с.5
  16. Л. С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997. — 224 с.
  17. В. Здоровье — категория педагогическая //Народное образование, 1999, № 9, с. 219−231.
  18. О.И., Богославец Л. Г., Майер А. А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 144 с.
  19. , В.А. Основы медико-социальной реабилитации детей, в детских образовательных учреждениях / В. А. Доскин // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. — М. — С. 61−65.
  20. Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей// Дошкольное воспитание. 2004. № 1. — С. 63.
  21. Л. Б. Возможности валеологизации образовательной среды в начальной школе //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 30−36.
  22. Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. — М.:ТЦ Сфера, 2005. — 96 с.
  23. , Е.А. Об особенностях организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида / Е. А. Екжанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. -М. — С. 66−69.
  24. Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья. — СПб., 1994.? 280 с.
  25. Г. К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Валеология. — 1997, № 4. — С. 16−21.
  26. О.Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методичекий аспект. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 80 с.
  27. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. Методические рекомендации. М., 2002? 379 с.
  28. Кестиков В. Н. Образование и здоровье детей г. Челябинска./ В. Н. Кестиков, Л. А. Иванова и др. //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3 Физическое развитие и здоровье школьников.№ 16.-2003 изд-во:ЧГПУ. С24−55).
  29. , А.Ф. Обновление содержания образования и проблемы укрепления здоровья детей / А. Ф. Киселев // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. — М. — С. 8−11.
  30. В.В., Зайцев Г. К. Валеология в школе. Санкт-Петербург. Санкт-Петерб.гос.уни-т пед. мастерства, 1992. -51 с.
  31. Д. В. Здоровье через образование //Биология в школе, 1999, № 7, с. 20−22.
  32. Книга о здоровье: Сборник // Сост.: Ю. В. Махотин, О. В. Карева, Т. Н. Лосева. Под. Ред. Ю. П. Лисицына. — М.: Медицина, 1988.? 190 с.
  33. Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 139 с.
  34. Л.М. Развитие инициативы ФЭП по здоровьесбережению участников образовательного процесса./ Л. М. Кузнецова. // Перемены.-№ 6.2000- С95−109.
  35. Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: Академия, 1999. — 232 с.
  36. Г. А., Сергеев С. К., Шленов Ю. В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. — 1996, № 1. — С. 7−17.
  37. В. Р. Гигиена детей и подростков/ Кучма, В. Р. Учебник. М.:Медицина, 2003.-384с.
  38. , В.Р. Здоровьесберегающие компоненты организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях / В. Р. Кучма, М. И. Степанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. — М. — С. 31−37.
  39. А.Б. Здоровьесберегающие педагогические технологии // Северная Двина.- № 2−2003 С. 2−8.
  40. А. В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование.- М.: Наука, 1999.- 240 с.
  41. Материалы Всероссийского Форума по политике в области общественного здоровья 1 октября 1997 г.-30 августа 1998 г. Образование в области здоровья и укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи в России./ Под ред.А. К. Демина, И. А. Деминой. М., 1999.-253с.
  42. Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, метод, опыт применения/ Под редакцией М. М. Безруких, В. Д. Сонькиной.- М: Триада -фарм -2002.-114с
  43. Научно-практический журнал «Управление ДОУ», (приложение к журналу «Управление ДОУ»). М.: Творческий центр «Сфера», 2005 г.
  44. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства общего и профессионального образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование.-1999.-№ 11.- с. 3−10
  45. Основы социальной работы. Под. ред. Павленка. М., 1999? 425 с.
  46. Е.Б., Дзуда И. А. Народная песенная педагогика как инструмент здоровьесберегающей деятельности современного учителя // Начальная школа: плюс — минус. — 2001. с. 11−14
  47. Попов С. В Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников). СПб: Союз, 1997.-256с.
  48. Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы: Научно-методическое пособие / Научные редакторы: Э. М. Казин, Н. А. Заруба, Г. А. Кураев, С. И. Петухов. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. — 316 с.
  49. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей (по материалам проекта «Лаборатория ранней диагностики, прогноза и предупреждения тяжелых речевых расстройств») /Авт.-сост. И. А. Дядюнова. — М.: АПК и ПРО, 2004. — 32 с.
  50. Н. К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования //Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы I Всерос. научно-практич. конф. — М., 1997. — С. 22.
  51. , Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/ Н. К. Смирнов (Метод.биб-ка) -М. :АРКТИ, 2003.-272с.
  52. В.А. и др. Педагогика. — М., 1997? 692 с.
  53. А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России //Школа здоровья, 2000, № 2, с. 29−36.
  54. Теория и методология социальной работы. М., 1994? 371 с.
  55. Т. В. Валеологическая организация учебной деятельности на уроке //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 48−51.
  56. Ф., Касаткин В., Чечельницкая С. Как превратить обычную школу в школу здоровья? //Народное образование, 1999, № 6, с. 151−158.
  57. .К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М., 2001.? 365 с.
  58. Н. Здоровье детей: стратегическая национальная проблема и формально-бюрократическое ее решение //Народное образование, 2001, № 2, с. 39−46.
  59. , Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования./ Magister, № 3, 1999.-С3−13
  60. , В.А. Движение плюс движение. Книга для воспитателя детского сада / В. А. Шишкина. — М.: Просвещение, 1992.
  61. Н.М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985.? 390 с.
  62. , Л.В. Работаем по программе «Старт» / Л. В. Яковлева, Р. А. Юдина // Дошкольное воспитание. — 1996. — № 1. — С. 38−49.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!