Подготовка здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия

Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Список литературы. Дети с особыми образовательными потребностями в общих образовательных учреждениях. Глава 2. Методические основы исследования перехода здоровых детей к принятию детей с ограниченными способностями с целью предупреждения школьного насилия2. 1. Характеристика взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающимися сверстниками. Заключение… Читать ещё >

Подготовка здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава 1. Теоитические проблемы подготовки здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия
- 1. 1. Развитие и проблемы инклюзивного образования в России
- 1. 2. Дети с особыми образовательными потребностями в общих образовательных учреждениях
Глава 2. Методические основы исследования перехода здоровых детей к принятию детей с ограниченными способностями с целью предупреждения школьного насилия
- 2. 1. Характеристика взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающимися сверстниками
- 2. 2. Основы педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в школе предупреждения школьного насилия
Заключение
Список литературы

Именно инклюзивное образование рассматривается, как реальная возможность создать такие условия.

Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание без барьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Все это подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами.

Законодательство, касающееся вопросов профессионального образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в основном предоставляет различные льготы, льготу при поступлении в средние профессиональные и высшие учебные заведения. Дети-инвалиды, инвалиды I и II группы, инвалиды войны принимаются вне конкурса в государственные и муниципальные учебные заведения среднего профессионального и высшего образования, если, согласно заключению учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы, им не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях. В Законе об образовании четко сказано, что «ограничения прав граждан на профессиональное образование по признакам состояния здоровья могут быть установлены только законом».

Таким образом, на сегодняшний день уже есть движение в пользу инклюзивного образования. Однако еще не совсем отлажена система включения детей с ограниченными возможностями здоровья в общие, профессиональные и высшие учебные заведения. Необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.

Ребенок с особыми образовательными потребностями должен иметь возможность реализовать свои возможности и свое право на образование в любом типе образовательного учреждения и получить при этом необходимую ему специализированную помощь в специально созданных для него условиях.

Цель исследования: Исследовать теорию подготовки здоровых школьников к принятию детей с ограниченными способностями.

Объект исследования: Дети с ограниченными способностями.

Предмет исследования: Подготовка здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия Задачи исследования:

1.Изучить развитие инклюзивного образования в России.

2.Рассмотреть внедрение в образовательные учреждения детей с ОВЗ.

3.Проанализировать взаимоотношения здоровых детей и детей с ОВЗ.

4.Рассмотреть педагогическое сопровождение детей с ОВЗ как профилактику школьного насилия.

Методы исследования: Анализ психологической, педагогической, методической литературы

…

Показать весь текст

Список литературы

Бациев В., Корнеев В. Реабилитация и образование особого ребенка: анализ законодательства. — М.: Центр лечебной педагогики (ЦЛП), 2003.
Бондырева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. -352 с.
Борисова Н.В., Прушинский С. А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. — М., 2009 г.
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.
Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 т.Т.5. Основы дефектологии / Под. ред. Т. А. Власовой.- М., 1983.
Вихорев Д. И. // Высшее образование инвалидов : Материалы Междунар. науч.-практ. конф. СПб., 2000.
Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев и др.: под ред. В. А. Сластенина. — М.: Academia, 1999.-280 с.
Зуева Н. Психолого-педагогическое сопровождение модель школьной психологической службы / Н. Зуева // Нар. образование. — 1999. — № 9. — С. 158−161.
Занков Л.В. Облик умственно отсталого школьника // Известия Академии педагогических наук РСФСР. 1951. Вып. 37.
Колосков С. Права ребенка в образовании // Народное образование. — 2001. — № 9
Коломинский Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. JI. Коломинский. Минск, 1976. — 347 с.
Коломинский Я. JT. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я. JI. Коломинский. — Минск: Педагогика, 1985. 113 с.
Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие. -СПб.: Издательство РГПУ им. Герцена, 1998.
Малофеев Н.Н. История становления развития национальных систем специального образования (социокультурный аспект) // Специальная педагогика / Под. ред. Н. М. Назаровой.- М., 2000.
Малофеев Н.Н. Модернизация системы специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции // Интегративные тенденции современного специального образования. Сборник тезисов международной научно — практической конференции.- Минск, 2003.
Малофеев Н. Н. Современные этапы в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология.1997.№ 4.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом.- М., ИКП РАО, 1996.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.- М., 1997.
Паршина Н.И. История отношения Российского государства и общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья / Современные проблемы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей: сборник научных трудов. — Хабаровск, — 2008 г.- С.6−9.
Рамон Ш., Шмидт В. Хрестоматия по курсу Социальная эксклюзия в образовании. — М., Московская высшая школа социальных и экономических наук. 2003.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1970.
Смирнова А.Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье.- М., 1967.
Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе.- СПб.: Дидактика плюс, 2002.
Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.- СПб., 2004.

Заполнить форму текущей работой

Купить готовую работу

Другие работы

Философские и естественнонаучные истоки психологии

Кой задачу разработки способов диагностики способностей людей, основным объектом немецкой психологии стали умственно отсталые индивиды, а английской — одаренные личности. В этот период английский антрополог и психолог Фрэнсис Галыпон впервые использовал статистические процедуры, близнецовый метод исследования способностей, предложил термин test (от англ, test — проба, испытание). Первые шаги…

Реферат