Модернизация образования на примере района Санкт-Петербурга

;

— Разработка рабочих программ учителей на 2013;2014 учебный год, 38 чел. Изменение школьной инфраструктуры, укрепление материально-технической базы. Обеспечение образовательного процесса на современном уровне требует и соответствующей материально-технической базы. На 2013 год с учетом предписаний государственных надзорных органов были сформированы адресные программы текущего и капитального ремонтов образовательных учреждений на сумму 190 397,00 тыс. руб. Таблица 3.2Информация по адресным программам на 2013 год по отрасли «Образование"№ п/пКод целевойстатьи

Наименование адресной программы

Кол-во ОУСумма, тыс. руб.

Проведение ремонтных работ в ГБДОУ5283 700,94 350 080

Проведение ремонтных работ в СОШ2248 300,101 350 103

Проведение ремонтных работ в СОШ (финансовое обеспечение выполнения ГЗ, фонд 01 Солтан П.М.)56 350,111 350 102

Проведение ремонтных работ в ГБДОУ (финансовое обеспечение выполнения ГЗ, фонд 01 Солтан П.М.) 64 400,121 350 115

Проведение ремонтных работ в детском доме (финансовое обеспечение выполнения ГЗ, фонд 01 Солтан П.М.)11 000,131 350 103

Оснащение учебно-лабораторным оборудованием в рамках реализации программы «Здоровый школьник» (финансовое обеспечение выполнения ГЗ, фонд 32 КПРФ)48 000,141 350 103

Проведение ремонтных работ в СОШ1638 647,00 В адресные программы вошли 106 ОУ. В рамках реализации данных программ выполнены следующие виды работ:

ремонт пищеблоков — в 5 школах (на сумму 7 383,16 тыс. руб.)

ремонт кровли — в 8 образовательных учреждениях (на сумму 7 201,00 тыс. руб.)УУТЭ — в 11 учреждениях (на сумму 3 300,0 тыс. руб.)

установка стеклопакетов — в 17 учреждениях образования (на сумму 11 362,81 тыс. руб.)

установка ограждения — в 10 школах и 3 детских садах (на сумму 28 036,24 тыс. руб)

благоустройство и замена асфальтового покрытия в 12 учреждениях (на сумму 23 552,83 тыс. руб). В 2013 году за счет бюджета города построены новые пришкольные стадионы в ГБОУ СОШ №№ 176, 89, 79, ГБОУ интернате 28.

Установлено игровое оборудование в 23 детских садах (на сумму 23 000,0 тыс. руб.). Помимо ремонтных работ значительные бюджетные средства направлены на оснащение учреждений учебным и спортивным оборудованием, наглядными пособиями, мебелью и мягким инвентарем. Информатизация образования.

Процесс внедрения в ОУ информационных технологий требует подготовки педагогических работников к работе на новом уровне. Обучение педагогических и руководящих работников образовательных учреждений района проходило по образовательным программам учебных заведений Санкт-Петербурга, всего направлено на обучение 244 педагога, из них 128 педагогов ГБОУ и 116 педагогов ГБДОУ. Педагоги обучались на базе:

АППО — 19 человек, РЦОК и ИТ- 76 человек, ИТМО — 58 человек, ИМЦ — 82 человека, РГПУ — 9 человек — рис. 3.

1.Рис. 3.1 -Статситика образовательным программам учебных заведений Санкт-Петербурга

Наиболее востребованы среди педагогов образовательные программы повышения квалификации районного ИМЦ и РЦОКО и ИТ (65% слушателей).На начало учебного года в ИМЦ поступило 1239 заявок на повышение квалификации в области использования ИКТ, из них 382 заявки — на овладение основами использования компьютерных технологий, что составляет 31% от общего числа заявок. Выделенные квоты по-прежнему являются недостаточными для удовлетворения потребностей педагогов района в повышении квалификации по указанному направлению. В предлагаемых программах отсутствует модуль по компьютерной грамотности, который является наиболее востребованным. В связи с недостаточностью выделенных квот педагоги обучаются использованию ИКТ на коммерческой основе: так в ИТМО обучились 49 человек и в РГПУ-9 человек. Все образовательные учреждения района внедрили в практику своей работы АИСУ «Параграф».

В ГБДОУ начался переход на новую версию АИС «Параграф-3». На базе информационно-аналитического центра проведены курсы повышения квалификациидля работников дошкольных учреждений по программе РЦОКиИТ «Технология работы с АИСУ „Парагаф-3“» в объеме 40 часов. Произведена конвертация баз АИС «Параграф — ДОУ» на версию АИСУ «Параграф 3-ДОУ» (конвертировано 90 баз). С сентября планируется полный переход ДОУ на версию АИСУ «Параграф 3». Все ГБОУ используют в своей деятельности сервис «Электронный дневник», предоставляемый порталом Петербургское образование. Государственной услугой «Электронный дневник» пользуются 9603 родителя учащихся школ района, по сравнению с прошлым годом число пользователей увеличилось на 25%. Необходимо отметить, что в ГБОУ №№ 28, 81, 88, 96, 136, 138, 146, 175, 176, 514 незначительная доля родителей, пользуется этой услугой. Остается проблемой (для 40% ГБОУ) и совпадение записей традиционного и электронного журналов. Согласно Распоряжению Комитета по образованию от 12.

12. 2012 № 3300-р с этого года заработал сервис «Зачисление в образовательное учреждение». В районе воспользовались данной услугой 140 человек. Небольшое количество родителей, которые воспользовались данной услугой, обусловлено нестабильностью работы сервиса в основной период подачи заявлений в образовательные учреждения.

В 2012;2013 учебном году в 14 ГБОУ дистанционно обучался 21 школьник. В каждом микрорайоне определена школа, в которой реализуются программы дистанционного обучения детей. Девять учрежденийполучили оборудование для организации дистанционного обучения. Организовано методическое сопровождение школ по использованию дистанционного обучения. В рамках адресной программы Комитета по образованию «Организация дистанционного образования детей-инвалидов» на базе ГБОУ № 619 проведены курсы повышения квалификации для учителей-предметников по программе РЦОКиИТ «Использование дистанционных образовательных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья» (72 часа), обучение родителей (24 часа). Составлена база данных детей-инвалидов, чьи родители изъявили желание использовать дистанционную форму обучения. Развитие системы поддержки талантливых детей. Школьный этап предметных олимпиад проведён во всех образовательных учреждениях, кроме ГБОУ ЦО № 55.В ГБОУ ЦО № 633 — только по географии. В начальных классах прошли олимпиады по четырем предметам.

Общее количество участий- 62 256

Прослеживается положительная динамика охвата школьников за два последних года: 2011;2012 уч. год — 53 754 участий, 2012;2013 уч. год — 62 256 участий (+23,4%). В начальной школе в 2011;2012 уч. году — 2736 участий, 2012;2013 уч. году — 4668 (+71%). Таким образом, задача увеличения числа школьников, участвующих в олимпиадном движении, выполнена. Инновационная деятельность образовательных учреждений. В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» сформирована инфраструктура инновационной деятельности, закрепленная распоряжениями администрации Калининского района и Комитета по образованию Санкт-Петербурга — табл. 3.

3.Таблица 3.3Сеть инновационных площадок в 2012;2013 учебном году

Городские экспериментальные площадки2ГБОУ № 63, ГС (К)ОУ № 9Районные ресурсные центры8ГБОУ №№ 79, 89, 126, 138, 179,192, 470, 619Районные опытно-экспериментальные площадки17ГБОУ №№ 72, 81, 98, 111, 121, 139, 144, 146, 150, 156, 159, 172, 535; ЦПМСС. ГБДОУ № 17, 51, 64Итого27 В связи с завершением очередного этапа инновационной деятельности районными ресурсными центрами и опытно-экспериментальными площадками всеми образовательными учреждениями были представлены отчёты о своей деятельности за три года. Членами районного Научно-экспертного совета проведена экспертиза представленных материалов. Завершающий этап инновационной деятельности ОУ района показал низкую эффективность опытно-экспериментальных площадок ГБОУ №№ 121, 159, 535, РРЦ №№ 72, 138, ГБДОУ № 64. В связи с этим требуется не только повышение качества аналитической работы и подготовки соответствующих материалов, но и проведение промежуточной экспертизы результатов по направлениям инновационной деятельности. По результатам экспертизы 19-ти образовательным учреждениям рекомендовано продолжить свою деятельность в режиме районной и 4-м образовательным учреждениям в режиме городской опытно-экспериментальной площадки.

2.2 Разработка мероприятий по модернизации системы образования развитии Калининского района Санкт-Петербурга

Предлагается к реализации Подпроект «Научно-техническое творчество учащихся Калининского района Санкт-Петербурга"Реализуется как направление подпроекта «Алгеброй гармонию…"Партнеры программы:

общеобразовательные учреждения всех типов и видов, ОДОД, УДОД района, привлеченные научно-технические организации, ВУЗы, НИИ, НПО, предприятия, некоммерческие и общественные организации, заинтересованные в развитии научно-технического творчества учащихся (по согласованию).Исходные данные:

Разработка проекта «Научно-техническое творчество учащихся Калининского района Санкт-Петербурга» (далее Проект) обусловлено потребностью совершенствования системы дополнительного образования района, ее дальнейших системных преобразований, направленных на максимальное удовлетворение потребностей детей, родителей, общества в подготовке и профессиональной ориентации старших школьников на инженерно-технические профессии. Следует констатировать, что сегодня существует государственный и социальный заказ на развитие технического творчества учащихся и молодежи, на воспитание технически грамотных и высокоорганизованных специалистов для различных производственных отраслей, обладающих высокими духовно-нравственными принципами, стойкими жизненными ориентирами, стремлением к служению Отечеству. Однако количественные показатели обучения детей и подростков по образовательным программам научно-технической и спортивно-технической направленности в районе составляют всего 4% и реализуются только в ГОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества Калининского района Санкт-Петербурга (далее ГОУ ДОД ДДЮТ). Специфика научно-технического творчества учащихся заключается в том, что это, во-первых, самое ресурсоемкое направление, которое требует больших финансовых средств, дорогостоящего оборудования и инструмента, специально оборудованных помещений, сооружений, рабочих мест;. во-вторых, реализуемые программы спортивно-технического творчества являются уникальными, т.к. соединяют в себе науку, технику и спорт, развивают в обучающихся потребность в познании и творчестве;. в — третьих, спецификой НТТ является, то, что УДОД выполняют социально-педагогическую функцию «отвлечения», социально-трудовой адаптации, помогают воспитывать педагогически запущенных детей и подростков средствами технического творчества и досуга; в-четвертых, в научно-технических объединениях, секциях, лабораториях в силу специфики их деятельности основной контингент обучающихся мальчики и юноши. Отсюда одной из основных воспитательных задач НТТ является подготовка их к выполнению различного рода «мужских» социальных функций: мужа, отца, защитника общества, хозяина. Оценка ситуации и анализ факторов состояния развития технического творчества учащихся в системе образования Калининского района Санкт-Петербурга позволяют обозначить следующие проблемы:

несоответствие материально-технической базы современным требованиям;

— отсутствие плоскостных сооружений (авиакордодрома, автокордодрома, современного бассейна для судомоделизма, зала для автотрассового моделизма и радиоуправляемых автомоделей и др.);

— отсутствие системы подготовки педагогических кадров для научно-технического и спортивно-технического творчества;

— разрушение прежних шефских связей с предприятиями;

— недостаточно полно реализуется взаимодействие между учреждениями основного, дополнительного и высшего технического образования;

— сокращение общего числа учащихся, занимающихся техническим творчеством в образовательных учреждениях района и ОДОД;

— не приняты распорядительные документы, направленные на стабилизацию и развитие детского технического творчества. Цели Проекта:

Создание необходимых условий и механизмов эффективного и устойчивого развития научно-технического творчества учащихся Калининского района Санкт-Петербурга, способствующей самореализации, социальной адаптации и профессиональной ориентации детей и подростков, воспитанию технически грамотных и высокоорганизованных специалистов для различных производственных отраслей, подготовки их к активному участию в развитиинаучно-технического потенциала Санкт-Петербурга.Проект предусматривает также поддержку и обеспечение военно-патриотического воспитания через развитие технических и военно-прикладных видов спорта; повышение качества научно-технического образования за счет создания условий для внедрения нового содержания дополнительного образования, инновационных образовательных и информационных технологий, модернизации материально-технического оборудования и сооружений [27−30]. Социальная значимость проекта состоит в том, что результаты выполненных работ будут способствовать эффективности решения стратегических задач образовательной системы района, связанных с профильным обучением, улучшению важнейших целевых индикаторов и показателей по данному направлению[21]. Задачи Проекта:

· разработка комплекса социально-педагогических, организационно-педагогических, материально-технических и финансовых условий, обеспечивающих функционирование и развитие системы научно-технического творчества учащихся района;

· воспитание технически грамотной, гармонично-развитой, общественно активной личности, способной быстро адаптироваться к новой технике и технологиям в различных отраслях народного хозяйства;

· обеспечение военно-патриотического воспитания через развитие технических и военно-прикладных видов спорта;

· выявление одаренных детей и подростков, обеспечение соответствующих условий для их творческого развития и включения в систему непрерывного профессионального образования;

· модернизация материально-технической базы ГОУ ДОД ДДЮТ, общеобразовательных учреждений, обеспечение ее соответствия современному состоянию научно-технического прогресса;

· развитие сетевого взаимодействия с общеобразовательными учреждениями района в обеспечении профильной и предпрофильной подготовки старших школьников;

· разработка и внедрение образовательных и досуговых программ нового поколения спортивно-технической и научно-технической направленностей, ориентированных на развитие личности ребенка и профилактику правонарушений несовершеннолетних;

· организация учебно-тренировочных сборов и соревнований в соответствии с ежегодным Календарем спортивно-технических мероприятий районного опорного центра ГОУ ДОД ДДЮТ, методическое, программное и материально-техническое обеспечение учебно-тренировочного процесса в детских объединениях. Ресурсы Проекта:

Координацию работы по реализации проекта осуществляет Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества Калининского района Санкт-Петербурга.Финансирование Проекта необходимо для совершенствования и поддержки материально-технической базы традиционных и новых перспективных направлений научно-технического и спортивно-технического творчества, издательской и консультационной деятельности, проведения семинаров, курсов, спортивно-технических и научно-технических конференций, конкурсов, олимпиад, соревнований, учебно-тренировочных сборов

Предполагаемые объемы финансирования:

Общие затраты из бюджета района на реализацию Проекта оцениваются примерно в 40 000 тыс. руб., в т. ч.:36 365 тыс. руб. на материально-техническое обеспечение НТТ, ремонт и модернизация плоскостных сооружений, приобретения оргтехники, приобретения учебного, спортивного и обслуживающего оборудования;

на организацию и проведение районных массовых мероприятий ежегодный бюджет примерно составляет 500 тыс. руб.

на издательскую деятельность, проведение семинаров, профессиональных конкурсов, курсов повышения квалификации, районных научно-технических конференций ежегодный бюджет 500 тыс. руб. примерно составляет 400 тыс. руб. Дополнительное финансирование Проекта возможно за счет привлечения инвестиций и иных внебюджетных средств. Ожидаемые результаты реализации Проекта:

· ремонт и реконструкция здания и сооружений, закрепленных за ГОУ ДОД ДДЮТ и оснащение их современным учебным и информационным оборудованием;

· ремонт бассейна для судомоделизма, приобретение и оборудование трассы для автотрассового моделизма и радиоуправляемых автомоделей,· формирование системы профессиональной ориентации и профессионального определения детей и подростков района;

· появление в системе образования Калининского района Санкт-Петербурга новых перспективных научно-технических лабораторий, объединений, спортивно-технических секций, клубов юных изобретателей, осуществляющих комплексные образовательные программы в сотрудничестве с научным и техническим сообществом Санкт-Петербурга;

· возрастание числа учащихся, ориентированных на социально-востребованные профессии в сфере науки, техники и производства; предпрофильная и профильная подготовка старших школьников на инженерно-технические профессии;

· содействие социально-трудовой адаптации несовершеннолетней молодежи (особенно юношей) на основе организации практико-ориентированной деятельности и научно-технического творчества;

· отвлечение учащихся от негативных социальных влияний средствами научно-технического творчества, спортивно-технических мероприятий;

· укрепление взаимосвязи общего и дополнительного образования, внедрение моделей сетевого взаимодействия предпрофильного и профильного обучения;

· развитие сферы сотрудничества с предприятиями промышленного комплекса района и города;

оснащенность ГОУ ДОД ДДЮТ современными техническими средствами и технологиями обучения, гарантированная материально-техническая поддержка образовательного процесса в области НТТ обучающихся района. Основные направления Проекта:

1. Создание условий для инновационного развития и повышение качества системы научно-технического творчества учащихся, нормативно-правовое обеспечение.

2. Методическое и научное обеспечение процесса развития системы научно-технического творчества учащихся.

3. Проведение научно-технических детских массовых мероприятий и соревнований по техническим и прикладным видам спорта.

4. Оптимизация подготовки и повышения квалификации специалистов и организаторов научно-технического творчества.

5. Информационное обеспечение развития системы научного-технического творчества учащихся, развитие международного сотрудничества в области НТТ. Материально-техническое обеспечение развития научно-технического творчества учащихся.

3.3 Эффективность от применения мероприятий по модернизации системы образования развитии Калининского района Санкт-Петербурга

По экспертным оценкам, качество общего и профессионального образования, рассматриваемое в сравниваемых длительных периодах прошлого и нынешнего столетия, падает. Эта тенденция одинакова для разных стран, и она составляет сердцевину кризиса в образовании, в странах, переживающих переход к «постиндустриальному» производству. Исследования показывают, что выходы из этой кризисной ситуации обнаруживаются, как правило, на уровне отдельных образовательных учреждений, где в политике управления образовательным процессом, управления качеством приоритетной становится так называемая «ориентация на потребителя"[31]. Мировая практика управления качеством в так называемых стандартах качества управления серии ИСО 9000, именно таким термином определяет приоритеты модели управления, эффективной[22−26]: а) в социально-экономических условиях, для которых характерной являются самостоятельность в экономическом поведении субъектов экономического пространства, б) на достигнутой стадии научно-технического общественного прогресса и уровня развития «человеческих» производительных сил. Существует принципиальное отличие политики в управлении качеством, ориентированной «на потребителя», от политики, традиционной для отечественной практики управления образованием. Если в идеологии традиционного управления образованием приоритетными являются «соответствие установленным количественным и «качественным» регламентам», а во взаимоотношениях между уровнями управления — «отчет об этом соответствии», то при приоритетах «ориентации на потребителя» критериальными, в оценке результатов и эффективности образовательной деятельности, в том числе работников разных категорий персонала, уровней управления в образовании, становятся показатели динамики в решении проблем потребителей в доступности для них качественного образования. В результате реализации разработанного в работе проекта должны произойти такие положительные изменения:

На 25−30%- · возрастет доля выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных школ, продолживших профильное обучение в ГОУ ДОД ДДЮТ (%);На 35−40%· - повыситься уровень обновление учебно-технической базы ОДОД ГОУ СОШ и ГОУ ДОД ДДЮТ (%);На 40−50% - · увеличиться доля привлеченных средств в финансирование (%);На 80−90% - · повыситься доля общего состава педагогических работников ГОУ ДОД, прошедших повышение квалификации (%);На 40−50% - · увеличиться доля общего числа обучающихся в научно-технических и спортивно-технических объединениях, секциях, клубах (%).Заключение

В настоящее время в Калининском районе Санкт-Петербурга функционирует 151 образовательное учреждение, из них:

· 90 дошкольных образовательных учреждений;

· 55 общеобразовательных учреждений;

· 3 учреждения дополнительного образования;

· образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детский дом № 3 Калининского административного района Санкт-Петербурга;

· образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центр психолого-медико-социального сопровождения Калининского района Санкт-Петербурга;

· образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования специалистов Центр повышения квалификации Калининского района Санкт-Петербурга «Научно-методический центр» .Основные проблемы системы образования развитии Калининского района Санкт-Петербурга определим на основе Концепции развития системы образования Калининского района Санкт-Петербурга, которая разработана в связи с необходимостью обеспечения управляемого процесса развития районной системы образования, перевода ее в новое состояние, обеспечивающее повышение доступности качественных образовательных услуг, эффективности образования и невозможностью комплексно решить проблему в сроки до одного года. Данные мониторинга доступности и качества образования, проводимый рейтинг образовательных учреждений района, доклады и отчеты руководителей образовательных учреждений позволяют выделить ряд проблем, требующих решения средствами целевой программы на среднесрочную перспективу.

1. В условиях динамичного социально-экономического развития Санкт-Петербурга достигнутые результаты в образовании уже не могут в полной мере удовлетворить потребности личности, общества и социальных заказчиков, не полностью решают задачи по вкладу образования в социально-экономическое и социокультурное развитие города. Решение данной проблемы не возможно без расширения социального партнерства в образовании, создания новых форм сотрудничества образовательных учреждений с научными учреждениями, производством, учреждениями профессионального и высшего образования, культурными организациями, деловыми кругами города и муниципальной властью. 2. В настоящее время в районе усложняется социальная стратификация жителей района, она становится более дифференцированной и разнородной, увеличивается количество мигрантов среди жителей, которые не достаточно адаптированы к условиям проживания в Санкт-Петербурге. Все большее количество детей испытывают затруднения в образовании, способны к организации позитивного досуга, нацелены на самостоятельный выбор в получении дополнительного образования. В результате продолжает оставаться актуальным совершенствование доступности качественного образования с учетом потребностей и особенностей всех детей района. Изменение социального фона образования приводит к снижению качества образования в отдельных учреждениях, создает конфликты, что требует новых решений в поддержке развития системы образования и, прежде всего, усиления работы не только с детьми, но и родителями, местной общественностью, расширения сотрудничества с другими ведомственными службами района.

3. Как показали общественные обсуждения, проводимые в районной системе образования, не достаточным является и влияние образования на гражданское становление молодежи, формирование ее ценностных ориентаций, мотивацию к здоровому образу жизни. В целом проводимый комплекс воспитательных мероприятий все еще не достаточно позволяет противостоять негативным тенденциям в молодежной среде и не в полной мере целенаправленно формирует позитивный социальный опыт у различных групп учащихся в образовательных учреждениях.

4. Государственные стратегические задачи развития образования предполагают существенные изменения в его структуре и содержании, организации образовательной деятельности учащихся. Предполагается усилить персонифицированный характер образования. С изменением содержания и технологий образования меняется и инфраструктура учреждений, возникает необходимость создания обновленной системы психолого-педагогического сопровождения учащихся, отработки новых форм многоаспектной оценки функционирования и развития образования, организации широких и закрепленных в регламентах обсуждений и включения общественности в оценку производимых изменений. Не достаточная согласованность позиций при внедрении новых законов и стандартов образования, производимых системных изменений повышает риски в образовании, создают барьеры в инновационной деятельности учреждений.

5. Остается не достаточно решенной проблема повышение эффективности использования бюджетных средств, проблема создания современной инфраструктуры образования во всех образовательных учреждений района. В результате этих факторов не все учреждения могут включиться в инновационную деятельность, теряют квалифицированные педагогические кадры и не могут сформировать позитивный имидж учреждения среди жителей района.

6. Проводимый в районе рейтинг образовательных учреждений показал, что: часть руководителей образования не готовы в полной мере к переходу на самостоятельность учреждений при работе по новым регламентам, не могут сформулировать социальный заказ, который готов выполнить персонал учреждения, не достаточно способны перейти на новые формы общественного договора с родителями учащихся.

7. Полученные данные позволяют определить, что существуют диспропорции в развитии районной системы образования, что не позволяют обеспечить устойчивое профессиональное развития педагогов района, которым предстоит решать сложные задачи обновления системы образования и воспитания учащихся. Реформирование школы в нашей стране, предусматривающее как одну из важнейших задач повышение качества подготовки, связано, прежде всего, с решением проблем организации самой системы образования в новых социально-экономических условиях хозяйствования, в том числе и в мировых масштабах. Решение проблем повышения качества образования связано с мероприятиями по совершенствованию организации образовательного процесса, прямо обусловленными изменениями в содержании образования. В частности, в общем образовании это сопровождалось такими нововведениями, как:

появление программ углубленного обучения по отдельным предметам (дисциплинам) и добавление к имеющимся соответствующих процедур итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений по программам углубленного обучения;

реализация концепции профилированного (профильного) обучения и соответствующих образовательных программ, то есть началась дифференциация предметного содержания общего образования, в первую очередь, с учетом уровня сложности его для освоения детьми;

попытка апробации концепции 12-летнего обучения в общеобразовательной школе, за счет увеличения на один год времени обучения в основной школе. Эта концепция оказалась попыткой «уложить» нарастающие объемы нового человеческого знания в содержание общеобразовательных программ. В сфере профессионального образования изменения в содержании образования, вызванные научным и научно-техническим прогрессом, динамикой развития не столько отечественного общественного производства, сколько развитием общественных производительных сил человечества, прямо обусловливают актуальность решения целого ряда проблем в организации образовательного процесса. Этот ряд проблем можно обозначить по таким направлениям, как: структурная организационная и содержательная перестройка учебного и научного процессов в школах, реализация многоуровневой модели подготовки школьников, появление новых образовательных программ, построение моделей системного взаимодействия с общеобразовательными учреждениями, с одной стороны, образовательного процесса в высшей школе и с субъектами разных социально-экономических категорий — потребителями продукции и услуг сферы профессионального образования, с другой стороны. Предлагается к реализации Подпроект «Научно-техническое творчество учащихся Калининского района Санкт-Петербурга"Реализуется как направление подпроекта «Алгеброй гармонию…"Партнеры программы:

общеобразовательные учреждения всех типов и видов, ОДОД, УДОД района, привлеченные научно-технические организации, ВУЗы, НИИ, НПО, предприятия, некоммерческие и общественные организации, заинтересованные в развитии научно-технического творчества учащихся (по согласованию).Цели Проекта:

Создание необходимых условий и механизмов эффективного и устойчивого развития научно-технического творчества учащихся Калининского района Санкт-Петербурга, способствующей самореализации, социальной адаптации и профессиональной ориентации детей и подростков, воспитанию технически грамотных и высокоорганизованных специалистов для различных производственных отраслей, подготовки их к активному участию в развитиинаучно-технического потенциала Санкт-Петербурга.Задачи Проекта:

· разработка комплекса социально-педагогических, организационно-педагогических, материально-технических и финансовых условий, обеспечивающих функционирование и развитие системы научно-технического творчества учащихся района;

· воспитание технически грамотной, гармонично-развитой, общественно активной личности, способной быстро адаптироваться к новой технике и технологиям в различных отраслях народного хозяйства;

· обеспечение военно-патриотического воспитания через развитие технических и военно-прикладных видов спорта;

· выявление одаренных детей и подростков, обеспечение соответствующих условий для их творческого развития и включения в систему непрерывного профессионального образования;

· модернизация материально-технической базы ГОУ ДОД ДДЮТ, общеобразовательных учреждений, обеспечение ее соответствия современному состоянию научно-технического прогресса;

· развитие сетевого взаимодействия с общеобразовательными учреждениями района в обеспечении профильной и предпрофильной подготовки старших школьников;

· разработка и внедрение образовательных и досуговых программ нового поколения спортивно-технической и научно-технической направленностей, ориентированных на развитие личности ребенка и профилактику правонарушений несовершеннолетних;

· организация учебно-тренировочных сборов и соревнований в соответствии с ежегодным Календарем спортивно-технических мероприятий районного опорного центра ГОУ ДОД ДДЮТ, методическое, программное и материально-техническое обеспечение учебно-тренировочного процесса в детских объединениях. В результате реализации разработанного в работе проекта должны произойти такие положительные изменения:

На 25−30%- · возрастет доля выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных школ, продолживших профильное обучение в ГОУ ДОД ДДЮТ (%);На 35−40%· - повыситься уровень обновление учебно-технической базы ОДОД ГОУ СОШ и ГОУ ДОД ДДЮТ (%);На 40−50% - · увеличиться доля привлеченных средств в финансирование (%);На 80−90% - · повыситься доля общего состава педагогических работников ГОУ ДОД, прошедших повышение квалификации (%);На 40−50% - · увеличиться доля общего числа обучающихся в научно-технических и спортивно-технических объединениях, секциях, клубах (%).

Список литературы

Конституция Российской Федерации от 25 декабря 1993 года. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.Актуальные экономические проблемы российской высшей школы / Под ред. Е. Н. Жильцова, СИ. Голоуховой, В. П. Панкратовой. — М.: ТЕИС, 2005

Балыхин Г. А. Управление развитием образования; организационно-экономический аспект. — М.: Экономика, 2003

Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / Под общей ред. СР. Филоновича. — М.; Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004

Еникеева С. Д. Инновационное развитие системы высшего образования России: Монография. — М: Экономический факультет МГУ имени М. В. Ломоносова. — Москва; Рыбинск, ООО «Офис 2000», 2010

Воронин А. А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования.

М.:НИИВО, 1999

Высшее образование: вызовы Болонского процесса и ВТО / Под ред. В. П. Колесова, Е. Н. Жильцова, П. Н. Ломанова. — М.: ТЕИС, 2007

Добренькое В.И., Нечаев ВЯ. Общество и образование. — М.: ИНФРА-М, 2003

Ерошин В. И. Экономика образования: проблемы и перспективы. -М.:ЦСИЭИ, 1997

Зуев В. М. Болонский процесс и проблемы высшего экономического образования. — М.: НИИВО, 2005

Инновационное развитие высшей школы России: Коллективная монография / Под ред. Егорова Е. В., Карева С. А. — М.: МАКС Пресс, 2010

Инновационное развитие экономики России: роль университетов: Ш Международная конференция. Москва, МГУ имени М. В. Ломоносова, Экономический факультет, 21−24 апреля 2010 г. Еникеева С. Д., Панкратова В. П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. — М.: ТЕИС, 1998

Иноземцев В.Л. К истории становления постиндустриальной хозяйственной системы // Свободная мысль-ХХ1. — М., 1999

Коганов В. Ш. Корпоративный университет «Норильский никель»: опыт лидера (^СО). — М.: Вершина, 2008

Кузнецов О.В. Социально-экономические механизмы развития системы дополнительного профессионального образования государственных служащих: Монография. — М.: ТЕИС, 2009

Молчанов И. Н. Потенциал высшего профессионального образования: теоретико-методологические основы исследования. — М.: Экономический факультет, ТЕИС, 2008. СЗ РФ, 2012, № 53, Ст.

7598.С.Г.Кара-Мурза о реформе образования

http://polinka.gorod.tomsk.ru/index-1 289 373 607.phpС.Е. Рукшин. Дошли до точки невозврата.

http://www.spbvedomosti.ru/guest.htm?id=10 293 947@SV_GuestЗаконопроект № 11 928;6 О народном образовании

http://asozd2.duma.gov.ru/main.nsf/%28SpravkaNew%29?OpenAgent&RN=11 928;6&02Карнаухов С. Б. Методы анализа и обработки данных для мониторинга регионального рынка образовательных услуг. — М.: Изд-во Рос.экон. акад., 2007 — 236 с. Кастельс М. Информационная эпоха: Экономика, общество и культура: пер с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана.

— М.: ГУ ВШЭ. 2000

Качалов В. А. Системы менеджмента на основе ISO 9001:

2008, ISO19001:

2004, OHSAS18001:

2007 и ILO-OSH 2001

Конспект системного менеджера: в 2 т. — М.: Изд

АТ, 2009. — 356 с. Келс Г. Р. Процесс самооценки / Г. Р. Келс. — М.: МОНФ: Изд. центр науч. и учеб.

программ, 2008. — 263 с. Латуха О. А. Управление качеством образования в условиях инновационной деятельности вуза // Профессиональное образование в условиях развития современной науки, общества, философии.

— Новосибирск: ГЦРО, 2009. — С.

78−81.Тараканов В. В. Становление дифференцированных рынков образовательных услуг и трансформация финансовой деятельности университетов // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2009. № 15 (48).

С. 22−27.Растворцев И. М., Коробатова Е. М. Модель инновационного вуза в рамках реализации национального проекта «Образование» // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. № 10 (67). С. 23−26.

Тараканов В. В. Становление дифференцированных рынков образовательных услуг и трансформация финансовой деятельности университетов // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2009. № 15 (48). С. 22−27. Цыбулина, Д. Н. Анализ инструментов развития субъектов рынка образовательных услуг // Материалы междуна-родной научно-практической конференции «Экономико-правовые аспекты модернизации России: механизмы обес-печения конкурентоспособности и качественного экономического роста».

Сборник научных статей. Краснодар, 2010. Ч. 1.

С. 457−461. Маличенко И. П. Моделирование институционального механизма развития инновационной системы российского образования // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2008.

Т. 6. № 3, Ч. 2. С.

53−56. Шевцова В. В., Назарова О. В. Вузовское образование — элемент корпоративной системы управления знаниями // Материалы международной научно-практической конференции «Экономико-правовые аспекты модернизации Рос-сии: механизмы обеспечения конкурентоспособности и качественного экономического роста». Сборник научных статей. Краснодар, 2010. Ч.

1. С. 469−475.